小学生语文基础知识掌握方法有哪些

　　教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。下面是小编为大家整理的关于培养小学生语文素养的方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

　　1培养小学生语文素养的方法

　　一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养

　　爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

　　1、精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文，进行课前三分钟诵读。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。

　　譬如在学习六年级下册《夏》这篇课文时，让学生收集描写夏天的诗句;学习六年级上期第16课《送元二使安西》和《芙蓉楼送辛渐》时，让学生收集关于送别的古诗;学习五年级上期第7课《藏羚羊的故事》时，让学生收集关于动物的古诗或经典散文等。在学生充分准备的基础上，上课时请学生诵读、展示。

　　这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，增加学生的中国古代出色文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。

　　2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如，在讲六年级下期的《空城计》和《渔夫和金鱼的故事》等故事性很强的文章时，我就采用了让学生参与课堂表演体验的方法， 让学生充分的毒，生动的演。学生也可以上台和老师一起表演，情绪高涨，纷纷踊跃争取。

　　在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，动作协调一致，让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美。通过表演与实地操作，学生感受到了诸葛亮的神机妙算，足智多谋，运筹帷幄，感受到了老太婆的凶狠贪婪，人心不足蛇吞象，贪得无厌。

　　这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。

　　二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养

　　1、诵读精彩文本，培养语感能力。语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。

　　这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。譬如在教学六年级下册课文《 访兰》时，因为这篇课文主人公的特殊性，小学生没有实际的生活体验，不容易理解课文内涵，因此教学时我让学生反复诵读，要求学生在熟读的基础上能把优美的片段背诵出来。

　　通过反复的朗读，学生慢慢走进安静的内心世界，对安静细腻而丰富的感情和课文的思想性有了更深刻的理解。这样不仅能培养学生的朗读能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。

　　2、读名家名著，写读书笔记。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。

　　提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”古代教育家都十分重视记诵，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，也无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。

　　然而，据一些调查数据显示，目前我国中小学生阅读量不足国家标准的20%。为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在教学实践中，我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。

　　每天语文课前也会请一名学生与大家分享读书笔记。数年来，所教班级的孩子课外阅读量大大增加，中国古典四大名著、《傲慢与偏见》《红与黑》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《沈石溪动物小说》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《海底两万里》《老人与海》等数十部中外名著都成为孩子们如饥似渴的阅读对象。

　　课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。在“润物细无声”中帮助孩子们解决了积累出色词句少，书写、语表达能力差等问题，实实在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养。

　　三、借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的语文素养

　　叶圣陶老先生曾说过，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。如何让孩子们能够将厚积的文学、知识内涵薄发而为出色的习作呢?撰写、交流读书笔记，写采蜜集，提高写作水平。

　　结合孩子们课外阅读的实际情况，要求每个孩子每读完一本书都要至少完成一篇有质量的读书笔记，经过自己修改、生生互改后，在班上进行读书笔记交流活动。因为很多同学都是通过借阅和漂书的方式得到书籍的，所以往往一本书同时有几个阅读者，不同的读者写出的读书笔记又各不相同，这样的交流活动对帮助孩子如何提高写作能力有极大的帮助。

　　2培养小学生语文素养的方法

　　1.转变教育思想，促进学生全面发展

　　转变教育思想，将应试教育转变为素质教育，教学活动始终遵循以学生为中心的原则，最大限度地激发学生的潜能;以素质拓展为核心，促使学生德、智、体、美、劳的全面发展，以全面发展为动力，塑造学生健全的人格和强健的体魄，以远大前景为目标，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

　　2.培养学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性

　　兴趣对学习有着惊人的驱动作用，人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去探索、求证、实践，即使这个过程辛苦，但也会心情愉悦，因此培养学生语文素养的关键就是激发学生的学习兴趣，让被动接受变为主动索取。在语文教学中，巧妙地运用各种教学手段激起学生的好奇心和求知欲，调动学生学习的积极性和主动性会使教学事半功倍。

　　3.帮助学生养成良好习惯

　　第一，自学的习惯。在上课前做好充分的准备能有效提高学生在课堂上的学习质量，在这个过程中学生也能及时地发现自己存在的问题。课后复习是自如地运用所学知识的必备条件，艾宾浩斯遗忘曲线显示人的遗忘速度是先快后慢，在课后趁热打铁，对所学知识进行反复练习是强化记忆、防止遗忘的有效方式。

　　除学习课本外，应鼓励学生多读书、读好书。因此鼓励学生读一些中外的名著(少儿版)是促进学生语文素养提升的有效方式。

　　第二，质疑的习惯。质疑是人类走上开拓创新大道的第一步，是打开知识大门的钥匙。鼓励学生在学习中提出问题，加深对所学知识的理解。只有敢于提出疑问的学生才是思维活跃的学生，只有敢于发问的学生才能在问题中不断地提升自己的能力。

　　第三，运用所学知识的习惯。通过语文课堂的学习，学生不仅要掌握基本的书本知识，了解中华五千年文化的博大精深，还要将所学知识运用到人际交往中，培养自身良好的语言表达能力和不断提升自身的道德情操。

　　语文能力是语文素养构成各要素中的核心因素，也就是说语文素养要通过理解和运用语言的能力来体现，任何能力的培养都离不开实践，语文能力的形成也不例外。课外活动从某种角度来说较好地弥补了课堂教学中小学生发言机会少的缺陷。

　　3培养小学生语文素养的方法

　　1 激发学生学习语文知识的兴趣

　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在教学的过程中，只有让学生对自己所要学习的知识产生了浓厚的兴趣，他们才愿意积极地投入到教学中学习和探索知识。而学生的学习兴趣并非是生来就有的，很多方面的兴趣都是通过后天的培养才逐渐形成的。

　　基于这样的原因，教师在教学语文知识，培养学生语文素养的时候，也可以先从培养和激发学生学习兴趣开始，培养学生语文学习兴趣的方式多种多样，但笔者认为这些方法的重点就在于实用。

　　例如，在教学《观潮》这一课的时候，笔者就没有运用开门见山的方法，一上来就直接向学生介绍“观潮”的知识，而是先从其他方面入题，侧面引进，一开始先询问，同学们知道导游这个职业吗?今天我将和学生一起前往钱塘江湖畔，做一次小导游，看一看钱塘江的大潮美在什么地方。

　　学生听了教师的讲述，可能很快就会对教师所要讲解的知识产生兴趣，这样也能够更好的开展后面的教学，调动学生学习的积极性。

　　2 养成良好的语文学习习惯

　　俗话说：“少年若天性，习惯成自然。”小学时期是学生养成一些良好习惯的关键时期，而且许多习惯在少年时期一旦养成了，可能对学生的一生都会产生积极正面的影响。在学习语文知识的时候，学生良好的语文素养形成不可能完全的依赖于教师的帮助，更多的是需要学生自主努力，探索知识，而这些都与学生的学习习惯分不开。

　　所以说，在培养小学生语文素养的时候，也不能忽视良好学习习惯的培养。

　　首先，在培养学生语文学习习惯的时候，可以分为很多种，如语文知识预习的习惯，阅读的习惯，知识积累的习惯等。这些习惯都不是一朝一夕能够培养出来的，大部分习惯都是由于长期的积累才逐渐形成的。

　　所以教师在培养学生学习习惯的时候也不能操之过急，而是要学会循序渐进，一步一个脚印，帮助学生打好基础。如在培养学生阅读习惯的时候，教师就不能让学生盲目的去阅读，要学会做笔记，学会根据自己阅读的内容，进行相关的思考。

　　一开始，教师甚至可以采取一些强制性的规定，辅助学生习惯的养成，制定一些表扬或是惩罚的措施，让学生逐步认识到好习惯对自己学习和发展的重要性。

　　3 敢于质疑，乐于质疑。

　　“学贵有疑”在学习语文知识的过程中学生难免会有教师所讲解的知识产生疑问，这是在教学中会出现的一种必然现象。在学习的时候，学生产生疑问，进而想要通过努力解决这些疑问，在解除疑问的过程中，学生也能够获取到知识。

　　比如说在学习《詹天佑》这篇课文的时候，部分理解能力差的学生读到这段话“詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。

　　过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易得多了。”的时候，可能不太明白为什么詹天佑要这样设计，设计的原理又在那里，对这个问题产生了质疑。

　　教师在课堂上，讲解这些知识的时候，就可以鼓励学生通过自己查阅资料获取知识。学生在解决疑惑的过程中可能就会明白，方式的火车与现在看到的火车是不同的，它运输和发动的方式不一样。这样既能够帮助学生理解课本知识，也能扩展学生其他方面的知识。

　　4 鼓励学生多读书，读好书。

　　中国有句古话叫“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这句话虽然有些夸张，但是也充分印证了读书的重要性。今天的小学生处在一个物质十分充裕的年代，市面上拥有各式各样的书籍，他们为学生提供了丰富的阅读资源。在教学语文知识的时候，仅凭课本上那些简单的阅读材料，在培养小学生语文素养的时候，所能发挥的作用也极为有限。

　　因此，在平時的教学中，教师要学会合理的作用资源优势，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书，读好书，推荐一些适合小学生阅读的书籍。例如《一千零一夜》、《安徒生童话》、《草房子》等书籍，并在阅读的过程中，帮助学生养成做读书笔记的习惯，为以后的写作积累素材。

　　5 号召家长参与，共同培养学生语文素养。

　　父母是孩子的第一任老师，父母对孩子一生的发展都有着极其重要的影响。因此，在培养小学生的语文素养时，教师也可以号召家长参与到培养计划中，共同努力培养学生语文素养，促进学生的全面发展。例如，学生在课下学习的时候，可以让父母履行监督的责任，学校也可以定期的举办一些语文教学活动，让学生和家长一起参与，提升学生语文素养。

　　4培养小学生语文素养的方法

　　一、阅读习惯

　　语文课程标准提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”少年时期是人生中最宝贵的时期，老师应该培养学生爱阅读的习惯，采取多种方式刺激学生乐读、善读、愿读的兴趣;采取多种活动鼓励学生保持阅读的好习惯并成为他们的生活习惯。

　　二、抓住重点

　　有时老师们总觉得课时不够，常常二个课时上不完一篇课文。纠其原因是老师没有抓住本单元和课文中的重点，没有明白编者的意图。单元导读常常是学习本单元的线索。只要老师抓住了它，就抓到了本单元学习的重点。

　　我在备课时总喜欢钻研单元导读，而且钻研导读后迅速读本单元的几篇课文，从中我发现了本单元的重点和难点。我们有的老师在备课时，总是先喜欢研读教参，对其中提出的知识点、注意点以及自己认为的考试点作了标记，以便上课时一一与学生探讨。

　　其实这样做会禁锢我们的思维，束缚我们钻研教材的能力。在一两课时有限的教学时间内，想做到面面俱到是不可能的，而且学生的语文基本技能的形成，也不是学习一二篇课文就能实现的。它是一个长期积累、内化的过程。

　　我们语文老师要善于抓单元重点，抓课文重点并集合两方面的重点，整合课堂教学内容，集中教学时间，实实在在地进行“听、说、读、写、想、思”的训练，真正实现“听得认真，说得完整，读得投入，写得相似，想得充分，思得深入”，坚持不懈地这样下去，学生的语文基础一定会夯实。

　　三、语言积累

　　“语文教学就是要强调记忆、积累、而理解是在积累的基础上大脑自动调出，匹配和整合的过程”。“只有当学生的阅读量达到了相对较高的量时，才有可能形成语言语文的自学能力。”语言积累，首先要谈课内语言的积累。

　　选入教材的课文大都文质兼美，既能丰富学生的精神世界，也包含了丰富的语言教材和知识。因此，在教学中充分发挥好教材的作用，挖掘教材语言资源：课文中精彩优美的描写语段、运用精彩的修辞手法，甚至运用一个极其准确的成语、字词、标点……凡是书中要求记忆的,一个不放。

　　同时还对学生提出对书中好词、好句摘抄和背诵的要求。在写作文时看谁用得多，写得多，以提高学生积累语言的兴趣。其次是课外语言的积累。时间一长，学生的口头表达和书面表达能力都有了大幅度的提高。

　　四、习惯养成

　　语文学习习惯包括上课听讲习惯、认真做笔记习惯、规范写字的习惯、认真倾听的别人发言的习惯、不动笔墨不读书的习惯、先想后说的习惯等。叶圣陶曾说过“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，这是要养成好的习惯。”要想学好语文，习惯可是非常重要的。

　　老师要想培养好全班学生语文学习习惯，可不是一蹴而就的事情，需要老师仔细观察本班学生日常学习行为，对普通存在的不良习惯，采取相应的方法来解决。经我细心观察，本班语文素养不高的学生大都语文学习习惯不好。集中存在读书不动笔，不认真倾听别人发言的问题。

　　针对上述两个问题。首先，在课堂上对语文学习习惯很好的同学即时表扬。其次，在学生发言时，让其他同学不仅要听，还要动笔。如听别人朗读课文，其他同学应该边听边将读错音的字圈出来。对朗读好的同学还要其他学生，说说读得好在何处。

　　最后，请听得认真，说得精彩的同学示范读课文。一学期下来，本班学生两大不良习惯有了很大的改观。在教学中，每个年段都有相应培养学生习惯的要求，老师应做到心中有数，并有意识地加以习惯上的指导和提醒，引导学生自觉地按照要求去做。

　　不管是家长朋友，还是教师，花心思去研究培养良好的阅读习惯，引导孩子进行自主阅读、高效阅读外，还需要加强自身的阅读习惯的培养，这样一来，家长和老师以身作则，做到共同进步。

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