培养小学生自学语文的方法有哪些

　　理解是一种有效的记忆方法，只要学生理解到了这个知识点，就能很快地记住它，并且理解记忆是最长久的。下面是小编为大家整理的关于小学生语文基础知识掌握方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

　　1小学生语文基础知识掌握方法

　　一、理解掌握

　　理解是一种有效的记忆方法，只要学生理解到了这个知识点，就能很快地记住它，并且理解记忆是最长久的。科学研究表明，理解记忆所记忆的知识在人脑中停留的时间，比普通记忆所记忆的知识在人脑中停留的时间要长十倍。理解记忆法也因此被广大教师、学生所推崇。理解记忆法的运用很多。

　　比如，汉字都具有象形的特点，对于一些比较难记忆的汉字，我们可以通过理解记忆法，首先将汉字拆分为几部分，然后教会学生理解拆分后所的字每一部分所表达的意思，最后将整个字的意思合在一起进行理解记忆，这样即使再难的汉字，也能教会学生轻松掌握。除此之外，理解记忆法对于一些较长的基础课文的记忆也很有效。特别是一些较难的诗句，理解记忆法非常有效。并且随着学生对古诗注释地慢慢理解，学生会积累越来越多的古诗词常见字词的中文意思。这样，学习兴趣也会跟着慢慢提升，再也不用担心古诗词读不懂，记不住了。

　　二、诵读掌握

　　理解掌握法的优点有很多，我在前文已经列举过了。但是，不是任何知识都是可以通过理解就能记住的。理解记忆在多数情况下适用于有规律性、结构性、逻辑性的知识，能够被学生的思维过程所驾驭的这些知识。当然，每个学生都有自己无法理解，只能通过死记硬背才能掌握的知识点。这些知识就需要死记硬背，也就是诵读记忆法。诵读记忆发通常适用于学生无法通过理解来掌握的知识，比如一些重点词语，重点词语的解释，古诗词中深奥难懂的字词等。都可以通过诵读来记忆。

　　对于大多数学生来说诵读记忆适合在早上进行，因为早上空气清新，精力充沛，学生的精力比较集中，能够快速地进入学习状态。但也有例外，有的学生在早上记忆效果不如晚上好，有些学生又喜欢在中午记忆知识。具体情况各有所异，那学生就尽量选择在自己记忆力最强的黄金时段来完成诵读记忆，学生诵读的时候不是完全忘我地诵读，而是要带着思维去诵读，读一遍，在大脑里回顾一遍，这样才会有效。除此之外，诵读记忆法并不是完全要求学生大声朗诵。有的学生习惯于默看、默读来记忆，而不喜欢读出声来，这也没关系，诵读记忆法的关键是重复，重复的越多，记得越扎实。

　　三、零散掌握

　　有位非常出色的同僚，是某重点中学的一位语文教师，她的很多教育教学方法都得到了提倡，其中有一点我非常赞同――教会学生利用零散的时间记忆语文知识点。对于学生来说，懂得合理地安排利用时间，比多上几节课更管用，学生的学习主动性才是学生学习的根本动力。我觉得这个方法也可以引入到小学语文教学中来，让学生从小就养成珍惜时间的好习惯，并且学会如何合理有效地利用时间。

　　因此，我建议小学生可以试试这一零散记忆的有效方法。比如，学生可以根据自己的情况准备一个方便携带的小本子，在小本子上抄上自己记不住的一些语文知识，利用零散的时间，随时拿出来翻一翻，记一记。每天记一点，每天坚持记忆，相信不超过三个星期，许多学生觉得记忆困难的知识都能顺利攻克。不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。零散记忆法就是这样一个积少成多的道理。教会学生合理利用时间，即教会了学生一个终身的好习惯，让学生在零散记忆法的指导下要学会合理运用零散时间，珍惜时间，科学安排记忆内容，让记忆变得更轻松。

　　四、游戏掌握

　　游戏是教师激发学生学习兴趣的一个重要方法，游戏教学法一直受到许多教师的推崇，而且学生也非常喜欢这种方式。教师们都希望学生每天乖乖地坐在自己的座位上，在没有教师监督的情况下，认真的背诵教师安排的内容。但事实上，所有语文教师都明白，没有一个学生能够长时间地，在没有教师监督的情况下，认真完成背诵。既然教师想方设法希望学生完成背诵，那教师为何不直接参与到其中，与学生一起记忆呢?这就是游戏记忆法的精髓所在。小学语文教师在教学过程中使用游戏记忆法，即自己参与到游戏当中，与学生一起，帮助学生记忆。比如，教师可以组织学生进行一些诗词接龙，文言文翻译，你说我猜等活动。通过大大小小的游戏，让学生再轻轻松松的环境中就能完成背诵任务。并且，在教师地参与下，学生会更加认真的记忆，这样比让学生呆坐在位置上，规规矩矩地背诵，效果要好得多。

　　2小学语文基础知识教学方法

　　一、小学语文中的拼音基础教学

　　1、小学拼音学习的重要性

　　汉语拼音是小学语文学习的基础，汉语拼音的掌握程度很大程度上决定了学生小学阶段的学习状况。由于拼音字母是抽象的字母符号，学生在接触时注意力无法集中而且很容易就感到枯燥。尤其从接触到熟练地掌握并运用拼音，这需要一个漫长的过程。学生在这个过程中，需要不断地接受训练，对于错误也需要反复改正，而上课的内容也存在着很强的重复性，学生很容易在学习过程中就缺乏耐心了。

　　我曾经接触过一个四年级的学生，他的拼读存在很大的问题，这不仅影响了他语文的学习，更影响其他学科的学习，因为字词不认识、又不会查字典，导致题目理解不当不会做题。由于一开始的时候，拼音没有掌握，导致了在今后的学习中一直处于成绩不理想的状态，同时也很难找回学习的自信。总之，小学阶段拼音的学习是非常重要的。

　　2、小学拼音学习的有效性

　　由于小学生认知的特点，小学课本都是带有大量的彩图。因此，在课堂上教师可以充分利用教材插图图文并茂、色彩鲜艳的特点，通过看图说话的教学方式，引导学生边欣赏插图边说图上画得是什么。在小学拼音教材上，也有对于拼音进行总结的诗歌，在课堂上，教师应该充分利用课本的资源，带领大家学习这样的题材，不仅要会朗读、会背诵，而且还要让学生知道诗歌的含义。只有真正明白了含义才能在一遍一遍的重复过程中，逐渐加深拼音的掌握程度。在这样的学习环境下，让学生能够在愉悦的心理状态下接触到知识，能够让学生更容易接受拼音的学习，同时也增加了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性。

　　“读书百变、其义自现”，这句话用在小学生的身上是非常合适的。因为小学生思维正处在最基本的认知阶段，所以学生对于知识的接受和理解是缓慢的。教师在面对小学一年级学生的时候，需要特别有耐心，比如在学生掌握了“声韵母、整体认读音节和拼写规律”之后，可让学生做基础的练习，也可以要求学生用拼写组词或造句，加强学生对拼音的练习，循序渐进，让学生慢慢掌握，并且这个过程中，教师要对学生进行适当的鼓励表扬，激起学生的学习动力。

　　二、小学语文的故事性教学

　　1、故事的想象和表演

　　小孩都是天真好动的，而且对于未知领域充满了好奇心，教师就是要善于利用学生的好奇心，激发学生学习的动力。而小学的学习也不像初中高中那样充满压力，所以小学教学重点是培养学生的兴趣。比如说在《乌鸦喝水》这篇文章中，教师可以让学生发挥想象，如果我是乌鸦，我会怎么做?让大家进行讨论并且开动小脑瓜，找到其他的解决方法，大家都是聪明的乌鸦。小孩子都是具有表演的天性的，在学习《狼来了》这篇文章的时候，可以让学生进行分组的表演比赛，比比看哪个小组能够更好地表现故事的情节。在表演结束之后，让学生自己进行文章的分析，说说自己的看法。通过想象和表演这样的形式，一方面活跃了课堂的气氛，另一方面是让学生对于语文学习充满了兴趣。

　　2、根据故事的意义对学生进行引导

　　小学语文教材的内容都是精挑细选的，每一篇文章都有深刻的教育意义。将蕴含在教材中的思想感情化为自己的真情实感，做到声发于情、理融于情，通过自己的教学语言，把课文的各种喜怒哀乐情感因素传达给学生，从而拨动学生的心弦、触动他们的情思、引发学生心灵的震撼。同时，当发现学生的行为习惯或者言谈举止之间存在问题的时候，教师不能够只是说这个不行、那样不可以。这样很容易打击到学生的信心，使学生产生逆反的心理，从而不利于今后的学习。当教师发现存在的问题之后，最主要的是以身作则，树立很好的榜样，初步地进行引导，或者让学生自己发现存在的问题，并积极地改正。

　　3小学语文基础知识如何教学

　　1、温故知新。

　　任何新知识的获得，都必须建立在已有知识的基础上。语文基础知识的内容，前后左右都有内在联系，系统性、连贯性较强。因此，讲课时把新旧知识紧密衔接起来十分必要。由已知引入未知，可以通过教师的讲述，也可以通过提问或练习。让学生回忆与新知识有关的知识，然后从中引入新课、新概念。这样教汉语知识，不仅使学生巩固了以往学过的知识，而且使他们对新知识留下了较深印象。

　　2、选材举例。

　　语文基础知识，尤其是语法修辞知识中的概念、规则和方法，都是从具体材料中概括出来的。在教学中，小学生领会这些规律，必须经历由特殊到一般，由感性到理性这一过程。这样，接触、分析语例，是学生学习新知识的起点，是形成概念，理解语言规律的基础。因此，在备课和讲课时，要十分认真地选取和使用语例，让学生在学习过程中，通过对实例的分析、比较，找出规律，掌握知识。采用语例，要注意质量和数量。举例要典型，要联系语言实际，注意难易结合，正反结合。在教学实践中，我经常采用以下几种类型：单纯性语例;对比性语例;分项式语例;变式语例;复杂型语例;聊误型语例。

　　3、重视“操练”。

　　语文知识教学的任务在于培养学生语言能力，任何能力只有在实践中才能形成，因此一定要防止“学语言，不言语”的偏向，让学生在课堂上获得尽可能多的活动机会，让他们手、脑、口、耳不停地活动，在运用语言的操练中掌握语言。教师要善于运用教练式的方法，在教学的各个步骤，引导学生主动地、积极地进行语言“操练”。在听课时，应引导学生对语例进行认真观察、比较、分析，进行归纳、概括，明确概念，理解法则和规律。语言操练应贯穿教学全过程，不仅在控固旧课时可以让学生操练，多做应用性的练习，在讲新知识时，也可以让学生通过实践理解概念。

　　4、综合应用。

　　要指导小学生正确使用语言，还必须把语文知识的教学与最富于综合表达特征的作文教学联系起来。学生在作文时，要多方面、灵活运用语文知识，全面反映出自己的文字表达能力;但往往也暴露出运用语言方面的缺点和错误。联系这一实际，可以发挥汉语知识的应用效能，让学生在学习汉语的过程中纠正语言错误，在纠正语言错误的过程中验证和运用汉语知识。在批阅作文和讲评作文时，在学生自己修改作文时，都要引导学生用学过的文字、词汇、语法、修辞和文体知识，改正错别字，纠正用词造句方面的语病，改正修辞和谋篇布局等方面的错误。

　　5、文理渗透。

　　小学语文知识教育，应当适当联系其他学科内容，充分发挥“工具”的作用，为学好其他学科服务。其他学科一般多是科技语体，语言精练，用词准确，条理清晰，结构严密，把这些学科语体引进语文知识的教学领域中，不但有利于培养学生的逻辑思维和语文能力，有利于提高学生阅读、写作科技说明文的能力，而且有助于学生克服以后学习数理化时由于语言能力差造成的困难。

　　4小学语文基础知识教学

　　一、夯实学生语文基础是根本

　　根据小学语文教学大纲的要求，有经验的语文教师一般会把语文教学的基本内容分为三大部分，或者叫三大模块：基础知识、阅读理解和写作，在考试中则相应体现为对学生基础知识，阅读与写作水平的检验与评价。近年来，伴随着新课程改革的不断深入，现在的小学语文教学更侧重于培养学生的语文能力，在评价中也更重视考查学生对语文知识的理解与灵活运用。但正如俗话所说的：“万丈高楼平地起。”不管楼房修得有多高，不管楼房修得有多漂亮，它总得有地基，而且地基打得越牢固，房子就越坚实，安全系数也就越高。

　　语文基础就是学生语文能力的地基石，没有牢固的基础知识作地基，阅读和写作能力的培养与提高只能是虚无缥缈的空中楼阁，不切实际。例如，学生不掌握一定的“字音、词语(含成语)、短语、句子、标点使用、修辞手法、文学常识”等基础知识，他谈何去读懂一篇文章，写出一篇好文章来呢?因此，在小学语文教学着力培养学生语文能力的今天，我们依然不能轻视和放松语文基础知识教学。我们的小学语文基础知识教学就是要夯实学生的语文基础，为学生阅读和写作能力的培养与提高打牢坚实的基础。

　　二、提高学生语文能力是目的

　　重视小学语文的基础知识教学，并不是在教学中要学生去死记硬背那些常用汉字的读音、写法，词语的解释和造句，短语的类型，病句的一般类型、修辞以及文学文化常识。在基础知识的教学上，我们在教学中要以灵活运用这些基础知识为根本出发点。在教学中，要引导学生理解这些知识，学会运用这些知识。例如修辞手法的教学，我们不仅要让学生知道有比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、设问、反问等常见的修辞手法，更要让学生了解这些修辞手法的特点，以及在应用这些修辞时的注意事项，要能够用这些知识去正确分析别人文章中所运用的修辞法。不仅如此，在学生自己写作文时，要能通过对修辞手法的恰当运用来提高自己作文的文采与质量。

　　要达到这样的目的，我们的修辞教学就需要细致入微，如教学生比喻修辞，根据小学生接受能力和大纲要求，在教学中除了让学生掌握比喻修辞的概念和基本特征外，还要让学生了解比喻可分为明喻、暗喻和借喻三种类别，并且要让学生了解明喻的特征与运用。明喻作为比喻修辞中最常见的修辞，它在句子中会出现本体、喻体和比喻词，且比喻词一般是像、好像、仿佛、似乎、似等。除此之外，还要了解出现这些词语不是使用比喻修辞的必要条件，如果句子中有这些比喻词，但没有本体和喻体，或者二者之间没有相似点，都不能构成比喻修辞。学生只有理解这一系列关于明喻的相关知识，才能在分析使用中运用自如。

　　三、激发学生学习兴趣是动力

　　在新课程背景下，小学语文的基础知识教学必须改变以往的灌输式教学方法。针对小学生的年龄和心理特点，我们要把那些字、词、句、标点符号、修辞手法、作家作品等基础知识进行精心处理，做艺术性提炼，易于让学生学习，乐于让学生理解，以此来激发和提高学生的语文学习兴趣。例如，在教授汉语文普通话声调这一知识点时，为了方便学生记忆和掌握声调的标调要求，我们可以设计出一首打油诗一般的“标调口诀”：

　　a母出现莫放过， 没有a母找o e。

　　i、u并列标在后，单个韵不用说。

　　i上标调把点去， 轻声不标就空着。

　　j q x是三兄弟， 和ü相拼把点抹。

　　汉语拼音的标调要求多而细，对于小学生而言，掌握起来本来是比较难的，而且经常会记混淆，在使用中稍微不小心就会用错。把这些使用规则用口诀式这么一处理，学生觉得像背诵律师绝句一样，读起来朗朗上口，富于音乐美和节奏感，兴趣一下提起来了。

　　四、让学生掌握方法是保障

　　教师不可能永远陪伴在学生身边学习，小学生在小学学习六年后，就会升入初中，犹如小鸟，等羽翼丰满之后，就要飞向蓝天一样。就是在小学的六年里，也不一定每位语文老师能把一个班从小学一年级一直带到他们毕业。所以，教会学生学习的方法是很重要的，特别是学生对基础知识的学习，尤其要掌握基本的方法。

　　例如，对汉子的书写上，我们一开始就不要硬性要求学生去死记某一个汉字的外形，让他们把时间花在每一个字怎么写上，还应引导学生从汉字的构造特点出发，先让学生了解汉字基本笔画，先学点、横、竖、撇、捺五种基本笔画的正确写法，然后再学习横折、横折钩、横折弯、横折折等复杂一点的笔画，这样循序渐进。然后，再让学生掌握汉字书写的笔顺，这些基本的笔画、笔顺知识掌握之后，再来学写具体的汉字，就是水到渠成的事了。总之，只有学会了学习的方法，才能以不变应万变，对学生来说是终身受益的事情。

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