《绝对值的定义》教学设计

说到举世瞩目的二万五千里长征，你们都不会感到陌生。以下是小编整理的就是有关长征的教学设计，供大家阅读,参考。

《倔强的小红军》优秀教学设计1

【教学要求】

1. 通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

2. 训练抓住课文主要内容的能力。

3. 掌握本课生字新词，会用“浮现”“满不在乎”造句。

4. 有感情地朗读课文。

【教学重点】

通过理解词句，了解小红军和陈庚是怎么做的，他们为什么这样做。

【教材说明】

这篇讲读课文记叙了陈庚同志回忆的一段往事：长征路上过草地的时候，一个小红军由于饥饿、疲惫，牺牲在马背上。

【教学过程】

一、检查预习情况

1、同学们我们今天学习《倔强的小红军》这个感人的故事，谁能说一说这个故事的主要内容。

2、指名朗读课文。(5名)

二、理解课文内容

1、齐读第一自然段，想“往事”是指什么时候的事?

2、陈庚同志是怎么谈这件事?为什么会这样呢?

3、指名读第二自然段，小组讨论：这一段中你知道了些什么?(时间、地点、人物、事情)

4、饥饿、疲惫的小红军是什么样子的?默读课文第3自然段，画出描写小红军外貌的句子。

5、指名读一读，你能从中体会出什么?(“穿着破鞋”“冻得又青又红”告诉我们长征路上又苦又累“黄黄的小脸”告诉我们小红军很饥饿，营养缺乏)

6、齐读第3自然段。师小结：由此可知由于小红军长时间行军，已经非常虚弱、疲惫了。此时，如果有一匹马骑有一点东西吃该多好啊!可是陈庚将军让马时，他是怎么做的?(小组讨论：理解“满不在乎”。为什么?在小红军身上是怎么体现得?用满不在乎说一句话)

7、小鬼为什么要这么做呢?为什么要和陈庚的马比赛?他心里是怎么想的?师小结：小鬼为了让陈庚同志放心，故意做出一付满不在乎的样子，好不连累陈庚，而陈庚却坚决要他骑。他们都是为了他人而宁愿自己吃苦受累，多么令人感动啊!

8、指名分角色朗读三至十自然段，并进行朗读指导。(出示投影片)“小鬼，你上马骑一会吧”(语气亲切、诚恳)“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”(既满不在乎又关心体贴)“那，我们一块儿走吧”(既无可奈何有充满关爱)“不，你先走，我还要等我的同伴呢”(要很坚决)

9、想一想，小红军真的等同伴吗?(不是)那他为什么不和陈庚一起走呢?

10、再读一遍(男女分读)

11、陈庚同志终于被小红军说服了，骑上马先走了。默读课文十一至十四自然段，小组合作完成以下问题。(出示投影片)

⑴选择正确的读音硬邦邦(bāng bǎng)牛膝(qī xī)骨

⑵陈庚骑在马上，为什么心情总是平静不下来?

⑶从上海广州直至香港的码头上，跟他打过交道的那些穷孩子，一个个浮现在他的眼前。浮现的意思是：。用浮现说一句话：。跟陈庚打过交道的都是什么样的孩子?

⑷陈庚明白了，他明白了什么?

12、读完这些内容，你觉得哪个地方最令人感动?(他掏出来一看，原来是一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。)师动情的小结：原来那鼓鼓的干粮袋装的不是青稞面，而是烧得发黑的牛膝骨，一块硬邦邦一点肉也没有的骨头。饥饿折磨着小红军，他一点力气也没有了，饿呀，他伸出小手在干粮袋里摸出一块牛膝骨，他使劲的咬着，多想咬下一口呀，哪怕只一口，但骨头太硬了，只能留下几个牙印……(停一停接着说)就在这种情况下，小红军却拒绝了陈庚的青稞面，怎能不令人感动。

13、此时陈庚同志是这么做的呢?齐读最后一段。请你体会一下，陈庚同志此时是怎样的心情?

三、有感情的朗读课文，体会陈庚与小红军彼此关心的情谊。

四、作业有感情的朗读课文

五、板书

16　倔强的小红军

陈赓：(关心爱护小同志)让马　拒绝　和马赛跑

小红军：(倔强、不连累别人)一块走　等同伴　送青稞面　鼓鼓的

《倔强的小红军》优秀教学设计2

一、说教材

各位老师,大家好!下面我要说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第八册的13课《倔强的小红军》.这篇精读课文主要记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途中。作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦而

不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。

课文围绕“说服”展开故事情节：陈赓要说服小红军骑上马、与他同行、收下青稞面，却一次次被小红军的充足“理由”说服，最后“只好爬上马背，朝前走去”。在表达方面，主要是通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，突出人物的形象。选编本课的主要意图，是引导学生通过有感情地朗读课文，特别是分角色朗读课文中的对话部分，受到情感熏陶，渗透革命传统的教育;同时，学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。本课教学课时为两课时,我今天要上的是第二课时的内容,

现在我将从教学目标,教学重难点,教学程序等几个方面对本课的教学设计加以说明.

(一)、针对课文特点,我们确定如下教学目标:

1通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，学习陈赓同志关心战士的美德。

2.通过“骗”字去体会课文所要表达的思想感情。

3有感情地朗读课文。

[以上三点教学目标,我们是依据教学大纲,教材要求以及学生实际情况,来确定的.]

(二)、教学重难点

1了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。

2.有感情的朗读课文。

「以上两点,我们是从教学目标,小学四年级学生的学习基础,年龄特点和心理特征来设计的,让学生继续练习抓住课文的主要内容,并通过文章的学习,体会人物的品质及所蕴涵的感情.」

(三)教具准备:

小黑板 卡片 挂图

二﹑说教法﹑学法

本课依据《新课标》对阅读课的要求,在教学中采取灵活的教学方法，利用小黑板和卡片明确文章中的四次对话，引入本节课的教学目标;借助分角色朗读，人物采访等，使学生置身于课文所描述的情境中，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以带动语言的训练，促进智力的发展，使学生能更好，更快，更准，更深地把握教学中的重难点，从而深入地理解课文。

三.说教学程序(分为八个环节)

1 导入

2 找出“骗”的原因

3 分析“骗”的方法

4 抓“装骗”的破绽

5 体会“骗”的精神

6 分角色朗读

7 人物采访

8 总结

第一个环节：回顾总结上节课，激趣引入新内容，使学生明确本节课重点是围绕“骗人”展开的。

[这样的导语可以激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引到教学重点上来，在愉悦的氛围中继续往下学习。]

第二个环节：找出“骗”的原因

首先提出问题：通过上节课的学习大家找找课文写谁“骗”谁?一共“骗”了几次?巧妙进入课文;然后再提问小红军为什么要“骗”陈赓呢?由学生自由读课文，寻找答案：再引导思考“文中对小红军的外貌描写以及对环境的描写说明了什么?”

[这个环节通过几个问题让学生初步找出“骗”的原因，为后面的展开做铺垫] __JXsj.cn

第三个环节：分析“骗”的方法

通过对小红军拒绝帮助时四次对话中的神态，语言，动作等有关语句的寻找，让学生思考在荒芜人烟的草地当小红军遇见陈赓时是怎样做的?以及深入思考为什么要这么做?

[此环节充分发挥学生的主动性，使其积极主动投入到学习氛围中，通过对问题的思考，从而加深对教学难点的理解。]

第四个环节：抓“装骗”的破绽

细读课文最后几节，提出问题：从哪句话看出陈赓知道自己受骗了?并设疑“如果你是陈赓，你从小红军的言行中会发现什么破绽?”引导学生思考陈赓发现自己受骗之后，他是怎么做的?他找到小红军之后，他发现了什么?课文中“陈赓全明白了“，他明白了什么呢?最后指导学生朗读陈赓最后说的那句话，要读出陈赓的悔恨和自责之情。

[该环节引导学生逐步深入理解革命前辈对革命后代深切的关怀，为学生下一步理解通过“骗“字所要表达的思想感情奠定了基础。]

第五环节：体会“骗“的精神

学生细读全文，思考小红军身处绝境，为什么不接受陈赓的几次帮助?引导学生在此基础上展开讨论：从小红军“骗“陈赓中可以体现他什么样的精神?

[本环节是在把握文章主要内容的基础上，体会小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。]

第六个环节：分角色朗读

指导学生有感情的朗读课文中的对话部分(采用找小伙伴读，指名上台读等方式)

[通过分角色朗读和表演，使学生的情感与文章的内容达到共鸣，这样的“读“落实了语言的实践过程，使学生融入课文角色中，从而加深对课文的理解。]

第七个环节：人物采访

分别采访小红军和陈赓。

[这样不仅扩展了思维，而且激发了学生的学习兴趣，更重要的是通过采访让学生更加了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做的等。]

第八个环节：总结

启发学生学会做人的道理。

四 说板书设计

[我们采用表格式板书，将内容列入表格，这种板书的优点是条理性强，体现了学生思路与教师的教路有机统一。]

总之，本堂课是从新的教学理念出发，通过读，说，思，访等一系列语文实践活动，力求做到学生在教与学过程中得到全面的，整体的，生动的发展。

《倔强的小红军》优秀教学设计3

教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

2、本课要求学生会认的字有：倔、惫、稞、嘛、膝、捶;要求会写的字有：倔、顾、肌、薄、段、港、狠;要求掌握的词语有：倔强、回顾、忍饥挨饿、一段、香港。

3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。 教学重、难点

引导学生通过描写人物的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。 教学时间

两课时 教学准备

字、词卡片 多媒体课件

教学过程

一，创设情境，导入新课。

在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，

第二课时

强渡天险，横穿草地„„留下了许多动人的故事，更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双腿走完了全程。但也有一些，则永远倒在了行军途中，再也没有出来。今天我们来学习关于一个小红军的故事，题目是《倔强的小红军》

看老师板书课题并齐读

二，自主认识(初读课文，理解感悟)

播放课文录音，听读课文。 1，复习重点词语

荒无人烟 忍饥挨饿 十分疲惫 倔强

2，这是一位什么样的小红军呢?用“ ------- ”画出描写小红军外貌的句子。这段外貌说明了什么? 三，参与实践 ( 品读课文，读课文2—10段。) 1,你从文中哪句话可以看出陈赓被小红军说服了?用笔做上记号。

(陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。) 2,文中哪些地方可以看出小红军的倔强? 生汇报交流：

(1)“摆出一副„„” 师：小红军拒绝骑陈赓同志的马。 (2)“要我同你的马赛跑„„” 师：他再次拒绝骑马。 (3)“不，你先走„„” 师：他拒绝同行。

(4)“小红军把身上的干粮袋一拉„„” 师：他拒绝陈赓的青稞面。

师：小红军为了说服陈赓，摆出了一系列不需要帮助的样子。 (1) 当陈赓用命令的口吻说“上去，骑一段路再说!”小红军却倔强地说(指名读)，他真的会和马赛跑吗?(师：小红军为了拒绝骑陈赓的马才装出体力很强的样子。)

(2) 当陈赓无可奈何地取出一小包青稞面说你把它吃了。小红军又怎样?(指名读)

他为什么“轻轻地拍了拍”(里面装的是牛膝骨，怕露出破绽，就装出干粮很多的样子。)

师小结：这个小机灵鬼，为了拒绝陈赓的帮助，摆出体力很强的样子，摆出要和马赛跑的样子，摆出干粮很充足的样子。他真够倔强的!这些地方都抓住了人物的神态、语言和动作描写来展示他倔强的性格。小红军一而再，再而三地拒绝陈赓的帮助。真够倔强的。

四，再认识探究

讨论并回答

从文中哪你些地方可体会到陈赓想了很多办法，费了好大劲来说服小红军的? 用这样的句式：

陈赓( )可是被( )拒绝了。

这句话能换个说法吗?怎么说? 小鬼终于把陈庚说服了，陈赓只好爬上马背，朝前走去。

小红军终于把陈赓说服了，陈赓只好骑着马走远了，那么此时小红军怎样了呢?请大家联系课文内容想象一下，把这句话的后半句重新做个补充。

小红军终于说服了陈赓同志，( )。 五，指导实践

多么懂事的小红军啊!多可爱的小红军啊!请同学们读(11—15)哪些句子最令你感动? 从小红军的表现可以看出他是一个什么样的人?

(倔强， 坚强，可爱可怜 ，宁愿牺牲自己也不拖累别人的人。) 六，拓展延伸

陈赓同志一把搂住小鬼，狠狠地捶着自己的腿说：“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟啊!

当我们合上书本，小红军的身影早已深深印在我们的脑中，让我们一起深情地呼唤他吧!(齐读课题)

师：在生死存亡的关头，小红军宁愿牺牲自己，也不愿拖累陈赓。陈赓又何尝不是如此呢?他一次又一次地尽心尽力帮助，这不也是把 的希望留给别人，让小红军活着走出草地。

1、此时此刻你想对小红军、陈赓说些什么呢?(生汇报)

2、在红军长征中还有很多这样感人的故事，介绍长征中的感人故事。(生汇报)

七、总结全文。

1， 本文通过对小红军语言、动作、神态的描写，以及对陈赓同

志的心理刻画，以深沉的爱塑造了一个小红军的英雄形象，从而深刻地揭示了小红军在生死选择时，不拖累别人，默默地把危险、困难留给自己的崇高品质。运用这种写法刻画人物，使读者印象深刻。 2、播放《长征主歌》。 八，作业：

课外读读红军长征中的一些故事、看影视作品。 九：板书设计：

《倔强的小红军》

陈赓 小红军

骑 马 身体比你强、与马赛跑

同 行 等同伴

给 干 粮 干粮袋鼓鼓的

一心为别人着想，把困难和危险给自己。

“倔强的小红军”作业设计

一、给下列词语中的“强”字选择恰当的读音，把序号填在相应的括号里。

A、B、qiǎng C、

强大(2 ) 强壮(2 ) 坚强(2 ) 强迫(3 )

强盛(2 ) 勉强(3 ) 强调( ) 好强( )

倔强( ) 强嘴( ) 强求( ) 强词夺理( )

二、比一比，再组词。

倔( ) 惫( ) 荒( ) 奈( )

掘( ) 备( ) 慌( ) 夺( )

稞( ) 搂( ) 狠( ) 膝( )

棵( ) 楼( ) 狼( ) 漆( )

三、在括号里填上恰当的词语。

深情地( ) 狠狠地( ) 倔强地( )

认真地( ) 轻轻地( ) 吃力地( )

慢慢地( ) 无奈地( ) 快速地( )

四、根据意思写词语。

1.全不在意。( )

2.没有办法，无法可想。( )

3.非常疲乏。( )

4.偏僻，荒凉，没有人居住。( )

5.性格刚强不屈。( )

五、选择恰当的词语填空。

回忆 回顾 出现 浮现

1.我一看见小木船，就会( )起陈明来。

2.陈赓( )自己的革命经历时，常常想起小红军。

3.八点整，比赛的队伍开始在场地边( )。

4.想起转走的张小明，一件件往事就( )在眼前。

六， 陈赓终于被这个小鬼说服了。

(1)陈述句：_______________________________________

(2)“把”字句：_______________________________________

《倔强的小红军》优秀教学设计4

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。 教学重点：

1引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

2了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。 教学过程：

一、导入 采用复习导入

师：同学们，我们今天继续学习第25课，一起把课题读一读。 生：倔强的小红军

师：把“倔强”的意思读出来。再读。 生：倔强的小红军

师：好，接下来，老师要考考大家，看看大家对昨天学习的生字掌握得怎么样了。待会儿老师点到哪个生字，大家就快速地拼读出来，不要忘记读它的组词。 生：

师：看来，大家都把生字掌握了，那课文内容，你是否还记得。谁能用简短的话说说这篇文章的主要内容? 1.生：„„ 2.生：„„

3.生： 课文描写了陈赓同志一心想帮助小红军，而小红军用种.种理由说服陈赓同志，最后牺牲的故事。

师：整篇课文的内容我们是知道了，如果把课文拆分为几个小布分进行理解，你还会吗?课文可以分为几个部分?每个部分的段落意思你还记得吗?

1.生：文章可以分为三个部分。第一部分(第1自然段):写陈赓同志曾经讲过的一件往事。 2.生：第二部分(第2~10自然段):写了陈赓想要帮助小红军，小红军用各种理由拒绝陈赓的帮助。

3.生：第三部分(第11~15自然段):写最后小红军牺牲在陈赓同志的马背上,陈赓感到深深的歉意。

二、进入新教学

师：看来大家对昨天学习的内容掌握得不错，这可以反映出昨天晚上回家，我们的孩子是有复习的。好，下面，老师要请同学来把课文读读，看看大家的朗读练得怎么样。谁愿意读

一、二两个自然段，一二两个自然段。 生：„„

师：朗读得多好，虽然生音还是不够响亮，但读得很流畅。如果能注意读的时候指着读，注意看清文字，就不会跳字漏字了，这样会读得更好的。(板书：疲惫) 师：大家看这个词“疲惫”，读，再读。请拿起你的笔，联系上下文，看看文章的上边和下边，那些句子是对它的解释?用横线画出来。 师：画好的同学请举手，我们一起交流交流。

生：由于长时间在荒无人烟的草地上行军,常常忍饥挨[ái]饿

生：这一阵,他掉队了,牵着那匹同样疲惫的瘦马,一步一步朝前走着。 师：注意，长时间地行军，忍饥挨饿，能不累吗?掉队，一步一步朝前走着，多吃力呀。同学们，好多词语都是可以通过联系上下文进行理解的，如果今后给你一张卷子，让你联系上下文来理解一个词语，就把这个词语前边的话和后边的话画下来，会做吗? 生：会

师：这是一种能力，一种非常重要的阅读能力，有了能力就不怕考试。好，谁接着往下读，读到第十段。 生：„„(板书：倔强)

师：读地多好，生音响亮。如果能把儿化音读准了，那就更好了。好，现在，请同学们拿起笔，同样的，联系上下文来理解这个词语，把给“倔强”词语做了注解的语句画出来。就这个语段中。好，开始。 „„

师：画好的同学举手，一起来交流交流你画的句子。 生：“你要我同你的马比赛呀,那就比一比吧。”他说着把腰一挺,做出个准备赛跑的姿势。

师：是的，怎么?你要我同你的吗比赛呀!那就比一比吧，说完还做出个比赛的姿势。这里边有倔强的意思。同学们画的这些句子，小红军说的话和他的动作，就解释了“倔强”，倔强什么意思?不服气，不服输。好，一起把第三段读读。 生：„„

师：这一段是写小鬼的什么描写，一个词，一起来说“外貌” 生：外貌

师：从他的外貌，我们可以获取什么信息? 生：长时间地行军，已经非常疲惫、饥饿了。

师：对啦，就是这样的一个小红军，十一二岁，黄黄的小脸，正是上五六年级的年纪，但在那个时候，他不可能上学，只能够去革命，记住这个可爱的小红军。谁接着往下读，一口气把它读完。 生：„„

师：告诉老师，学到这里，哪些地方是你觉得感动的，读到这个地方，泪水忍不住往下流。把你觉得感动的句子画下来。 „„

师：谁画好了，读读你觉得感动的句子。

生：陈赓同志一把搂住小鬼,狠狠地捶(chuí)着自己的腿说:“陈赓啊陈赓,你怎么对得起这个小兄弟(xiōnɡ di)呀!(板书：捶腿) 师：读得多有感情啊。

生：陈赓同志全明白了。就在这个时候,小鬼停止了呼吸。 师：牺牲了，谁读到这里能不落泪呢?

生：陈赓同志吃力地把小鬼抱上马背,他的手触到了小鬼的干粮袋,袋子硬邦邦的,装的什么东西呢?体会到小红军的高大形象。这牛膝骨上的牙印烙下的是革命战士赤诚的信念及坚定的意志。]他掏出来一看,原来是一块烧得发黑的牛膝(xī)骨,上面还有几个牙印。

师：是啊，原来，他的干粮袋里装的是一块烧得发黑的牛膝骨。感动。 读到发现小鬼的干粮袋里装的是一块烧得发黑的牛膝骨的时候，你一定不由地想起前边的地方，读到这里，你想到前边的哪个部分?

生：我想到了青稞面。陈赓同志无可奈何,从身上取出一小包青稞(kē)面,递给小鬼,说:“你把它吃了。”小鬼把身上的干粮袋一拉,轻轻地拍了拍,说:“你看,鼓鼓的嘛(mɑ)。我的比你的还多呢。”(板书：轻轻地拍) 师：现在你知道了吗?小鬼当时为什么是轻轻地拍? 生：因为用力拍会被发现干粮袋里装的是牛膝骨。

师：是啊，如果他使劲儿地拍，就会露馅儿，就会被陈赓发现他里面装的不是青稞面，这时候，他一定要收陈赓的青稞面的，不收不行的，所以要轻轻地拍。读到这里，我们可以发现，这个小鬼多懂事啊，多懂事的小红军啊。

师：当你读到小红军停止了呼吸的时候，你一定不由地想起他前面的表现，他前面所有的话，他所有的表现。当陈赓建议小鬼上马骑的时候，小鬼说：我比你的体力强多了。当陈赓命令他骑马的时候，他说：怎么，你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧。当陈赓要给他青稞面，他说：我比你的多呢。当陈赓叫他一块儿走的时候，他说：我还要等我的同伴儿呢。(板书：强、比、多、等)当我们读到小鬼停止了呼吸的时候，我们可以发现，他前边的这些表现都是假的，都是装的。我们接着往下看。当你读到陈赓同志一把搂住小鬼,狠狠地捶(chuí)着自己的腿说:“陈赓啊陈赓,你怎么对得起这个小兄弟(xiōnɡ di)呀!这里的时候，再回头看前面第一自然段的深情，一起来把第一段的深情读读。 生：„„

师：想想，这个深情是什么情?里面包含了什么情?好好地默读，好好地思考。自己体会，体会不出来，再把最后一段和第一段读读。 生：„„

师：想好的举手，说说这个深情有什么情? 生：自责、内疚、悲伤、感激、钦佩

师：为什么自责?为什么内疚?为何悲伤?为何感激?又为何钦佩? 生：„„

三、总结

好，当我们读到最后，再回头看这个深情，我们对它的理解就更全面，更深刻了。这就告诉我们一个道理，理解课文的时候，要联系上下文，不仅词语可以联系上下文，好多句子，好多课文的内容，都可以联系上下文进行了解的。

四、作业布置

描写一个同学的外貌，等下节课我们一起来猜猜你写的是谁。如果你们描写得准确，那么我们就能把他猜出来。

《倔强的小红军》优秀教学设计5

教学目的：

1、认识“疲、稞”等生字，会写“倔、顾等生字。

2、融合自读自悟，以小组合作学习的形式，帮助学生自主学习课文中难理解的词句。

3、在理解课文的基础上，领会文章的中心，学习小红军一心为别人着想的崇高品质。

4、有感情地朗读课文 教学重点：

抓住课文主要内容，通过自读自悟，了解小红军和陈赓是怎么做的，他们为什么这样做。 教学难点：

了解小红军是怎样倔强地拒绝陈赓的，知道小红军为什么这样做。 教学准备

课件

第一课时

教学过程：

一.情境导入，了解课文背景。

1. 课件展示几组红军过草地的镜头，学生直观感受。

(课件展示的镜头：恶劣的草地环境;红军在艰难的行军;红军陷入沼泽的情景;红军以草根、树皮充饥;茫茫的大草地;疲惫的人和马等。)

2.看完这一组镜头后，你想说什么?

学生自由表达自己的感受。(引导学生体会当时生活环境的艰苦和自然条件的恶劣。)

3.以“陈赓的回忆”引入课文的学习。

“我经常回忆起当年的一幕又一幕，有那么一件往事至今都让我难以忘怀，是我心中一处永远的伤痛。”是一件什么事让我们的首长如此内疚呢?我们一起来学习课文《倔强的小红军》。 二.朗读课文，检查学生读书情况

1.自由读课文，要求读准、读通，思考课文讲了一件什么事。 (在长征路上过草地的时候，一个小红军由于饥饿、疲惫，牺牲在陈赓的马背上。)

三、学习课文生字

1、指导过程

字音：读准生字字音、多音字，提出易错生字 字形：识记字形，说说自己的记字方法 写字：指导书写

第二步，读懂词语，用自己的方法读懂文中的词语，交流读懂和没有读懂的词语。

第三步：读准读顺课文，检查朗读

四、整体感知

1、课文主要讲了一件什么事?用自己的话说一说。

2、找出描写小红军外貌的句子。

第二课时

一.围绕疑点研读课文，深入人物内心世界。 1.课件出示研读要求：

(1)品读课文2-10自然段，划出相关的词句。 (2)有感情地朗读这些句子，体会人物的心理。

2 .学生围绕几个研读问题进行品读。(独学、对学、群学) 3.汇报交流：

问题一:面对陈赓多次帮助，小红军接受了吗?小红军是怎样拒绝陈赓同志的帮助的?

(1)找出课文中描写小红军三次拒绝陈赓帮助时的语言、动作和神态的语句，细细品读。

重点体会“倔强地说”“把腰一挺”“做出赛跑的姿势”“把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍”。

思维拓展：事实是小红军说的那样吗?小红军为什么要“骗”陈赓呢? 引导学生联系上下文中描写小红军外貌的句子，描写环境的句子和课件中所展示的红军过草地的情景来体会。

问题二：“陈赓全明白了。”他全明白了什么?

(1)引导学生联系上下文想想陈赓明白了什么。(他明白了小鬼为什么不肯骑马，为什么不肯和他一起走，为什么不肯接受他的青稞面，所有的这一切都是为了不拖累别人。)

(2)陈赓同志是怎样一步一步明白真相的呢?引导学生找出相关语句指导朗读，体会陈赓的感受。 出示句子：

A.他骑在马上，心情老平静不下来，从刚才遇见的小红军，想起一连串的孩子。(心情不平静是说始终不放心。因为一个小孩子，在那么艰苦的环境下，没有一个同伴同行，怎么叫人放心呢?) B.“不对，我受骗了!”陈赓同志突然喊了一声，立刻调转马头，狠踢了几下马肚子，向来的路奔跑起来。

(3)指导感情朗读。(先自己体会后练读，再个别读，齐读。) 问题四：陈赓为什么会那么自责和悔恨? (1)找出相关句子，再指导感情朗读。 (2)从朗读中你体会到什么?

引导学生体会陈赓同志因为自己的疏忽大意，没能及早救小鬼而深深后悔、自责，十分悲痛。引导学生体会陈赓同志高度的责任感和革命前辈对革命后代的关怀。

(3)理解课题：“倔强”是什么意思?为什么课题说小红军“倔强”?

四.总结全文。

这是一位多么勇敢、坚强、机灵的小红军战士啊!他一心为他人着想，把危险和困难留给自己，多么令人感到啊!

同学们，在红军二万五千里长征中，还有许多感人肺腑的故事，从小红军的身上，我们感受到了他乐观、坚强、一心为他人着想的崇高品质。与此同时，你又悟出了什么学习方法呢?读课文时，要抓住描写人物动作、神态的词语揣摩人物的内心活动，读出思考，这样才能体会文章表达的情感。 板书：

25 倔强的小红军

一心为他人着想