先学后教教案纪昌学射教学设计

语文教学设计，其价值不再其本身，而在于形成的过程，要看教案是不是老师阅读文本的结晶，是不是老师思想和智慧的体现。下面是小编给大家分享的每逢佳节倍思亲公开课教学设计，供大家参考，阅读。

每逢佳节倍思亲公开课教学设计1

教学目标

1. 学会本课生字。

2. 诵读古诗，体会作者的思乡之情。

3. 背诵古诗。

教学准备

课文插图(或课件)、录音磁带。

教材简析

《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维17岁时写的。农历九月九日是重阳节。山东，指华山以东王维的家乡蒲州(今山西省永济县)。题目的意思是，在重阳节这天思念家乡的兄弟。

全诗抓住重阳节登高这一习俗，抒发了思念亲人的感情，发自肺腑，情真意切，千百年来一直被人们传诵。特别是“每逢佳节倍思亲”一句，常常被人们引用，以表达思亲之情。

本课的教学重点是学会生字，了解诗意，背诵古诗。

建议本课用1课时完成。

_ “独在异乡为异客。”“独”，独自一人;“异乡”,他乡，这里指长安(今陕西省西安市);“异客”,指陌生的客人。这句诗的意思是：我孤独一人在外地。

_ “每逢佳节倍思亲。”“逢”，遇到;“倍”，加倍、更加;“佳节”，美好的节日，这里指重阳节。这句诗的意思是：每当遇到节日我就加倍地思念家中的亲人。

_ “遥知兄弟登高处。”“遥”，远;“兄弟”，哥哥弟弟，诗中指在家乡的哥哥弟弟;“登高”，民间风俗，重阳节这一天，人们都要外出登高。这句的意思是：我在遥远的地方，想到兄弟们一定都登上了高处。

_ “遍插茱萸少一人。”“茱萸”，一种有浓烈香味的植物。古人重阳登高，将茱萸插在头上，据说可以防灾避疫;“遍”，全都。这句的意思是：兄弟们都插着茱萸，站在那高高的地方，单单缺少我一个人。

_ 古诗教学以学生诵读为主。要留出时间让学生多读。

可以参考以下节奏朗读：

独在异乡/为异客，

每逢佳节/倍思亲。

遥知/兄弟/登高处，

遍插茱萸/少/一人。

_ 课后第1、2题可在教学过程中完成。

_ 课后第3题:要弄清字、词的意思，再正确选择。

_ 课后的选做题教师应先了解学过的有关诗句，以作提示。

教学设计参考

一、揭示课题

1. 谈话：今天我们学习唐代诗人王维的一首千古流传的诗歌。

2. 师板书课题，生齐读课题。

3. 解题。

二、学生自读诗歌，初步感知

1. 学生自读。要求：读准字音，诗句通顺连贯。

2. 检查学生自读诗歌情况。

3. 学生借助注释、插图，了解诗的大意。

三、自读自悟，体会意境

1. 再读诗歌，在四人小组内交流自己的阅读体会。

2. 全班交流。

3. 有感情地朗读全诗。

四、背诵诗歌

五、拓展延伸

你读过哪些思念家乡和亲人的诗歌?(如：李白的《静夜思》)

(杨蔚、李金瑶)

参考资料

王维(701～761)字摩诘，蒲州人(今山西永济县)人，唐代诗人。少年聪慧，9岁时就以文才出名。他多才多艺，不仅能做诗，而且懂音乐、绘画。他的诗，题材、风格多样化，特别是田园山水诗，具有较高的艺术造诣，被誉为“诗中有画，画中有诗”。

每逢佳节倍思亲公开课教学设计2

一、教学要求：

⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用兴高采烈造句。

⒉能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

⒊理解诗句的意思，体会诗人的思念亲人的思想感情。

二、教学准备：

词卡、小黑板

三、教学时间：

三课时

第一课时

一、导入新课

二、揭示课题、解题。

⒈板书课题

每逢佳节倍思亲

⒉解释题意。

⑴每逢佳节倍思亲是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢美好的节日就会更加思念亲人⑵介绍王维。

王维，今山西人，唐朝的诗人，画家。

三、初读课文。

⒈自学生字词。

⑴给每个自然段写上序号，轻声读课文。读通顺语句，画出不认识的不理解的词语。

⑵会写会读生字。

⑶查字典，并联系上下文理解下列词语。

兄弟

异乡

思念

无限深情

情景

佳节

登高

兴高采烈

⒉检查自学情况。

⒊各人试读课文。

⒋分自然段指名读课文。

四、写字指导：

五、布置作业：

⒈朗读课文。

⒉读抄词语。

第二课时

一、复习词语。

二、学习课文。

⒈指名读课文。

⒉分自然段读。

第1自然段

⑴指名读第一自然段。

⑵这一自然段共有几句话?说了什么?

⑶小结：这一自然段交代了时间、地点、人物，讲的是唐朝诗人15岁离家，到京城已有两年。

⑷齐读课文第1自然段。

过渡：佳节指的是什么节日?为什么这一天王维倍思亲?请读

第2自然段。

⑴指名读第2自然段。

⑵这一自然段共有几句话?第一到第三句说了什么?

理解扶老携幼的意思。

⑶从那儿可以看出，重阳节是个佳节?

⑷在这家家户户兴高采烈欢度佳节时，诗人王维有什么感受，看第4句是怎么说的?

⑸小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家户户欢度节日的景象，更加思念家人。点明了题意。

⑹齐读第二自然段。

过渡：王维主要思念哪些亲人?具体想了?请读：

第3自然段

⑴指名读第3自然段。

⑵这一自然段有几句话?第一和第二句说了什么?

⑶第三句到第五句说了什么?

理解天各一方。

这三句的省略号表示什么?

⑷小结：这一自然段讲的事王维思念兄弟的具体内容。

⑸齐读第3自然段。

过渡：王维是这样来表达自己的这种思想感情?请读

第四自然段

⑴指名读。

⑵这一自然段第一句说了什么?

理解思绪万千

这一句和上面的哪个自然段有密切的联系?

⑶下面的两句话说了什么?

⑷齐读《九月九日忆山东兄弟》

⑸看图，佳深理解全诗的意思。

画面人物是谁?

⑹理解诗句的意思。

⑺小结：

这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的思想感情。

⑻齐读第4自然段。

三、布置作业：

⒈朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

⒉结合课文内容，说说每逢佳节倍思亲的意思。

第三课时

一、总结全文

这篇课文写了唐代诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，

表达了他思念家乡亲人的无限深情。

二、指名结合课文内容，说说每逢佳节倍思亲这首诗的意思。

三、朗读想象，体会诗人表达的思想感情。

⒈这篇课文里你觉得哪个自然段最能表达诗人王维思念兄弟的深情?

⒉第三自然段第一话读时应带平缓语气，第二句读时带欢乐的语气，下面三句要带深沉的语气，读到两个省略号时，停顿要长，表达深思而不平静的心态。

⒊指名朗读。

四、背诵《九月九日忆山东兄弟》。

⒈放录音欣赏。

⒉揭示板书，引导背诵。

⒊各人背诵。

⒋小组背诵。

⒌指名背诵，师生评议。

⒍同座二人互背。

五、作业：

⒈比一比，再组词。

⒉用兴高采烈造句。

每逢佳节倍思亲公开课教学设计3

教学目标：

1、能流利、有感情的朗读课文。能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

2、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

教学重点、难点：

1、教学重点：背诵古诗。

2、教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

课前准备：录音机、磁带、卡片

教学过程：

一、读题质疑，直奔中心

1、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》(齐读这首诗)。课文用最脍炙人口的一句作为课题。

2、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。(思亲)

3、学生围绕“思亲”质疑。(①为什么思亲?②怎样思亲?)

二、诗文对照，读中解疑

(一)细读第一自然段

1、自由读，思考问题：为什么思亲?读后讨论

(因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。)

2、出示：独在异乡为异客，诗文对照，说说诗句的意思。

3、指导感情朗读。(“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。)

(二)细读第二自然段

1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了(生接读第二自然段)。

2、文题对照，理解“倍”的意思。

3、自由读第二自然段。说说你觉得哪些词用得好。(交流后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户)

4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲”。看谁用的好词多。

5、出示：每逢佳节倍思亲诗文对照，说说诗句的意思。

6、指导感情朗读。(一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛;第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。)

(三)细读第三自然段

1、配乐范读第三自然段，让学生体会诗人的心情。

2、自由读，讨论问题：王维是怎样思亲的?(前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。)

3、学习前半段。(1、一边配乐，一边让学生默读，启发学生想象：“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”、“不能相会‘的遗憾。2、指导感情朗读。)

4、学习后半段。抓住“一定也在思念我“、无限深情地说……”反复指导朗读，让学生感受诗人内心的激动与神往。

5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。

(四)细读第四自然段

1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达?(王维思绪万千，心情久久不能平静。)

2、指导感情朗读第一句

3、联系上文，体会王维的思绪万千。(两个省略号)

4、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗

5、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。

设计意图：

一、绕课题质疑

课题常常是课文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此，对课文题目质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。抓住课题中重点词语—“思亲”质疑问难，是训练学生见题思考的能力，通过对“思亲”的质疑，学生能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了这篇文章的中心内容。

“为什么思亲?”和“怎样思亲?”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。教师只要抓住这两个问题，就能顺利地开展本课的阅读教学。

二、抓好词练说

“运用从模仿开始”。针对第二段好词多的特点，让学生多读后找出好词，引导学生练说。这样，课文规范的语言就会逐渐成为学生的语言的一部分，学生也在自己的语言实践中加深了对词的理解。同时还能使学生体会出诗人思念亲人的感情在此佳节更加浓烈了。

三、创情境激情

1、在教学第三段前，先让学生静听一分钟音乐，能感染学生，诱发学生的情感，再声情并茂地范读，能引生入境，使学生与诗人共鸣：共思、共忧、共吟，有利于学生体会诗人的思想感情。

2、在指导学生背诵古诗时，教师创设一定的情景氛围，给学生提供自我表现的天地，能使学生产生一种学习的内驱力，一种学习的激情，产生主动参与的愿望，从而增强自我的学习意识。

四、扣文解诗意

在整堂课的设计中，我总把诗与文有机结合，相互对照。让学生在文的环境中解诗意，降低了学诗的难度，有助于学生体会诗的意境和感情，使学生印象深刻，记忆牢固。

每逢佳节倍思亲公开课教学设计4

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》

2、学会运用诗文对照的方法学习古诗，明白古诗的意思，体悟古诗的情感

3、初步了解“对比”的写作方法，并运用这种方法进行课堂小练笔

【教学重难点】

1、学会用韵诗文对照的方法学习古诗

2、初步了解“对比”的写作方法，读写结合。

教学过程：

自评：课前预习，完成小练习：佳节就是怎样的节日呢?(交流课前复习)

一、复习导入，引出古诗

1、同学们，这节课我们继续来学习23课——每逢佳节倍思亲(谁来读课题)

2、这句千古名句出自唐代大诗人谁的诗呢?

3、农历的九月初九，你们知道是我国的什么传统节日呢?(重阳节)对，也就是课文题目中的——佳节。如此重阳佳节，诗人王维却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲王维为什么“每逢佳节倍思亲”呢?这首诗写了些什么呢?这节课，就让我们一起走进诗人的内心去一探究竟吧!

二、读题质疑自主释疑

王维为什么“每逢佳节倍思亲”呢?读读这句话，你一定就会明白了。

出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

1、你从中读懂了什么?紧扣“15岁”“两年”来体会诗人独在异乡的感受。

2、利用板画理解异乡和异客

3、句式练习：一个15岁的孩子，独居异乡，高兴时多么希望()，可是他只能()，伤心时多么渴望()，可是他只能()。

4、独自一人，异乡求学，这就是诗里面所说的——独在异乡为异客

过渡：天天思念亲人的王维，为何"每逢佳节倍思亲"呢?

三、诗文对照，理解诗意

师：让我们去读读课文了解一下王维看到的重阳热闹景象是什么样的，是什么触动了他思亲的这根心弦呢?

出示：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

1、指名学生读。感受大街上的热闹

2、师：看到这些词，你仿佛看到了——(怎样的画面呢)?你想到了哪些词?(欢天喜地热闹非凡)

3、而此时，王维的心情怎样呢?

出示：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

指名读。你感受到了什么?理解“倍”是什么意思——更加

每逢佳节倍思亲的意思谁能来说一说呢?

4、师：课文学到这里，同学们你们知道，王维诗因为什么才会更加思念亲人的呢?

5、体会这样的心情读这句诗，感受心情读课文。

四、披文入境领悟诗情

1、师：看着这样的情景，王维真的是思绪万千阿!他都想了些什么呢?

默读课文第三段，圈圈画画，王维想到了什么时候的情景?

2、交流

3、同学们看看这些词，你有什么发现吗啊?(对比)读读句子

4、互评：小练笔：同桌写出一句得一颗星。

如今我们却天各一方，不能()，只能();不能()，只能();不能()，只能()……

5、让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。(出示整节文字)配乐齐诵。这正是——“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。

6、师：多么巧妙的写法呀!王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，看着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：他想到了过去——(引读)，想到了现在——(引读)，想到了兄弟们对自己的思念——(引读)，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢?(思绪万千)

7、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。(屏幕出示古诗，悠扬的音乐声起)师引读这首诗。

五、拓展延伸引用诗句

千百年来，除了王维，还有无数的游子们吟诵了许多思乡的歌：窗外那轮皎洁的明月，勾起了李白的思乡之情……(引背《静夜思》)。慈母亲手缝补的衣裳，唤起了孟郊的思母情怀(游子吟)同学们，让我们试着在特定的情境中来引用这些千古名句吧!

每逢佳节倍思亲公开课教学设计5

教学目标：

1、知识与能力：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。学会本课的生字，理解“扶老携幼、兴高采烈、天各一方、思绪万千”等词语，会书写“忆”字。

2、过程与方法：抓住重点词句理解课文，在读文中逐步理解市局的意思，唤起学生的生活体验，想象诗句所描绘的情景，让学生在角色体验中感悟作者的思乡之情。

3、情感态度与价值观：体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

教学重、难点：背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。

教学过程：

一、读题质疑、激趣导入：

1、同学们喜欢过节吗?为什么呢?(学生自由回答)看来大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。(教师板书课题)今天我们就来学习这篇新的课文。谁来读课题?(指名读课题，注意三个生字的读音：“逢、佳、倍”)齐读课题。

2、读了课题，同学们有什么疑问?(什么是佳节?“倍”是什么意思?“逢”是什么意思?为什么每逢佳节倍思亲?谁每逢佳节倍思亲?)让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。

二、自主读书、读通读顺：

1、学生自读课文，遇到生字词把它划下来。

2、出示生字词，这些生字词，同学们都认识吧?自己先练一练：

佳节 重阳节 兄弟 异乡

头插茱萸 手挽着手 登高远眺 一年一度

3、请学生当小老师读。

4、颠倒词语顺序，再请学生读一读。

(过渡：生字词同学们都学的非常好，我相信把它们藏到课文当中，同学们也一定能认出它们。这一次，老师对你们读书要提出要求了，希望你们能把句子读通读顺哦。要想读的好，可是有窍门的哦，小朋友们想不想知道?那就是要把长句子和生字词多读几遍。学生自由读。)

5、同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音，哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声?(指名学生读)其他同学认真听，看看他们是不是把课文读通读顺了。

6、他们读得怎么样?(指名评一评)表扬个别同学。

三、精读课文，诗文对照，感悟诗情。

(一)研读第1、2小节“思乡”：

1、学生自由读课文，教师巡视指导。

2、谁能把你读到的句子和同学们分享呢?只读句子也行，读完句子能说出自己读懂了什么更好。

15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

(1)指名读句，谈谈读懂些什么?

(2)老师考考大家，王维的家乡在哪?(板书：家乡)

(师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。)

(3)试想王维小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，多么寂寞，多么伤感，多么孤独，这真是(“独在异乡为异客”)。诗人以一个“独”字写出了当时客居他乡孤独冷寂的心情，下缀两个“异”更加深了那种孤独感。谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。(指名多个学生读)

王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。

(1)家家户户在欢度什么节日呢?(重阳节)

(2)逢年过节家家户户是多么热闹呀，课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢?(指名读)

(3)出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

“扶老携幼”是什么意思?指导学生识记生字“扶、携”。你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗?当时你的心情怎样?

“兴高采烈”能换个词吗?(兴致勃勃 欣喜若狂 欢天喜地 喜笑颜开)识记“采”字。

(4)除了课文中写的以外，你能联系重阳节的风俗习惯想象一下大街上人们还在干什么呢?

(5)是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去?指名读，齐读。

(6)重阳佳节，家家户户欢度节日是那么热闹，那么开心，王维看到这一切，想想自己孤单的一个人，触景生情，怎能不更加思念家乡的亲人呢?不由道出了——(“每逢佳节倍思亲”)的感叹。诗句中的哪个字表示“更加”的意思?(倍)

(二)研读第3小节“思亲”

1、过渡：然而，重阳节的欢乐不属于王维，此时的王维独自一人身在他乡，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人?又想起了哪些事?自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。

王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊!

(1)指名读句谈体会(提示：你是带着怎样的心情读这句话的?为什么高兴?读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么画面?就一个重阳节去登高了吗?)

(2)同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。

2、快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。(板书：亲人)这就是——天各一方，不能相会。

如今我们却天各一方，不能相会……

(1)王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么?

(2)能把你感受到的通过朗读表达出来吗?指两名学生读。

3、过渡：王维还想了些什么呢?

此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

(1)看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢? (学生自由说，教师加以指导)

(2)多好的兄弟，多深的情谊。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。(教师范读，生自由读，齐读。)

4、王维不禁提笔写道：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。少一人，少了谁?王维。谁来读?

(三)研读第四小节“情感涌现，吟诗抒情”

1、王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢?(思绪万千)指导感情读词。

2、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。《九月九日忆山东兄弟》。

3、让我们用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。(指多名朗读。)

4、多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个“忆”字。指导书写“忆”字。一个“忆”字，就浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维“倍思亲”的深情吧!(学生齐诵古诗。)

四、情感延伸，课外拓展

1、同学们，王维只在重阳节思念亲人吗?当端午节家家户户飘出棕香的时候，王维会吟诵————，当八月十五家家团圆的时候，王维会吟诵———————

其实，有这样感叹的又何止王维一人，那些海外游子在思念家乡时，会感叹——————

你外出打工的亲人思念家乡时，会感叹————

2、古今表达思念之情的诗有很多很多，出示古诗《静夜思》《泊船瓜洲》

五、总结全文：

思念是人世间最美好的感情，亲人的距离有多远，思念的情丝就有多长，这就是我们中华民族的优良文化传统 ，在这节课即将结束的时刻，让我们再次深情地背诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧!

生齐背。

六、布置作业：1、课后读熟这两首古诗，找一找这两首古诗背后的故事和资料看一看，你会对这两首诗有更深的了解。2、现在的重阳节又叫敬老节，请你调查调查，现在的人们是怎么过重阳节的。

板书设计：

每逢佳节倍思亲

重阳节

王维(长安)——-----------亲人(家乡)