2021比的基本性质教学设计

数学是一门基础性的科学，值得每个人去学习，尤其是孩子，更要去学习数学，并且以此来构架自己的思维体系。学数学就是在学一种思维体系，在日常教导孩子的过程中也要注重这一点。下面是小编为大家整理的100以内数的读写法教学设计5篇，希望大家能有所收获!

100以内数的读写法教学设计1

一、教学内容：第二册34-、35页100以内数的认识——读数、写数

二、教学目标：1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。

2、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

3、进一步掌握100以内数的组成。

三、教学重点：正确熟练地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

四、教学难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

五、教具准备：计数器、数字卡片

六、教学过程：

(一)复习：

1、开火车数数。从15起，5个5个数到100，从48起，2个2个数到78。

2、全班齐数数。从100倒数到78，从10起，10个10个数到100。

1、小游戏：分组抽签读数。

(1)数出尾数是0的数来。

(2)数出尾数是5的数来。

(3)数出个位和十位数字相同的数来。

(4)数出个位是9的数来。

“刚才我们用各种方法数数，可以2个2个数，5个5个数，10个10个数，还可以顺着数，倒着数，说明小朋友们对100以内数的数法掌握得很好，小朋友们真聪明!”

2、教师说数，学生写数，要求写出写法和读法。

(二)新授：

1、 教师在计数器个位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少?是10)十由几个一组成?” (板书：10个一是十)

“那么10个一是十，应该这样表示?”

教师在计数器十位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少?是100)一百由几个十组成?” (板书：10个十是一百)

“10个十是一百，应该这样表示?”

“我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征?”(百位上只有一颗珠子，个位和十位都没有珠子)

2、指名回答，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位

(教师板书： 百位 十位 个位 )

“谁知道这样读写100?”(注意个位和十位上没有数，所以用0占位)

指名上黑板板书，要求100的读法和写法都写出来。(教师注意引导学生读数和写数都要从高位起)

百位 十位 个位

写作： 1 0 0

读作： 一百

(三)练习巩固：

1、学生独立完成35页第2题，指名上黑板写数，全班对答案。

2、教师指导学生看图，再独立完成36页第4题。

(四)板书设计：

100以内数的认识——读数、写数

10个一是一十 百位 十位 个位

10个十是一百 写作： 1 0 0

读作： 一百

100以内数的读写法教学设计2

一、教学目标：

1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。感受100有多少，建立数的概念，初步认识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。

2、经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估计，感受100以内各数的意义

3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣，体现数可在生活中用来表示与交流的作用。培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。

二、教学重难点：

教学重点：熟练数100以内数及掌握数的组成，建立100以内数的数感。

教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数(拐弯数)。

三、教学准备：

课件、小棒、幸运星、花生、爪子

四、教学过程：

(一)创境激趣

教学主题图：

1、(课件出示动态主题图10小羊)：美丽的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只?我们数一数。看谁能做到数的与点的速度同样快。

2、学生数数(1-10)

3、师：你是几个几个数的?(一个一个地数)你有什么办法让大家一眼看出是10只羊?(课件演示10只圈一圈)

师：10里有几个一?(10个一)也就是说10个一是十。

师：10只是这么多?看，又来了一群，现在一共有多少只羊?我们接着数一数吧!(11-20)20里有几个十?(2个十)原来20是这么多呀!

[设计意图]通过数小羊这一亲密的素材，了解学生学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20究竟有多少，同时也让学生知道数数应做到一一对应，手口一致。

4、(课件出示走动的100只羊)看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估现在大约有多少只?(学生估数)

5、师：大家估的数都比20多得多。今天我们就来学习数比20多得多的数及数的组成。

[设计意图]在学生已感受了20实际有多少的基础上，再让学生估一估百羊图上的羊有多少，这样不但有利于培养学生的数感和估算能力，而且有利于学生对估算方法的体验。

(二)操作与探究

1、教学例1

①师：到底有多少只羊?今天老师给你们每组准备了一份与小羊只数同样多数量的物品，我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数，看哪组又对又准地数出是多少?并能让大家一眼看出。

②学生分组数物品。

③汇报交流：你们组一共数了多少个?怎么数的?(取一个一个地数，十个十个数的小组各一份给大家展示)

[设计意图]用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100以内的数，以给学生创建自主构建知识的空间，注重发挥每个学生的主观能动性，尊重学生本性的潜能，允许他们用不同数法合作数出100个物品，关注其个性差异。

④师：刚才你们数的结果不一样，老师也准备了一份与小羊只数同样多的小棒，我也来数一数。

⑤(老师出示43根小棒)你知道老师现在数了多少个?我们一起来往后数吧!

⑥指导数数：首先从43-49一根一根数，数到50时，问：49后面添上1是多少?你怎么知道的?(演示满10根捆一捆过程)然后从51-59一根一根数，数到60时，再问：59后面一个数是多少?你又怎么知道的?(再演示满10根捆一捆过程)数到62时接着一捆一捆添加让学生一十一十数到92，最后从92一根一根数至99时，问：99后面一个数是几?把你想的给大家说说!

⑦师：原来100是这么多，我们再来数一数(一十一十地数)100里有几个十?板书：10个十是100。

[设计意图]通过有目的地指导数数，让学生经历100以内数的数序，并知道数数方法的多样;演示10根小棒扎一捆的过程，让学生体会数数的原理是十进制计数法，知道10个十是一百，建立数的计数单位;想想后面一个数是几，让学生在直观理解的基础上，通过学生的独立思考，以解决接近整十数时的数数的教学难点，从中充分去感受100究竟有多少。

⑧数100只羊。

师：100根小棒代替的是小羊只数，你数对了吗?希望你们在数数时一定要做到拿一个，数一个，拿与数的速度一样快哟!

这100只羊能让大家一眼看出来吗?你有什么好办法?(每10只圈一圈)再一十一十地数

⑨小结并提示课题：今天数的都是100以内的数，看来，数100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。

[设计意图]进一步理解10个十是一百，知道100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。

2、教学例2

①从三十五数到四十二。

师：数数有意思吧!现在从三十五数到四十二。

(课件演示)学生一个一个数到四十时，课件演示满十捆一捆，知道39的后面一个数是40。

②数数练习(开火车)

a、接着三十八数到五十;

b、从六十八数到一百

[设计意图]充分借助多媒体演示，让学生对拐弯数直观地加强记忆，再利用有趣的开火车游戏进行脱离实物由具体到抽象地数数训练。体现其层次性，同时也扩大数数的范围，达到人人参与学习活动的目的。

3、教学例3

①师摆出五十二根小棒(学生闭眼)看谁能一眼看出是多少根?(板书：三十五)

②你怎么知道是五十二的?()个十和()个一(学生回答后再出示)

③完整说一说：五十二里有(5)个十和(2)个一。

④练习：(出示P33做一做)

图1反馈：

A、图中有几支笔(46)你怎么知道的?(一盒一盒数一数)。

B、46里有()个十和()个一。

图2反馈：

A、这是()个十和()个一

B、(2)个十和(4)个一组成()

[设计意图]放手让学生观察，并让学生动口表达自己的想法，培养学生观察、表达的能力。

(三)练习与升华

1、百球图出示：首先估一估有多少个球?再让学生交流数的方法并演示不同的数数方法，最后选择数得又快又方便的数法。

[设计意图]课件出示打乱放的100个球，让学生估一估，培养学生估的意识，然后再出示整理的百球图，让学生交流数的方法，让学生拥有多种数数方法，最后经历比较选出自己喜欢的数数方法，提高学生选择合适数数方法的技能。

2、填空：

a、五十六、()、()、()、()、()

b、()、()、80、()、()

[设计意图]完整地数出五十六后面5个数，是让学生去经历数序与拐弯数。拓展练习是把今天学的数数方法进行运用，融会贯通。

3、生活中的数

今天我们学习了100以内的数的认识，知道几个十是一百，还知道了几十几里有几个十和几个一。其实在我们生活中到处都用到了这些数，如：今天我见到了81路和82路公交车、这节课我们上了40分钟课你在哪儿也见到过这些数

[设计意图]知识来源于生活，服务于生活，举生活中的例子，使学生感受到数学与生活的联系，体会数可用来表示与交流的作用。

100以内数的读写法教学设计3

一、注重情境导入，将数学与生活实际相结合。

我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。

二、师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会。

德国教育家福禄倍尔说：儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的'方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。

三、及时给予评价，让学生感受成功的喜悦。

在本课学习的各环节中，当学生完成某种探索知识的任务(数的方法)，或运用所学数学知识解决某一问题(小组合作数种子、举生活实例)后，教师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐。

100以内数的读写法教学设计4

教学目标：

1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

3、初步掌握100以内数的组成。

教学重点：

初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

教学难点：

初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

教具准备：

计数器、数字卡片

教学过程：

(一)复习：

1、复习数位表：

“从右边起，第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(个、十、)对!

“那么怎么样用计数器表示11?”(指名回答，说一说数位表示的意思)

(二)导入：

“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢?谁知道24这样用计数器表示?”

说一说数的组成。

(学生讨论，教师指名回答)

写作：24读作：二十四)

(三)新课：

1、想一想应该怎么样用计数器表示42?(指名回答)

想：42由4个十和2个一组成，所以在十位上拨4，在个位上拨2。

写作：42读作：四十二

2、(1)教师拨珠子：十位4颗，个位3颗

“请问珠子表示的数是多少?”(指名回答)

板书：写作：43

全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”

读作：四十三

3、练习巩固：

(1)接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。过九的数：39，49，59，69，79，89，99.

(2)教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

(3)同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

(4)巩固练习

1、个位是7，十位是4，这个数是()。

2、65的6在()位上，表示()，5在()位上，表示()。

3、一个两位数，从右边起第一位是7，第二位是2，这个数是()。

(四)小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。(板书：读数、写数)其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢?好我们现在来做练习。

100以内数的读写法教学设计5

教学内容：

义务教育教科书(人教版)数学一年级下册第36～37页例3及“做一做”的第2题。 教学目标：

1.让学生初步理解数位的意义，知道有几个十就在计数器上的十位上拨几颗珠子来表示，有几个一就在计数器的个位上拨几颗珠子来表示。

2.知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序; 3.掌握100以内数的读、写方法;能正确地读、写100以内的数。

4.培养学生动手实践的能力，具有初步的创新意识和合作精神;培养学生的学习数学的兴趣和良好的学习习惯。 教学重难点：

1.重点：掌握100以内数的读、写方法。 2.难点：能正确的读、写100以内的数。

3.关键：初步建立数位的概念，使学生在理解数位意义的基础上掌握读法和写法。 教学准备：计数器、小棒、课件 教学过程：

一.复习旧知。

1.复习“11”、“20”这两个数的读、写。(课件出示) 2.导入新课，板书课题：100以内数的读法和写法。 二.探究新知

(一)教学例3。 1.出示教学课件

(1)请小朋友们认真观察，并数一数图上的三种颜色的纽扣各有多少粒呢?(指名汇报) (2)教师随着学生的发言适时板书：黄色： 四十粒 蓝色： 二十七粒 红色:：三十三粒。 2.教学两位数的读写。(依次出示相应的课件) (1)教学“四十”的读、写。

① 学生先用小棒“摆一摆”，然后在计数器上表示出“四十”。(学生操作：拨一拨)思考：说说你是怎样表示的?(指名汇报)

② 教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十;个位上一个也没有，就在个位上写0。 ③ 教学“四十”的读法：“40”的十位上是“4”，表示四个十，所以读作“四十”。而40的个位上是“0”表示没有，个位上的“0”就不读。

④ 拓展：如果有五捆小棒，怎样在计数器上表示出来呢?这个数又该怎样写?怎样读呢?

⑤ 小结：有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0;读数的时候，有几个十就读作“几十”。

(3)教学“二十七”的读、写。

① “二十七”这个数该怎样用小棒表示呢?你来说说好吗?(教师适时出示小棒图。) ②你能在计数器上表示出“二十七”吗?学生操作，然后汇报。观察你在计数器上表示的“27”，你能说说怎样写这个数吗?学生汇报，教师指导方法。

③ 教学“二十七”的写法：先在十位上写“2”，表示2个十;再在个位上写“7”，表示7个一。 ④ 教学“二十七”的读法。 (4)教学“三十三”的读写。

① 出示小棒和计数器将“三十三”表示出来。 ② 教学“三十三”的写法。

思考: 两个“3”的意思一样吗?同桌的同学互相议一议。 ③ 教学“三十三”的读法。

3、 认识“百位”，教学“100”的读写。

(1)引入：小朋友，这些纽扣一共有多少粒呢?(教师随学生发言适时板书，共：一百粒) (2)用小棒表示“1个百”。(课件出示37页主题图) (3)结合计数器认识“百位”，并在计数器上表示“1个百”。 (4)教学“100”的读、写。

(二)归纳100以内数的读、写方法：读数和写数，都应从高位起。 三.巩固练习

1.第37页“做一做”的第2题。(课件出示) 2.认识生活中常见的数。(课件出示) 3.完成练习：闯关训练。(课件出示)

四、全课总结

今天这节课我们一起学习了什么?大家都有哪些收获呢?学生自由谈。

五、布置作业：第39页第6题，7题。

【板书设计】 读数 写数

百位 十位 个位

写作： 4 0 读作：四十 2 7 二十七 3 3 三十三

1 0 0 一百 读数和写数，都应从高位起。