《语言的魅力》是北师大版四年级下册第一单元的一篇主题课文。它给我们讲述了一个动人的故事。今天小编就给大家带来《语言的魅力》教学实录，希望能帮助到大家!
《语言的魅力》教学实录1
教学目的与要求： 1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如泣如诉”、“铮铮作响”等词语。 2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。 3、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。 教学重点： 体会卡佳随人物命运而展现的心情变化 教学难点： 感受艺术作品的魅力 教学时数：2课时 教学过程：
第一课时
一、就题质疑，导入新课。 1、师：同学们，看到老师手上拿的这本书了吗?书名就是——《汤姆叔叔的小屋》(学生看书名齐答)。这本书不仅吸引了你们，也使老师深深陶醉其中，而且有一位小女孩还为它落泪呢!今天，就让我们走进文本，去感受于这部作品给小女孩带来的——魅力(板书课题) 2、齐读课题，指导“魅”字书写。 二、初读文本，大概了解文本内容。 1、质疑，梳理问题。 师：本单元的话题是“艺术魅力”，前面学的两篇文章都是直接以艺术作品的名称作课题的，但今天要学的文章，却直接以“魅力”作课题，看到这个课题，你想知道些什么? (生发散提问，师梳理问题，把主要问题的关键词写在黑板上) 2、带着问题自由读文。 3、读后交流： 你读懂了什么?有不懂的地方吗? (在交流中初步把握课文的主要内容) 预设： 为什么卡佳会让人觉得有毛病? 为什么见到汤姆后，卡佳会忧伤，会失望? 为什么最后卡佳又同意卖掉汤姆?…… 三、细读文本，整体感知文本情感。 1、师：有疑问就得从文本中体会答案，现在我们再来细读，看能解决我们刚才提出的哪些简单问题。这样，如果我想请几位同学分部分读文本，你认为请几位同学读，他们又分别读哪几段呢? 2、学生根据初读交流，给文本分部分，并简介理由，师作结。 3、指名读文，正音。感知文本情感。 4、解决质疑的简单问题。 四、研读文本，体会卡佳表现的真实感情。 1、师：刚才我们已经初略了解了文本的内容，知道了卡佳很喜欢，也很同情汤姆叔叔这个人物，可是，在看戏的过程中，卡佳的很多表现却让人觉得她有毛病，你从哪里读出了她的这些表现? 2、生默读课文，找出相关段落，勾画词句，在旁边作批注。 3、生生交流，师生交流，师总结。 4、带着你对卡佳的感受再读勾画的句子，体会卡佳的真情。
第二课时
一、 情感朗读，引入文本。 师：上节课，我们走进了卡佳的情感世界，了解了她的表现并不是有毛病，而是源于她对汤姆的喜爱与同情的情意使然，让我们再来读读这些句子，和卡佳一起感同身受吧。 (生再读文本，体会情感)
二、 再现“拍卖”场景，精读文本，走进卡佳内心。 1、随着戏剧一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸紧缩。终于，剧院里发生了令人意想不到的一幕。让我们把这一幕在教室里演一演吧! 2、生默读34~43自然段，自由分配角色，分组准备表演。 3、挑选表演出色的几个小组在全班表演。师采访扮演卡佳的几个同学，引导对话： 我听出，你在报“200块”的时候，声音哀怨而果决，为什么这样说? (在对话中理解“如泣如诉”、“铮铮作响”等词句。) 你为什么说不能把汤姆卖掉? (在对话中理解竞拍动因)
三、体会卡佳的心情变化，探究“魅力”根源。 1、字幕出示《汤姆叔叔的小屋》中汤姆被拍卖给凶残的“红河”种植场的奴隶主莱格利，被鞭打地皮开肉绽，遍体鳞伤地离开人世的有关内容，带领学生一起阅读。 2、师启思：正是因为卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是个忠厚善良，对人忠心耿耿、有情有义的好人，正是因为卡佳知道这样的好人被卖掉后悲惨的命运和结局，所以，她萌生了要尽一切力量救助汤姆的决心，由此出现了刚才的一幕。看来，引发卡佳心情变化，使卡佳做出惊人之举的原因是《汤姆叔叔的小屋》这本书。现在，你们知道了课题“魅力”指的是什么了吗?能说说这魅力是怎样产生的吗? 3、学生交流、小结。 4、后来，为什么卡佳会忧伤，会失望?你从哪里体会到的? (生读有关语句，谈原因) 5、为什么后来卡佳失望地答应卖掉汤姆? (体会文学作品中的人物给卡佳留下的深深印象与现实演员对扮演人物的淡漠的反差，感受《汤姆叔叔的小屋》给卡佳带来的艺术魅力之深切!)
四、总结全文，激发学生阅读名著的兴趣。 同学们，斯陀夫人的《汤姆叔叔的小屋》是第一部译成中文的美国小说，是引起一场战争的小说，是被哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书，是文学史上最伟大的胜利。只要你走进去了，你就会切身感受到它的魅力。愿经典的文学作品照亮我们精神的殿堂。
五、布置作业： 拓展阅读《汤姆叔叔的小屋》或其他经典文学作品。附板书：
《语言的魅力》教学实录2
一：教学目标： 1：识字6个，能用查字典，联系上下文，根据课文内容猜测等方法理解“魅力，褴褛，绅士，无动于衷，姗姗而去”等词语。通过理解重点词语等方法体会理解文章的重点语句，理解课文内容。 2有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。 3感受语言的魅力。练习用有魅力的语言写警示语。 二：教学重难点： 理解诗人添加的语言产生魅力的原因，学习用有魅力的语言写警示语。 三：教学准备 重点语句和春天美景的图片的课件 教学过程： 一、板书课题，齐读课题 示范指导魅的写法，利用查字典的方法理解魅力的意思。 (结合孩子的回答情况指导：要真正理解词语的意思只是在字典中查到还是不够的，还要在有自己的理解和思考，让孩子把字典上的`解释简化成自己的理解) 二、自由读全文，整体感知 (一) 学生接读课文，提出读听要求：读的同学读准字音，听的同学边听边想课文写了一件什么事? (二) 简单评价学生的读书情况，交流回答刚才提出的问题。 (根据举手的情况指导学生概括写事文章的思考方法。) 三：感知老人可怜，对比路人的冷漠 (一)浏览课文，找出描写老人外貌的语句 1：交流画出的语句，板书褴褛正音，根据偏旁猜测意思。说说通过褴褛一词你体会到什么? (小结读书方法：透过词语，能读出文字背后的意思才是会读书，那你透过头发斑白，双目失明又读出什么呢?) 2：交流读书体会，指导感情朗读。 衔接：这么可怜的老人，繁华的巴黎大街上的行人是怎么对他的呢? (三)默读课文，画出路人的表现的语句，简单写写体会。 1：交流出示句子，教学生字词语 出示：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。 教学多音字“着”，结合课文内容理解“绅士，姗姗而去”。 并指导学生用读表达自己对姗姗而去的理解。积累词语姗姗来迟。 2：交流体会，相机摘出无动于衷 师生一起板书会写衷字，出示字典衷的解释，选择理解成语的意思，结合上下文找出文章中看出无动于衷的词语，加深理解词句。 3：结合教师的节奏手势读出对无动于衷的理解。 四、以读代讲，感受老人的悲与喜 1:交流读好人物对话的方法。 2：能力迁移，教师引导学生读好文章中老人的两句话语。 预设：假如第一句老人的话读不出其中的悲伤的感情。可引导学生结合前文老人的可怜进一步体会假如今天讨不到钱，老人的日子会怎么过，再读。第二句可结合文章的句末感叹号进一步指导读。 3：师生配合读文章的2----5自然段 五：读后质疑 读后让学生质疑，顺疑导课，想一想春天到了让我们想到什么? 六、美景和黑暗对比，体会语言的魅力 一：小声读课文画出春天来了让我们产生联想的句子。 交流出示句子：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢? 1：初读感受语句的美。 2：边读边想象文章中的画面进一步体会语言文字的美。 (要求孩子把语言文字读成一幅幅美丽的图画，一会一起交流心中的图画) 3：交流想象到的画面，相机让体会深刻的学生读出自己的感受。 4：结合生活体验感受春天的美景，交流中尽量把话说美，打动别人。顺势让说的动情的同学动情的读书。 5：教师出示春天美景的图片，引导学生配乐再美美的读文章中的句子，鼓励背诵积累语言。 教师渲染：教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀!可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑(屏幕随之变黑) 6：交流现在的感受，理解诗人所加语言让路人行为发生改变的原因。 相机再读课题。 七、拓展实践，深化理解 出示课后选作题目。在电灯旁，水池边，草地旁，水龙头边写一句警示语语。 八：板书设计：22语言的魅力 无动于衷------------纷纷相助源 九：教学反思
《语言的魅力》教学实录3
教学目的要求：
1、学习本课的生字。
2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课：
1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗?
2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。
二、初读课文，感知质疑。
1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?
2、初读课文，你有哪些不理解的地方?(学生可能提出：(1)为什么加了一句话后人们会有这么大的变化? (2)让?比浩勒为什么要加上“春天到了”? (3)语言为什么会有这么大的魔力?等等。)
三、比较阅读，自主感悟。
1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。
2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?
3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：
(1)重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢? ①我什么也看不见。②春天到了，可是…… 反复读读前后两句话有什么不一样?
(2)朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么? ②在这样的季节中，人们都会干什么?你是从哪里知道的? ③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么?
(3)刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’?”现在你知道了吗?说说你的看法?
(4)教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。
四、创设情境，采访释疑。
1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
3、指导学生采访问题要依对象而定，如：
(1)老人家，今天给你钱的人多吗?
(2)先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话?
(3)先生(太太、小姐)，街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他?
(4)先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱?
4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?
五、课后延伸、学以致用
你在生活中有过类似的经历吗?跟同学们交流一下。
作业：
1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?
2、收集生活中用来交流的语言。
教学反思：
《语言的魅力》教学实录4
一、谈话导入新课
我们经常在路上被一些标语或……吸引，知道是什么原因吗?这就是语言的魅力(板书课题)
1、读题
2、质疑：“魅力”是什么意思?
(课文的题目就是课文的“眼睛”，它具有独特的功能和阅读的韵味。)
二、自由朗读课文
师：请同学们说说这篇课文写了什么?
生：这篇课文主要写了在巴黎的街头有一个盲人老头乞讨，竖了一个牌子：我什么也看不见，可是路人无动于衷，一个法国诗人让彼德勒看到了拿起笔在牌子前面添加了几个字：春天到了，可是……下午给盲老人钱的人多极了。
师：能够把这么长的课文用这么简单的几句话描述。很好。
(让学生选择自己喜欢的方式读文，突出学生的主体地位，激发学生阅读兴趣，提高课堂效率。)
师：盲老人上午在木牌上写的是什么?
生：我什么也看不见。
(师板书：我什么也看不见)
师：结果路人无动于衷，后来诗人在牌子上添了六个字，
生：春天到了，可是……(师板书)
师：结果——
生：下午给钱的人多极了。(师板书：多极了)
三、抓住“变化”，启发思考
师：我们发现随着木牌上的字的变化，人们的表现发生了变化，老人也由叹息到非常的高兴起来。变化这么多，变化这么大，同学们注意从早到晚什么是不变的?这么多情况都发生变化，你发现哪些情况没有变?看书。生读书。
生：从课文第一段知道他是一个盲人，从早上看不到，从晚上也看不到，一直看不到。
师：从早到晚盲老人还是盲老人。还有什么?
生：都是在繁华的巴黎大街上。
师：有没有道理?
生：有。
生：木牌上的字我什么都没看见没有变。
师：从早到晚盲老人乞讨的方法变没变?
生：没有。
师：既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛头发斑白，双目失明的老人，可是还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加的几个字，事情发生了变化，而且变化得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。值得深入思考的问题是什么
生：多了这六个字为什么会起了变化?
师：这六个字为什么会起变化，他提出的。核心的问题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用?我们再读读这句话。
连读三次，第一次学生齐读。第二次老师范读。第三次学生再读。
师：读完之后你想说什么?这样，把你的想法说给你小组的同学听。
小组交流。生汇报。
师：好，谁先给大家说说，拿出自己独特的意见。
生：第一次路人看见牌子上写着“我什么也看不见”没什么反应，后来看到“春天到了，可是我什么也看不见”产生了同情心，就给盲人钱了。
生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。当人们想到一个盲老人连万紫千红的春天都看不见，怎能不对盲老人产生同情心呢?
师：这篇文章的作者也是这个想法，和你们一样，并且用生动的语言写出来就是我们这篇课文的第六自然段。
(让学生反复读这句话，再与没加字之前的话相比较，“有比较才有鉴别”。这样学生才有不同的理解和感受。)
四、引导思考，感受语言魅力
1、同学们饱含着感情朗读第六自然段体会情感。
思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用?(语言生动有感染力。)
2、进行交流。
师：在你的心中春天是不是万紫千红的?
生：是。
生：我也同意两位同学的看法，我认为这句话是一个非常有魅力的语言。看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，然后他们又想到这个盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。
师：你能说出这样一段话，并且说得这么流利这么精彩。你来说说。
生：我也同意他的看法。可是我想到这是一个盲老人连万紫千红的春天都看不到，很多人看到了觉得春天太美了，可是这个盲老人这么大岁数却连春天也看不到就产生了同情心。
师：很多同学都会有同样的感觉，的确，春天在我们正常人的眼里
放课件：春天的美景(师描述：生机勃勃的春天，欣欣向荣的春天，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是这良辰美景对于一个双目失明的人来说只是一片漆黑(屏幕出现一片黑色)上午盲老人写在这句话没起作用是因为他没有打动路人，而下午这句话起了这么大作用是为什么呢?
(师范读都再请朗读能力强的学生再朗读，帮助学生理解课文，加深情感体验。)
3、激发情感朗读第六自然段。
4、小结学生发言。
(教师引导学生提出问题进行思考，然后再探究。这样，久而久之，学生就能养成提出问题、分析问题、解决问题的自主探究学习能力。
《语言的魅力》教学实录5
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
4、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。能正确读写“繁华、木牌、过往、打扮、悲伤、添上、陶醉、漆黑”等词语。
5、教育学生从小培养自己的同情心，增强助人为乐的意识。
教学重点：
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：
理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程：
第一课时
读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。
一、导入课文
师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊?谁能说说?(我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫)从他们身上我们发现了什么?(李时珍一主为病人解除痛苦而学医的崇高的思想，白求恩在危险环境中仍然为伤病员做手术，也有一种崇高品质和伟大精神)不错，那么今天，我们再来学习一篇课文，学习一位诗人的高尚品质。
师：板书课题，
生：齐读课题，
师：同学们，读完题目，心里有什么感想?想知道点什么?或者你知道了什么?谁能谈谈!
生：(魅力指的是非常有吸引力)
生：(到底什么语言有那样的吸引力了?)
生：(春天到了，可是我什么也看不见!)
师：那这句话为什么就吸引人了呢?吸引谁了呢?想知道这些问题，开始读课文，找答案吧!
二、学习课文
1、请同学们打开课本自读课文，初步领会一下课文内容，注意带拼音的生字词语，还要给课文标上自然段序号。可以吗?
2、让生说说读完后的感想
(双目失明)
(课文讲的是语言的魅力)
“盲人”课文中是用什么词说的
(课文讲的是法国诗人让彼浩勒帮助一位盲人的故事)那么到底这位诗人怎么帮盲人老人的呢?在什么情况下这位诗人帮助老人的呢?请同学们快速从文中找一下相关的句段，准备给大家读一读!好吗?
3、找生读课文第一自然段。
4、读完后：让生说说当时的情况，(老人——木牌——街上过往的行人无动于衷)师相机指导：什么样的老人?
课件(衣衫褴褛，头发斑白，双目失明)——穿着描写
5、默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问?
(1)课件(他不像其他……这样做的。)——从这个句子你体会到了什么?——自尊心很强
(2)“无动于衷”是什么意思?他们为什么会这样?这说明什么?(因为街上出现一个乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他们都不为其然了，所以就“无动于衷”)
6、师：那么，在这种情况下，诗人让彼浩勒是怎么做的?(找生读2、3、4、自然段)
7、生：让彼浩勒问了盲老人，然后盲老人就说(课件)(“唉!……悲伤)课件(悲伤)——感到很伤感，也很难过。——指导有感情地读句子。
8、听到这些，让彼浩勒又怎么做了?生(拿起笔，添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。
9、那么，有了这几个字以后，老人的情况有了什么样的变化吗?(找生读第5自然段)生：老人得到了很多钱，师：那他是怎么说的?指导学生有感情地读(课件)——“先生……多极了!”
10、这时让彼浩勒怎么样了?(课件)——摸着胡子满意地笑了。——为什么?(因为老人得到了钱，让彼浩勒的目的达到了。他不是想自己就一个人去关心他，而是想让所有的人去关心盲老人，这样比自己独自解囊相助，效果好的多了!不是吗?同学们!)——那么让彼浩勒做了一件什么样的事?(伟大的事，好事)所以，当他写那些字的时候，匆匆地离去了。这下，同学们明白了吗?
11、师：同学们，同样的一天，同样的一盲老人，同样的过往的行人，为什么前后有了这么大的变化?是什么起到了如此大的作用?——生(语言的魅力)师：(什么语言)?
——生，(课件)——(春天到了，可是我什么也看不见!)
12、师：是呀，“春天到了，可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。(看大屏幕起读)——“是的，……同情之心呢?”
13、找生再读一遍;(课件)——图片+音乐
14、同学们，此时此刻，你们看到了什么?听到了什么?这美景怎能不叫人陶醉呢?(谁能换一个词，沉醉，迷人)但这美好的一切(文中怎么说的?良辰美景)，对于一个双目失明的人来说，中是一片漆黑(课件)——漆黑一片。这是多么令人心酸呀!这时，过往的行人的良心发现了，行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见，却存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美好向往抑或爱的奉献的善良心灵，何况没有残疾的健康人群呢?行人们正是透过外表看到了实质，看到盲老人那颗闪闪发光的美好善良心灵，被其感动，甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教育，于是纷纷解囊相助。
15、当然，这一过程与诗人让"彼浩勒不无关系，实际上是让"彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心，通过盲老人告知了行人，呼唤着行人心底的爱，行人心底的爱终于被呼唤醒来。)
三、小结
所以说，整篇课文虽然是一件平平常常的帮助盲老人的事，但通过这件事，表现了让彼浩勒的一种崇高的精神和善良的行为!
四、找生再读课文，注意生字，记生字。
五、训练：猜字训练：(课件)
六、作业：抄写生字
板书设计：
11语言的魅力
双目失明的老人
我什么也看不见!
春天到了，可是……
无动于衷
产生同情之心
淡淡一笑
解襄相助
第二课时
一、组织学生看拼音写汉字，师指导书写。(练习单)
二、让彼浩勒所添的语言到底起到什么作用了呢?下面，我们接着读课文，去体会!
三、找生读文。
四、找生谈谈自己的看法
师相机板书：盲老人刚开始只写了“我什么也看不见”人们见了之后，只能会想到他是一位盲人，别的什么也不会去想，但是当诗人写了“春天到了，可是我什么也看不见”之后，人们就会想到春天的美景，想到(板书)万紫千红的春天，但，盲老人的眼前永远只是(板书)一片漆黑，仅仅是几个字，但就这几个字，唤醒了人们的冰冷的心!这就是语言的魅力!
师：真的不错!下面谁能带着你此时的感受和体会读一下，课文最后一个自然段。
五、指导训练
课后题和同步训练的题。
六、拓展
在我们的生活中，你见到过有“魅力”的语言吗?(小草茵茵，何忍踩踏)请你给绿草地、水龙头，垃圾桶等收集或编写有魅力的语言。
七、总结
同学们，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。
