做阅读时，要在通读全文的基础上再去浏览所设试题，思考题目，这样的话学生在做现代文阅读时就会轻松很多。下面是小编整理的哭小弟宗璞阅读答案，仅供参考希望能够帮助到大家。
哭小弟宗璞阅读答案
哭小弟
宗璞
1982年10月28日上午7时，他去了。
这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢!他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟!自1974年沅君姑母逝世起，我家屡遭丧事，而这一次小弟的远去最是违反常规，令人难以接受!我还不得不把这消息告诉当时也在住院的老父，因为我无法回答他每天的第一句问话：“今天小弟怎么样?”我必须告诉他，这是我的责任。再没有弟弟可以依靠了，再不能指望他来分担我的责任了。
父亲为他写挽联：“是好党员，是好干部，壮志未酬，洒泪岂只为家痛;能娴科技，能娴艺文，全才罕遇，招魂也难再归来!”我那唯一的弟弟，永远地离去了。
他是积劳成疾，也是积郁成疾，他一天三段地紧张工作，参加各式各样的会议。每次有大型试验，他总会事先检查每一个螺丝钉、每一块胶布。他是三机部科技委员会委员，他曾有远见地提出多种型号的研究。有一项他任主任工程师的课题研制获国防工办和三机部科技一等奖。同时他也是623所党委委员，需要在会议桌上坦率而又能让人接受地说出自己对各种事情的意见。我常想，能够“双肩挑”，是我们50年代到60年代初期出来的知识分子的特点。我们是在“又红又专”的要求下长大的。当然，有的人永远也没有能达到要求，像我。大多数人则挑起过重的担子，在崎岖的、荆棘丛生的、有时是此路不通的山路上行走。那几年的批判斗争是有远期效果的。他们不只是生活艰苦，过于劳累，还要担惊受怕，心里塞满想不通的事，谁又能经受得起呢!
小弟入医院前，正负责组织航空工业部的一个课题组，他任主任工程师。他的一个同志写信给我说，1981年夏天，西安一带出奇地热，几乎所有的人晚上都要到室外乘凉，只有“我们的老冯”坚持伏案看资料，“有一天晚上，我去他家汇报工作，得知他经常胃痛，有时从睡眠中痛醒，工作中有时会痛得大汗淋漓，但他总是挺一会儿，又接着做了。天啊!谁又知道这是癌症!我只淡淡地说该上医院看看。回想起来，我心里很内疚，我对不起老冯，也对不起您!”
这位不相识的好同志的话使我痛哭失声!我也恨自己，恨自己没有早想到癌症对我们家族的威胁，即使没有任何症状，也该定期检查。云山阻隔，我一直以为小弟是健康的。其实他早感不适，已去过他该去的医疗单位。区一级的说是胃下垂，县一级的说是肾游走。以小弟之为人，当然不会大惊小怪，惊动大家的。后来在弟妹的催促下，他才乘工作之便到西安检查，才做手术。如果早一年有正确的诊断和治疗，小弟还可以再为祖国工作20年!
往者已矣。小弟一生，从没有“埋怨”过谁，也没有“埋怨”过自己，这是他的美德之一。他在病中写的诗中有两句：“回首悠悠无恨事，丹心一片向将来。”他没有恨事。他虽无可以彪炳史册的丰功伟绩，却有一个普通人认真、勤奋的一生。历史正是由这些人写成的。
小弟白面长身，美丰仪;喜文艺，娴诗词;且工书法篆刻。父亲在挽联中说他是“全才罕遇”，实非夸张。如果他有三次生命，他的多方面的才能和精力也是用不完的;可就这一辈子，也没有得以充分地发挥和施展。他病危弥留的时间很长，他那颗丹心，那颗让祖国飞起来的丹心，顽强地跳动，不肯停息。他不甘心。
这样壮志未酬的人，不只他一个啊!
我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“肾游走”;我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都;我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车!我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人!
已经是迟开了，让这些迟开的花朵尽可能地延长他们的光彩吧!
这些天，读到许多关于这方面的文章，也读到了《痛惜之余的愿望》，稍得安慰。我盼“愿望”能成为事实。我想需要“痛惜”的事应该是越来越少了。
小弟，我不哭!
(选自《宗璞散文选》)
〔赏析〕
《哭小弟》是当代女作家宗璞深情表达对才华横溢、英年早逝的小弟的追思哀悼，抒发的是人性至情，感情真挚而深切，但作者并没有陷入个人、家庭的小圈子而影响了主题的深刻性。作者是通过赞美小弟而赞美一群人，悲痛小弟而悲痛一群人。宗璞写道：“已经是迟开了，让这些迟开的花朵尽可能地延长他们的光彩吧!”她通过对小弟英年早逝的痛心和遗憾，引发人们对在祖国建设中正起着中流砥柱作用的一代中年知识分子命运的关注与思考，这样使文章具有了更广泛的社会意义，主题也开掘得更为深刻。全文自始至终围绕一个“哭”字，使“哭”字成为行文的中心点，从这个中心点出发，写回忆、写惜别、写追念、写沉思。作者将抒情、叙事与写人巧妙结合，用真挚缠绵、哀婉动人的笔触，细致描述小弟的日常生活和工作，让我们不仅了解了小弟的为人，而且痛感他的早逝确是壮志未酬、千古遗恨，读来感人肺腑、催人泪下。
1.在宗璞的笔下，小弟是一个怎样的知识分子形象?作者对小弟英年早逝所表现的情感有什么特点?
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2.本文是如何运用细节描写与侧面烘托来写人物的?请举例说明。这些手法的运用对表达主题起了怎样的作用?
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1.(1)小弟是一个为祖国的航空事业忘我工作、无私奉献、德艺双馨的知识分子形象。(2)作者对小弟英年早逝表现出悲痛、惋惜、遗憾但又哀而不伤的感情，作者没有陷入极度哀伤中，而是对小弟及以小弟为代表的一代知识分子的早逝作了智性的思考。
2.(1)细节描写，如“有时从睡眠中痛醒，工作中有时会痛得大汗淋漓”、“他在剧痛中还拿着那本航空资料‘想再看看’”等等。侧面描写，如文章用一封信，讲述了小弟带病工作的感人情景;以父亲写的挽联和周围人的议论和评价来描写小弟的才能和品格。(2)通过这些描写，正面突出或侧面烘托出小弟忘我工作的精神和“丹心一片向将来”的崇高品质，深化了主题。
语文阅读题技巧
一、读材料
所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。
二、找原话
所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。
三、看要求
所谓“看要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。
现代文阅读答题技巧
概括题：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
问词序能否调换，如某两个或三个词的顺序能否调换?为什么?
答题模式：不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，表达了……
问某词能否去掉，或者能否调换另一词题型
答题模式：(1)回答可以还是不可以;(一般情况不可以，特别是书上的原文时)。(2)解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词(强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点)(3)不用或调换后，语境有何变化(不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。)
问文中的关键词语、句子的位置能否调换：
答题模式：(1)能否，(2)词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内容，(3)词语：为何这样安排先后顺序(强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序)，(4)句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换(若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序;若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式)
问句子能否调换：文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么?
答题模式：不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。
自然科学和社科类文章阅读答题技巧
一是锁定题目的阅读区间，在第几段第几行，特别是涉及到第一、第二自然段的词语、句子的理解题。
二是一般第1、2题比较容易，可以直接找到原文中的位置，根据题干指向。表述一般与原文一致的，大都正确。
三是第3、4题的设题难度稍微大一点。设题的错误项大都与原文有些偏差。细微处要搞清楚。
