自然之道的教学课件

　　风景色彩教学课件

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：让学生初步了解风景画艺术的特点风景色彩等方面 的基础知识，了解中国风景画艺术富有的特色及鲜明的色彩性和艺术性，培养学生对风景画的欣赏能力。

　　2、实践目标：①学习按步骤临摹风景画。②根据对像进行写生。

　　3、情感目标：通过对风景画的学习，激发学生热爱艺术的情感，培养学生对美术的兴趣与创作。

　　二、教学内容及重难点：

　　1、教学内容：学习如何欣赏与绘画风景的知识、进行户外写生。

　　2、教学重点：培养学生对绘画艺术的认识和热爱。（通过多媒体、范画解决）。

　　3、教学难点：学习如何欣赏风景画，怎样进行风景画的写生。

　　三、教学过程 ：

　　第一课时

　　主要内容：风景画的画法

　　步骤一：导入新课

　　〔播放〕：——《水彩画教学》。

　　1、提问，哪位同学回答下面的问题？

　　①你知道这是什么绘画吗？

　　②风景画有那些特色？

　　引导学生小结：欣赏风景画的色彩，了解风景画的画法。

　　2、教师总结，水彩画正如它字义所明示的——是用水作为媒介调和颜料，从而达到艺术家创作目的的一种绘画形式。就水彩画以水为媒介调和颜料描绘景物这样的理解以及人类目前所发现的史前壁画而言，水彩画是人类绘画史上最为古老的画种之一。

　　（板书：色彩丰富的风景画）

　　〔课件演示〕：（出示风景画的资料）

　　风景画的图片——视频——老师讲解与创作

　　3、教师提问：如此美丽的风景画，你们想不想把它表现出来？

　　步骤二：介绍风景画的知识。点击：〔课件播放〕——风景画视频教学——学习风景画资料。

　　1、起源：

　　教师讲解：风景画的起源与画具关系密切，人类早期的风景画，风格多样的风景画，风景画的的基本特点。

　　2、意义：

　　讨论：为什么要走进大自然学习大自然的色彩？

　　学生回答。

　　教师总结：风景画是绘画中比较有意思的一门艺术。是用写生和欣赏相结合的艺术，把风景人物形象的进行描述，以丰富多彩的颜色来描绘大自然的真，善，美。

　　3、风景画的艺术价值：

　　（请学生谈一谈风景画的美感）

　　教帅总结，风景画既是一种绘画，同时又是一种装饰性很强的绘画艺术，具有很高的欣赏价值，是人们喜闻乐见的一种艺术。

　　4、风景画在现实生活中的作用：

　　问：风景画在现实生活中的作用？

　　教师总结：多姿多彩的风景无处不见，但是我们要用我们手中的画笔来描绘，记录这美丽的画面，并且赋予他生命的意义，情感的色彩。

　　步骤三：风景画的画法：

　　〔课件出示各种风景画的图片〕学生谈谈这些风景画的好看之处。

　　教师总结：风景画在应用和发展中，形成了一定的艺术，各种风景画的风格各异。 介绍特点：

　　① 构图：在整个画面中物体的摆放位置，有中心构图，三角形构图，S形构图等等。

　　② 在构好图的基础上，用熟褐或群青把风景写生的对象的大体位置，比例勾画出来。

　　③ 铺大色调；从写生对象的主体开始上色，确定画面的冷暖关系，铺好大色调。

　　④塑造；开始对主体进行细致刻画，在对其次体进行刻画。

　　⑤调整；对画面进行调整。

　　1、演示创作过程：〔播放——演示课件〕

　　①起形。

　　②定出对象的位置。

　　③铺大色调。

　　④刻画。

　　⑤调整。

　　2、完成一副色彩风景写生作品。

　　步骤四：学生课堂观看色彩写生视频，教师进行讲解：

　　第二课时：主要内容 色彩风景画写生

　　步骤一：组织教学、导入 新课。〔课件播放〕——风景画资料。

　　步骤二：学习新知识——如何进行风景画创作

　　1、教师提问：那位同学知道风景画的意义？

　　2、教师讲解：风景画不仅可以提高自己对艺术的热爱也可以为他人带来美的感受，还可以作为欣赏艺术来装饰房子或公司等。

　　3、你能说出各种颜色各代表什么意思吗？

　　4、教师引导学生总结：风景色彩颜色非常丰富，不同的颜色象征不同的品质、性格、气度。

　　步骤三：如何调色

　　1、固有色，

　　2、光源色，

　　3、环境色

　　步骤四：作业 要求：〔出示课件〕

　　1、完成一副色彩风景画写生

　　2、注意事项：

　　①构图合理。

　　②色彩协调丰富。

　　步骤五：课堂欣赏

　　学生欣赏大师绘画作品

　　教师进行讲解。

　　步骤六：点评作业

　　方式：把学生完成的写生作业贴在墙上进行比较，表扬画得好的作业，鼓励画得不太好的同学继续努力。

　　小结：

　　从创造和想像原理来说，留下空白点的课更容易使学生荡起想像的浪花，激起好奇的涟漪。大量教学事例也证实，空白效应会增进教学实效。

　　但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简单、随意的事。一要掌握火候，二要精心设计，找到引与发的必然联系， 并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交*点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用 所思、所虑、所获填补思维空白点，获取预期的效果。