半年前的一天，自己去厕所，因为是上课期间，且学生厕所离办公室又近，所以就决定去学生厕所。刚进门，眼前的一幕让我一惊：一位学生正坐在厕所的蹲坑上，低头想在什么。看见我进来，学生很慌张，站起来匆忙跑掉了。
学生的举动让我大为不解，怀着好奇心，我也追出来，想看一看学生到底上哪去？只见刚才那位学生正向教学楼跑去，而且很快进入到其中的一个班中。
回办公室的路上，回想刚才的一幕，让我心情沉重。学生宁愿在厕所蹲着也不愿进教室听课，这不能不说是对那位正在上课的老师的讽刺，更是我们教育者的悲哀！我们的课堂怎么了？让学生如此厌恶，这看似个别的案例能对我们有所启示吗？
素质教育天天喊，“幸福课堂、幸福学校”更是我们每个师生的共同期盼，可为什么学生厌学、教师倦怠的现象屡见不鲜哪？
一、教育功利性太浓。
教育的本质是育人，其社会性是第一位的。而反观我们现在的教育，素质教育喊的震天响，但高考的指挥棒却如孙悟空的金箍棒----定海神针，纹丝不动。社会、包括家长衡量一所学校的好坏、一位教师的优秀与否，指标就变成唯一，即学生的成绩。再加上学校乃至社会评价孩子优秀与否的主要指标也是成绩，所以导致教育就成了单纯的知识学习和训练，整天面对枯燥、单一的讲解和训练，学生的学习主动性、积极性逐渐降低。学校育人的功能被不自觉的弱化。在此指引下，学校一般先给每位教师签订目标责任书，教师再把压力分解给每位学生，特别是一些问题学生、学困生，为了最求效果的明显化、最大化，老师往往舍弃这部分学生，长期的漠视，让学生体会不到在课堂上存在意义，更不用说体会到学习成功的快乐，久而久之，学生就会厌倦课堂。
二、教师课堂艺术有待提高。
这是导致学生厌学的主要原因。教师是文化的传承者，学生学习效果的高低，主要取决于教师教学水平的高低，而教学艺术是教师教学能力的最直接体现。教学艺术一是体现在教师对教材的整合运用上，是“教教材”，还是“用教材教”。两者有着本质的区别，这既体现一位教师对知识的把握程度，也体现本人对待教育的态度。一位拿教师当职业的人，对待课堂永远比不上拿教育当事业的人。缺少激情的教育必然会苍白无力。现在的教学，很多还停留在“稻田式”的管理上，统一施肥、浇灌、除草，完全无视学生个性特点，掌握不好表扬与批评的尺度，工厂式的模式只会让教育的魅力荡然无存。二是教学的艺术存在差异。教育群体千差万别，水平不一，风格各异。导致教学效果差异巨大。有的老师寓教于乐，与学生融为一体，摸清学生的心理特点和知识方面的最近发展区，手段多样，学生易于接受。这样的课堂学生愿意去，也总感觉有新意；而有的课堂，老师教学手段单一，不能走到学生中去，唯我独尊，课堂是“填鸭式”的教学，教师只是知识的复制者，学生只是被动接受，主动性得不到体现，久而久之，学生学习的积极性会彻底丧失，课堂对学生来说也彻底失去了吸引力。导致学生宁肯去厕所也不愿进教室。
飞速发展的社会对学生综合能力的要求愈来愈高，高分低能的“书呆子”早已不适应这个社会的要求，教育应与之相适应，少一些功利，在培养孩子的综合素养上下工夫。学生教育要先成人，再成才。毕竟教育的社会性应是教育的根本。这应该是我们每一个教育者的追求。
改变教师的教育行为，这是当前我们能做到而且是必须尽快改变的，正如他人所说“改变我们能改变的，宽容我们不能改变的”。当前形势下，高考的指挥棒一时还难有改观，为此，我们教师首先自身必须提高认识，明确自己教书育人两项重任，改变学生评价观。让“德育为首”真正落实到实处！知识再高，品德不行，只能是“危险品”，实践能力欠缺也只能是“废品”；再者，教师必须提高教育艺术。知识的传输过程比结果更重要，为此教师应注重学生学习过程的参与度，用好激励评价，发挥学生的正能量，正如马克吐温所说：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。教师恰当激励是提高学生学习兴趣的灵丹妙药。最后，教师还要熟练掌握现代化的教学装备。互联网、交互式电子白板等，既加大了教学容量，也能让教学内容与社会时时接轨，更能使一些抽象的知识变为直观，利于学生接受。
让课堂成为学生的乐园，教师的家园，这应该是我们每位教育者共同的心声。让我们携起手来，为梦想而努力！
