四年下测量活动教学设计

教学设计是教师以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编给大家分享的《成长的足迹》教学设计，供大家参考，阅读。希望大家能够喜欢!

《成长的足迹》教学设计1

一、课题

人教版小学语文六年级下册第六单元综合性学习：成长足迹二、目标分解依据1、学科课程标准中的相关陈述(1)策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。(2)初步了解查找资料、运用资料的基本方法。(3)能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。(4)语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，2、教材特点四年级下册第七单元围绕“成长的故事”这个专题安排了四篇文章，并在此基础上开展了一次有关成长的小综合活动。六年级下册第六单元“成长足迹”不仅是对四年级成长话题的延伸，同时也是对小学学习生活的简单小结与回顾。“成长足迹”以制作“班级纪念册”为中心开展活动，在“阅读材料”中安排了5篇感人至深的文章让学生感受作者对小学生活的深厚感情，从而激起他们对自己六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的留恋热爱，共同寻找班级“成长的足迹”，充实完善自己的成长档案，搜集各种材料和同学合作制作班级纪念册。学生通过对小学阶段学习生活的整理,形成对自我成长的认同,为即将到来的中学生活做准备。3、学情分析学生在五六年级已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，具备了相当的语文知识与综合能力。六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年是学生在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。三、学习目标1、通过引导学生收集和分类整理自己的成长档案、给相片加小标题、真情告白等活动，培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。2、通过对活动过程的阶段性回顾、个性化汇报展示，使学生体验探究的成就感，培养其自主、合作、探究的精神。3、通过教学活动，使学生能为自己的成长进步感到骄傲，增强对学校的亲近感，感受同学之间的友爱之情和老师的教育之恩。四、评价活动方案(设计)1、目标1通过学生成长档案的展示，让师生、生生之间形成多元的评价，畅谈自己的成长故事需要通过学生在交流中解决，同时教师可有针对性的指导。2、目标2通过小组交流活动，教师观察学生的参与度和学习状态;学生个性展示，教师要及时的鼓励与评价，给学生信心，让学生体验到快乐。3、目标3通过课堂小练笔，让学生在回忆自己的成长快乐时，也表达出对同学、教师、校园的感激之情。五、教学活动预案(体现以生为本)课前准备 课前,让学生收集反映自己成长进步的照片、奖状、证书、作业本、成绩册、评语等,并将它们按时间进行分类整理充实到自己的成长档案袋中。一、创设情境,激发兴趣 同学们,六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷呀!转眼间,我们已经度过了六年的小学时光。这六年对于我们每个人来说极其重要。回望六年的小学生活,你一定有不少发现,也有不少感慨。这节课,让我们一起来回顾难忘的小学生活,记录下我们成长的足迹吧!让我们一起踏着成长的足迹,去感受自己的变化和进步吧! (提示课题:我的成长足迹) (设计意图：谈话导入，激发学生的兴趣。引导学生回味生活，寻找成长的兴奋点、兴趣点，这样就能较容易地帮助学生打开视野，激活思维。)二、小组交流，欣赏同学们的“成长记录袋”。 1、谈话:同学们,课前老师交代大家收集能反映自己成长进步的照片、奖状、证书、作业本、成绩册等放在了自己的成长记录袋中了，你能把最能反映自己成长进步的资料展示给大家吗? 2、个性展示,交流成长快乐教师根据学生表现给予鼓励、表扬。 3、组内互相欣赏同学们的“成长记录袋”(1)、整理(事先给学生列一表格) 预设

时间 年龄(年级) 事情内容 纪念物 2005 一年级 成为一名小学生 入学时的照片 2006 8岁 被评为三好学生 奖状 2007 三年级 第一次用用钢笔写字 作业本 2009 五年级 参加区运动会比赛 奖状 …… …… …… ……

(2)、谈话:看到同学们收集的这些珍贵的资料,老师真为你们的成长进步感到高兴。同学们把这些珍贵的资料放在了成长记录袋中,成为永久的纪念。你们在变化着，我们学校的校园，教师也在成长变化着。(3)、出示学校校园面貌几年来发生的变化的图片，以及自己熟悉的教师在备课、上课、参加各种比赛的照片。 三、回顾成长,活动载情 我们在学校生活了六年，和老师一起度过了六年的时光,如今即将分别,我们的照片记住了和老师、同学在一起的美好瞬间,让我们一起进行一次回忆之旅吧! (教师课前收集到学生有关的照片，比如春游、拔河比赛、上公开课、打雪仗、演课本剧、体育运动会比赛……学生集体活动的照片)1、照片触情，勾起回忆(教师出示照片，与同学一起回忆并找人解说) 2、生生互动，创意命名：给照片加小标题。这些凝练的小标题使一张张照片成为我们成长的岁月里永远也抹不去的记忆!(设计意图：学生集体活动照片的呈现，唤起了学生一些难忘的记忆，师生在一块回忆和解说中拉近了距离，感觉到学校生活的快乐)四、畅谈小学生活，感受师生情、校园情1.指导，帮助学生拓展思路，挖掘素材，填写“我成长中的故事”记录表。我成长中的故事

类别 内容 难忘的理由 难忘的一位老师 难忘的一个同学 难忘的一节课 难忘的一次活动 难忘的一场运动会 难忘的文艺演出 难忘的……

2.组内交流，学生用自己的语言概括地表达自己成长故事中最难忘的人和事。(设计意图：以“我成长的故事”为切入口，巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通，使学生在交流、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师情。)3、小练笔，真情告白。 一张张记录我们成长的照片，让我们感受到了温暖和快乐，一次次难忘的回忆，让我们更加珍惜这短暂的小学生活。再有一个月我们将要告别母校，现在就请你拿出笔，用我们真挚的话语来表达自己对同学或教师或校园的感激之情吧。五、指导撰写“成长大事记”，充实完善成长记录袋1、谈话:六年中发生不少值得记忆的事。我们把它们写下来,这是我们童年成长的足迹。 2、讲清要求①哪些事情算是成长中的大事,值得记录呢? ②搜索材料:a、获得表彰证明了自己的努力,应该算是大事。b、一些失败与挫折让自己知道还存在不足,应该算是大事。c、自己成功地独立完成了一件事,觉得自己长大了,算是一件大事。 d、和老师与同学的相处中的友情、亲情。3、教师小结:在这六年里,我们有过欢笑,有过泪水,取得过成功,也经历过失败,正是这些点点滴滴铺成了我们成长的道路,组成了我们生命中一段珍贵的人生历程，课下同学们用你们的文章作为一种追忆，来继续完善自己的成长档案袋，让你们小学的生活能留下丰富的记忆。【板书设计】 成长足迹

荣誉、作业、评语

照片及说明成长档案袋 作文 我成长，我快乐 ……　六、目标达成检测样题1、六年级的小学生活中你最难忘的活动是 ，这次活动让你懂得 。2、再见，敬爱的母校，在您的怀抱里，我们从 变得 ，从 变得 ，从 变得 。让我再看一眼朝夕相处的同学，我想说： ;让我再看一眼亲爱的老师，我想说： ;让我再看一眼熟悉的校园，我想大声说： 。

《成长的足迹》教学设计2

本阶段活动说明：

“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。“成长的足迹”这一板块分三个活动阶段。第一阶段：学习教材中的阅读材料，了解活动建议，明确活动目标，讨论活动方案，并达成“制作‘班级纪念册’”的共识。第二阶段：以制作“班级纪念册”为轴心，把纪念册分为“集体荣誉”"同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目，学生自主合作，制定小组活动计划，确定分工与合作的事项后分小组挖掘素材，多渠道收集资料，并围绕各个栏目分别组织过程性交流。本堂课是在小结前阶段“同学情深”“集体荣誉”活动收获的基础上，继续进行“师恩难忘”这一栏目的制作交流，学生将就活动中的收获和新生成的问题互相点拨，分享经验，共同为本栏目的制作出谋划策。第三阶段：学生展示各自制作加工的文集，小组间交流赏析，探讨活动成果的利用，为下一段活动的展开奠定基础。

[评点]

1、对教材进行科学地二度开发，是新课程改革下教师必备的基本素养。在教材中，“成长足迹”版块并没有明确地提出可以从哪几个方面进行“班级纪念册” 的制作。教师则是在对阅读材料深度阅读和理解的基础上，从中理出了方便学生活动的明晰思路。即四个栏目内容“集体荣誉”、“同学情深”、“师恩难忘”、 “我爱我家”。

2、敢于将学生活动的过程作为课堂公开教学的展示内容，这是一个大胆的尝试。我们也听过，看过不少以“综合性学习”为内容的公开教学，几乎都是活动的指导或成果展示。因为对学生过程的指导是极具开放性、生成性的动态过程，教师如何把握好指导的度，如何灵活自如地应对过程中出现的诸多问题，对于教师来说是一个不小的挑战。

设计意图：

1、以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘”为切入口，教材引路，巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通，使学生在交流、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师情。

(“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的，正如“语文课标”所建议的那样，“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。从这里我们可以看出，“语文综合性学习”的“综合”主要指：一是语文知识的综合，如，在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识解决问题;二是语文能力的综合，如组织学生参加语文趣味活动，自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦;三是语文课程与其他课程的综合，如根据对各门学科的了解提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告;四是语文实践过程的综合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。)

2、以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。(综合性、自主性、开放性、实践性、创造性、趣味性、灵活性)

3、重视有效的小组评价和教师的激励评价、情境评价，保护学生的主动性、创造性，帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。

(在小学语文综合性学习教学实践中应树立新的评价观，变“一元评价”为“多元评价”，变“终结性评价”为“过程性评价”。)

4、阶段性的回顾和过程性指导相结合，指导学生积累成功的经验，不断深入和充实探究的内容，为确保下阶段活动质量奠定基础。

课时目标：

1、充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，用心感受老师的辛勤耕耘，在浓浓的师恩中找寻成长的足迹，并以此为动力，继续前进。

2、通过对活动过程的阶段性回顾、个性化汇报展示，使学生体验探究的成就感，培养其自主、合作、探究的精神。

3、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文，培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。

4、承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，这段时间为了制作好我们的成长记录册，大家都在积极地活动开了。

前两节课，我们就“同学情深”“集体荣誉”两个栏目进行了交流讨论，这两天大家又进行“师恩难忘”材料的搜集活动。今天我们就一起商量商量怎样把这个栏目制作得更好，让我们继续踏着成长的足迹，去感受浓浓的师恩吧!

[评语]

任务驱动的学习。本节课围绕制作班级纪念册这个任务展开。

二、师恩难忘，活动载情

1、“教诲深深”(评语组)

①交流活动计划，介绍活动过程

生：大家好!我们是tl小组(teacher's love)，因为阅读材料中的《作文上的红批注(双圈)》给了我们很大的触动，我们就想：是啊，在我们成长的道路上，老师用他们的心血为我们写了多少的评语呀!于是我们就进行了一次评语大搜索。大家看，我们小组就是按这份活动计划行动的(出示活动计划，并简要介绍)。

评语小组活动计划

调查搜集途径调查内容人员分工教导处;《小学生发展性评价成长记录册》期末评语 同学保留的作业作业批语(家庭作业上激励的话);作文批语 同学珍藏的礼物老师所赠送的礼物、奖品上的话

[评点]

1、重视活动计划的汇报和评价，这是对学生综合性学习起点的重视。因为计划的科学与否，直接影响到活动的效果。

2、计划中还应该包括教师日常教学和平时对学生的口头评价语言。

3、作为一份完整的计划，应该有活动时间和地点的安排。这样便于教师把握好学生活动的进度，并及时进行必要的参与、指导、督促。

②展示评语，讲述师恩

预设：

生1：我们小组搜集到的评语挺多的，为了方便和同学们交流，我们用数码相机把它们都拍下来了，大家看!(生展示材料)

生2(深情讲述)：在我成长的道路上，老师的这则评语给我的帮助(鼓励、触动)最大……

③寻求帮助，分类筛选。

预设：

生1：我们打算把这些评语都放进纪念册里，你们觉得怎么样呢?

生2：内容太多了，版面不够。

生3：先进行分类筛选再放进去会合理些。

生4：要挑选出最有代表性的评语，体现在我们成长的道路上老师给予的关心。

师：“分类筛选”确实是个好主意!大家再分组商量商量，帮tl小组出出主意，看看怎样分类筛选!

生(各小组提建议)：可以按“多位老师给一个同学的评语”这个思路来分类筛

选;可以按一位老师给一位同学的评语来分类筛选;还可以按年级来分;……生(tl小组)：同学们给我们提了很多好建议，(几个成员商量)那我们就先采用__同学的建议，把蔡老师给大家的评语筛选出来。(现场用课件点击、操作)

生：光蔡老师的评语这么多呀!汤老师你说怎么办?

师：是啊，这么多不可能都放进纪念册，那大家帮他们挑一挑吧!

④以"一位老师给一名同学的评语”为例，引导如何精选。

(预设：从学习、生活、赞扬、鼓励等不同角度，各选一则有代表性的评语。)

(出示评语，学生从各自的角度发表看法)：

老师怎么也想不明白，为什么脑子如此机灵的你会做出这么不聪明的事，欺负同学，捉弄女生，什么时候你才能不被请到校长室呢?老师期待着。

虽然，课间，你“生龙活虎”，喜动“干戈”，你真是个会让老师生气的学生，但是，老师还是发现了你身上的优点：尊敬老师，聪明机灵，课堂上的你总是那么活跃积极，相信不久的将来老师再也不会接到其他家长的告状电话了，不是吗?

最近一段时间，老师期盼中的你并没有出现，你还是你!涌上为师心头的是一阵阵揪心的酸楚……当我家访时看到你的母亲因为别人的告状而难过失落的样子，为你的学业充满企盼的眼神，不知你心里作何感想?妈妈，老师，同学的爱时刻围绕着你，难道你感受不到吗?我们大家还在期待着一个全新的你!

你的改变真让老师惊喜!后半个学期你字迹清楚端正，作业也基本上能完成，大伙儿也都夸你会帮助同学，大家都对你竖起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，继续努力!

恭喜你，孩子!当你一次次主动地帮助同学打扫教室时，当你为一道道难题凝神沉思时，当你弯腰拾起地上的纸屑时……作为老师的我，真想为你欢呼!老师能够想像到你付出了多少艰辛的努力，才学会了克制自己，扔掉了“淘气包”的绰号!孩子，好样的!

今天的辩论赛上，你精彩的表现让老师和同学们惊叹，折服!希望你以此为新的起点，踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前，老师永远是你的支持者，为你加油!为你鼓劲!

[评点]

1、最好是将几种筛选的方法列举出来，光是以一个为例，可能有些情况会措手不及。

2、注意处理好学生个性化的问题。班级纪念册要尽量避免只是少数学生的展示平台。

⑤小结

师：我们在对评语做进一步的整理筛选的过程中，再一次深深地感受到了成长的道路上老师的关心，鼓励，或表扬，或批评，这都是老师们心血的浇灌呀!

[评点]

1、如何选择一个有价值的“活动点”，是学生和老师都要精心思考的问题。这个“点”需要具备下列几个条件：(1)与学生学习活动密切相关的，经常性发生的;(2)对每一个学生来说都有相等的机会接触到的;(3)在学生的成长过程中能够起到重要作用的;(4)学生能够真切感受到的;(5)有利于学生活动中操作的，能过外显的。收集、整理教师的评语，完全符合上述条件，这体现了教师的匠心独运和良好用心。下面的“精彩瞬间(照片组)”、“师恩浓浓(作文组)”，都可以说是很好的“点”。

《成长的足迹》教学设计3

教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第六单元

综合性学习:难忘小学生活

——成长足迹

第三课时 交流展示学习成果

一、教材分析

本单元教材是小学阶段的最后一组课文，是一次综合性学习。这次综合性学习就是通过一系列有意义的活动让学生把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来。难忘小学生活分成成长足迹和依依惜别两大板块。这次活动与以往的综合性学习单元相比，学生组住活动的比重更大。课前有计划、有落实地让学生以个人、小组、等方式收集整理资料培养学生合作精神和组织、策划能力。在课堂上交流展示个人和班级成长的足迹。这节课以学生交流展示个人成长记录袋和班级纪念册为主线让学生将小学生活中的点点滴滴用多种形式表达出来可以说说难忘回忆，可以畅谈成长过程中的故事也可以展示自己的成果让学生将课内课外的活动结合起来充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征。

二、教学目标

通过读阅读材料中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。

回顾个人和集体的成长经历、懂得成长需要自己的努力、也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

制作个人成长记录袋和班级纪念册培养学生动手能力合作组织能力。

三、教学准备

学生课前收集资料并制作成长记录袋及班级纪念册

教师做出合理计划做好课内与课外的指导检查工作。

打破常规让学生分组围坐创设宽松愉乐的交流环境

利用多媒体课件营造氛围让学生乐于交流，乐于回忆使学生入情入境。

四、教学过程

(一)童歌激趣 感情渲染

播放歌曲《童年》并用课件展示收集的学生学习生活，及在不同时期的照片以引起学生对自己童年生活的回忆认识到即将告别童年也将离开母校老师和同学。

师：听了这首旋律悠扬感情真挚的歌曲同学们有什么感受呢?

(学生发言交流感受，注意尊重学生的各种体验和感受)

(二)总结导入新课。

是呀，时间如流水我们的童年即将成为过去，不久，我们要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，我们怀着依依不舍之情再次走进第六组课文：(板书)难忘小学生活_____成长足迹

同学们读读课题。(指导学生读出感情)

前面几节课我们学习了阅读材料中的几篇课文，课下老师还让同学们寻找收集了自己的成长足迹并让制作了成长记录袋这节课我们就来展示我们的成果吧!

(三)展示个人成长记录袋。

1整体展示记录袋

以小组为单位评选最佳成长记录袋。(各小组进行评选)

评出优胜者上台展示。

其他同学做出评议。

(注意语言的委婉，重点说说设计是否精美，内容是否全面，有没有创意，重在鼓励)

教师做简单的总结。

2难忘的回忆

过渡：六年的小学生活多像一幅五彩斑斓的画册呀，在这本画册中肯定记载着同学们美好的回忆，让我们拿起手中的相片，打开记忆的大门回忆你最难忘的一个老师，一个同学，一节受益终身的课，一句鼓励的话语，难忘的点点滴滴。

先在小组内交流，然后准备在全班交流。

各小组长发言为自己的队员加油。

自由发言鼓励学生入情入境地叙说。

3畅谈成长故事

过渡：成长的过程并不是一番风顺的，在这当中有鲜花，也有荆棘;有欢乐，也有眼泪;如果六年的时光换作一本相册，那么有哪些故事还留在这本相册呢?

(1)、回忆故事。播放相片，让学生回忆成长中的各种故事并准备讲给大家听。(如运动会、春游、合唱、踢毽子等等)

(2)、说说故事。自己准备后交流。其他同学可在他讲完后补充。

(3)、老师总结。

是的，六年了，我们哭过，笑过，我们成功过，也失败过。但我们在这些酸甜苦辣中长大了，我们学会了坚强，学会了宽容，体会了师生情，同学情。他们见证了我们的成长!也让我们的校园生活变得更加难忘。

4作品展示

过渡：六年里我们每位弱不禁风的花蕊都成为一只搏击长空的雏鹰，有无知变得成熟，学会了做人的道理，我们掌握了许许多多的本领今天我们就来展示自己的成果吧!

在小组内展示作品。(可以是一幅画，一篇作文，一篇日记，一份手抄报，一份成长日报，一件手工制作，或者是一首歌，一段表演等等。)

设置一个展示台让同学上台展示。营造氛围激励更多的学生上台展示。

评选优秀者给予表扬并发放最佳表演者奖。

评选标准：

(展示的作品精美新颖;陈述时大方、自然;语言组织优美能做到声情并茂;形式独特具有新意)

5荣誉伴我成长

师：在这个美丽的校园里，在老师的教诲下，在同学们的热情鼓励中，在自己不懈的追求中，我们承受了失败，创造了成功，感受了胜利的喜悦，我们一此次创造了奇迹，我们捧回了一张张金光闪闪的奖状，戴上了一枚枚奖牌，举起过一个个耀眼的奖杯，下面请同学们自豪的举起自己的奖状大声说出自己的感受好吗?

设立光荣榜让学生在上面写下自己的名字。老师把制作好的光荣榜分发到各小组。

小组长组织学生获奖同学的名自写在光荣榜上。

各组展示光荣榜并张贴在黑板上。

说说你获奖感言或奖状背后的故事，好吗?

学生感言举例：

生：这些奖状将会激励我勇往直前，我不会在胜利时只看美丽的风景，我还会把他当做我新的起跑线，相信我会越飞越高。

生：看到这来之不易的奖状我就想起那次激动人心的跳绳比赛……

生：奖牌只代表过去，我不会沉浸在喜悦中，我会更加努力战胜自我。

生：奖状是激励我向更高点攀登的动力，我认为只要努力了即使没得奖状也无所谓。

……

教师总结。

是啊!这一张张奖状凝聚着每位同学的心血和汗水，承载着我们每一位同学的希望，也给予我们无尽的力量，老师相信这一张张奖状只代表过去，我们会朝着前面的路勇敢的走下去，我相信你们的未来会更精彩。

(四)展示班级纪念册

师：课下同学自己制作个人成长记录很精美，内容也很丰富，我们还一起制作了制作的班级纪念册同学们想不想欣赏一下呢?

班长向大家展示班级纪念册。

让同学轮流欣赏。

展示多媒体图片(展示时请他们制作成员向同学们用语言做介绍)

第一板块：师恩难忘 六年来我们在老师的精心呵护下茁壮成长，我们的点滴进步都渗透着老师的心血，课堂上有老师谆谆教诲，课间有老师的耐心指导，课外有我们浓浓的师生情。

第二板块：同学情深 同学中有伤心时的鼓励，有共同学习的身影，有你我嬉戏娱乐的欢声笑语，我们亲密无间，情深似海，有什么能比的上我们间纯洁的友情呢。

第三板块：运动场上 我们的身影留在校园的每个角落，看在运动场上你追我赶的激烈场面，同学们像展开理想翅膀的雏鹰一样尽情翱翔。

《成长的足迹》教学设计4

综合性学习：难忘小学生活

不久，我们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，带着依依不舍的深情，跨入新的学校，开始新的学习生活。临近毕业之际，让我们围绕难忘小学生活这个主题，开展一次综合性学习，向师友、母校告别。

成长足迹

活动建议

根据下面的活动建议，有计划地开展活动。在回忆的基础上，用各种语文形式，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并永久珍藏。

认真读一读下面阅读材料中的文章，看看别人对小学生有着怎样特殊的感情，感受他们对小学生活的怀念。

在小学生活里，曾经发生过哪些让你难受的事?翻开相册，里面的照片勾起了你对小学生活的哪些回忆?你可以提起笔来，写写难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或是难忘的一次活动。

你可以和同学一起畅谈自己的成长故事，还可以共同寻找班级成长的足迹，如，成长记录袋、奖状、集体活动的照片、同学们的优秀习作。和同学一起商量，怎样制作班级纪念册，如何做到图文并茂，真实记录我偶们几年来的成长历程。

阅读材料

1难忘的启蒙

我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师们。是他们，在我童稚的心灵里播下美好的种子，教导我：要爱祖国，要勤勉，要做一个真正的、诚实的人。几十年过去了，老师们的话仿佛还在我的耳边回响。

我的启蒙学堂叫竺西小学， 它坐落在一个江南小镇的街外。我还依稀记得那狭窄的天井，晦暗的教室和没有座位、只有一个石砌的小舞台的礼堂……记得在这个礼堂里我们有过的永生难忘的集会。

那大概是1942年，沦陷时期的艰难岁月，我上小学三年级的时候，老师们曾组织全校的学生在这里举行过多次抗日讲演比赛。我也登过台，讲演稿是级任老师冯先生帮我写的。

学校离日本宾炮楼很近，只二百来米。 讲演比赛时，专门有人在校门口放哨，见到日本兵或翻译官经过，就跑进来报告，讲演随即暂时停止，大家一起唱歌。

那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果。后来，当我知道日本侵略者是怎样残忍地虐杀中国的爱国者的时候，我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。

我虚岁六岁就上学了，年级小，上课时总是很规矩地坐在前排，老师们都很喜欢我。他们说过不少表扬我的话，这些我已经淡忘了;可我还是免不了受到批评乃至惩戒，这方面情景我倒是至今未曾忘却。

在班上，作文和我写字算是我的强项了，然而就是在这两门课上，我也受到过申诉。有一次作文、题目是记秋游。在文章的开头，我说：星期天的早晨，我和几个同学在西街外的操场上玩，忽然闻到一阵桂花香，我们就一起到棠下村摘桂花去了。陈先生阅后在末尾批了嗅觉特长四个字。我不明白这批语的含义，就去问。先生板着面孔对我说： 棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长吗|?这话有点刺伤我，不过我还是感到羞愧，因为我确实没有闻到桂花香，开头那几句是凭想象编造出来的。有一次上大字课，老师在发本子时我叫到讲台前，严肃地对我说;你这次的成绩是丙，丙就是及格了，可对你来说，这是不及格，因为你本该得甲的。以后再这样，就要打手心了。当着全班同学的面这样说我，我感到有点儿难堪，不过我心里还是服气的，因为那节大字课的前半堂我净和同座的同学说悄悄话了，字确实写得很不用心。

在我的印象里，只有对一门课，老师们的态度特别宽容，那就是翻译官上的日语。即使逃课，老师们也是不管的。从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。

解放后的第二年，我到北京参加了工作。从那以后，漫长的岁月过去了，经历的事情许多也已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。

从五十年代后期开始，我也走上了我的启蒙老师们走过的路，成了一名教师，当我站在讲坛上向年轻人宣讲自己所崇奉的信念的时候，我会想起我的启蒙老师们。我由此想到，老师们在平凡的教学岗位上付出的一切不会是徒劳的。既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，我们播下的种子有什么理由不在自己学生的身上开花结果呢?

2老师领进门

1942年正月新春，我不满 6周岁，就到邻村小学读书。

这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级;四个年级四个班，四个班只有40人。

老师姓田，17岁就开始了小学教师生涯。田老师执教40年，桃李满门，弟子不下三千，今年70岁，退休已经十多年了。

田老师很有口才，文笔也好。

开学头一天，我们排队进入教室。每个一年级小学生，与一位三年级的学兄同座。田老师先给二年级和四年级学生上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手，描红摹纸。

红摹纸上，一首小诗;

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八-九十枝花。

轮到给一年级上课时，田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍，然后，以这首诗为内容，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

我还记得，故事的大意是：

一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟去姥姥家，一口气走出二三里;眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚;亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着……八枝，九枝。十枝。他想折下一枝来，戴在耳丫上，把在自己打扮得像个迎春小喜神儿。他刚要动手，妈妈喝住他，说：你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。 小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园……

我听得入迷，恍如身临其境 ，田老师戛然而止，我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

那时候的语文教国文的，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事;一、二、三、四年级的课文，都是如此。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

从事文学创作，需要丰富的想象力。在这方面田老师培育了我，给我开了窍。

我回家乡去，在村边 、河畔、堤坡、遇到田老师拄杖散步，仍然像当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。老人摇摇头，说：这不过是无心插柳柳成阴啊!

十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。

3新来的王老师

明德小学新调来一位姓王的语文老师，接替退休的罗老师，做了四年级(2)班的班主任。他很年轻，宽宽的额头，明亮的眼睛的，当他迈着轻快地步子走进教室时，全班同学热烈鼓励欢迎。

第一堂语文课，就闹了笑话。

课文刚讲了一段，提问时 ，几个学习好的同学齐刷刷地举手，他们都希望能给新老师一个好印象。

王老师看看他们，拿起礼物座位表：蔡林同学，请你回答。

全班哄堂大笑。坐在最末一排的一个男孩站起来，他低着头，一声不响，恼火地地盯着笑得前仰后合的同桌。

王老师重复了一遍问题，见蔡林海事不出声，才挥手让他坐下，请其他同学回答。

课后，王老师 把蔡林找到办公室。

蔡林，我刚才提出的问题你会吗?我猜你是会的。

蔡林不说话。

王老师其实猜对了，刚才的问题蔡林确实能答。平时他不怎么听课，因为换了一个老师，他觉得挺新鲜的，一直在注意听，提的那问题又不算太难。

同学们笑，你好像不太高兴，不过，他们问什么要笑呢?我做错了什么吗?

蔡林看了看老师，撇撇嘴：老师，我是差生，没人提问我的。

差生?王老师摇摇头，谁说你是差生?

蔡林想了想：大家都这么认为。我，我自己也承认。

王老师正想说话，上课铃声响了。王老师让蔡林回班上课。

放学时，王老师在教室门口等蔡林，把他叫到一旁，递给他一个大信封，让他回家去看 ，信封正面是几个大字——差生档案。

几个同学围上来，蔡林推开他们，拿着信封自顾自走了。

一出校门，他就忍不住拆开信封，里面有两张纸，上面工工整整地写着：

贝多芬学拉小提琴时，他的老师说他绝不是当作曲家的料。

《物种起源》的 作者达尔文在自传里透露：所有的老师认为我资质平庸，与聪明不沾边。

爱迪生小时候反应奇慢，老师认为他没有学习能力。

爱因斯坦四岁才会说话，七岁才会认字。

物理学家牛顿小学成绩一团糟。

俄国作家托尔斯泰大学时因成绩太差被退学。

英国首相丘吉尔小学六年级曾留过级。

艺术家罗丹考了三次都没有考进艺术学院。

蔡林把信纸放回信封里，小心折叠起来，放进口袋，大踏步回家去。他一面走，一面伸手摸着衣袋，好像里边装着宝贝。

4忘不了的笑声

马上就要小学毕业了，六年的小学生活中最难忘的是小伙伴的笑声。

小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样。|咯咯咯这是余晓的笑声，笑的很有感染力。她正一边笑着，一边给同学念作文呢。作文里有趣的情节和对话，特别是她的笑声，引得大家哈哈大笑起来。

小队长鲁珊的笑很文雅：眼睛一弯，嘴巴一抿，不管同学间有什么矛盾，同学心里有什么疙瘩，只听要到听到她嘿的一声，就什么事也没有了。

嘻嘻嘻!这是大个子方萍的笑声。一听到这样的笑声，就知道她又在捉弄人了。原来她正在嘲笑王羽，说她讲的是川味普通话，王羽气的眼泪汪汪。这时鲁珊走过来抿嘴一笑：嘿，''积雨云''来了，要不要我发表一个天气预报啊? 逗得大家都笑了，王羽也笑了。

呵呵呵!这特别洪亮的笑声是陈立的。陈立是班上数一数二的淘气包，在组建小队时，别的小队都不肯要他。鲁珊一抿嘴，朝他嘿了一声，我们小队就接受了他。从那以后，我们经常听到成立呵呵呵的笑声。笑声中，陈立在为班里修桌椅，修门窗。

这时，我的耳畔又想起了队员们熟悉的笑声：野炊时的笑声，春游中的笑声，智力竞赛得胜的笑声，早会评比获奖时的笑声。

啊，快乐的笑声，团结的笑声，充满理想的笑声!这就是我亲爱的小队的笑声。它已印在我的脑海深处，让我永远记住我们这个快了的小队!

《成长的足迹》教学设计5

《成长的足迹》是语文S版第七册的一篇精读课文。这篇课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中，却生活节俭，还坚持用自己的劳动——为居民点送报纸，来挣零花钱的故事，告诉我们，从小培养孩子生活的能力，更有利于他们成长。

课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。每次到“我”的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的好奇。由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他，也可能是他家的经济条件不太好，为下文埋下伏笔。 七至十四自然段写一个雪天，一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的注意，最终“我”明白了，约翰家不是没有钱，他的妈妈也不是不爱他，而是为了培养他的生活能力，这样更有利于他的成长。 设计理念：

1、由“我”前后对约翰家情况的不同猜测，引导课文分层，然后分层引导学生理解“我”为什么会有这样的猜测。

2、抓住课文重点内容，引导学生懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 教学目标：

1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。 教学重点、难点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入 同学们，我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢?想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢?好，下面我们就来读读这个故事吧。

二、自主设疑

(一)读了课题，你想知道哪些问题呢?

这一课写了一件什么事?

文章对我们的成长有什么启示呢?

(二)初读课文，整体把握课文内容

1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

3自由读课文，思考所提出的问题。

(三)检测识字情况，指导易错字的写法。

重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

三、集体交流，合作探究

1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事?

2读过课文之后，你有什么想法吗?

3你有哪些问题需要大家帮助你解决?

4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

四、拓展延伸

1生字、字词，熟读课文。

2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

第二课时

一、激趣引入 提出问题

同学们，提出一个问题往往比解决一个问题还要重要。谁能在上一节课学习的基础上提出新的问题吗? “这样”的成长是指怎样的成长呢?为什么说“因为这样更利于它的成长”?

二、合作探究

1默读课文，边读边思考

(1)默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现(包括他的语言和动作) (2)看到小男孩当时的表现，你会想些什么?

2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

(1)“自言自语地嘀咕„„好像他的口袋里只允许装两块钱。”(可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。)

(2)当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢?

(3)从小男孩的态度，你感受到了什么?把你的感受用朗读表现出来。

(4)齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢?

语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。

(5)到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢?

3体会第7-13自然段

(1)“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟?(“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

(2)此时，你心中又有怎样的想法呢?你明白了什么呢?

①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

„„ (3)明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢?

4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”?你觉得是这样吗?你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

三、总结全文

1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢?让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

2你觉得约翰哪儿可爱?从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。

3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢?

四、拓展延伸

1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》

板书设计：

11、成长

妈妈不喜欢吗?

约翰用两块钱买东西——

他家的经济条件差吗?

这 样 做 为 了 成 长

教后记：