今天小编给大家带来高一语文学习方法：熟悉考纲 摸准路径 提高实效，希望可以帮助到大家。
高一语文学习方法：熟悉考纲 摸准路径 提高实效
高一语文复习方法：熟悉考纲
摸准路径 提高实效 高考语文学科总复习看似不着边际，其实有规律可循。教师如何指导学生复习才能取得实效?熟悉考纲，有针对性地制定个性复习方案，在实践中提高各种能力，调整应试态度，进行必要的心理训练等等，这些方法无疑能够提高效率，收到事半功倍的效果
高考语文学科总复习有点像过草地，望去茫茫一片，不似过雪山那样能够清清楚楚地看到前面横断几座山峰，于是有人慨叹语文总复习无处下手。
其实，语文总复习看似平平，越是像过草地，越要求摸准路径。只有摸准路径，才能提高复习实效。
高考语文总复习摸准路径，必须关注以下几点——
关注点一：“训练点”与“能力点”挂钩
高考总复习，大家都在那里矻矻尽力，但是复习的收效却是大不一样的：有的把“训练点”仅仅放在做模拟试题上，眼睛只盯着做某省某市某地区的模拟试题，以为这里有什么新信息，训练的目标就是做完这些套试题。学生则到处搜集各种复习参考书，把自己淹没在题海中，这样做往往事倍功半。
高考语文要想取得实效，必须把“训练点”与“能力点”挂钩。适当地做一些高考模拟训练题本身没有错，关键看你怎么做。如果只讲求数量，不注意质量，也就是做了一份试题后没有总结“类型题”的解题思路，没有在解题能力上查找自己存在的问题，那么做题再多也是收效不大的，甚至会适得其反。做高考模拟试题不在多，而在精：一方面要精选若干套模拟训练题，以之为依托，更重要的一方面是把“能力点”作为训练的目标。也就是在解题训练中着眼于提高某种能力或某几种综合能力，例如认识能力、思辨能力、联想能力、想象能力、分析能力、概括能力、推断能力、表述能力等等。
有的教师可能认为这些能力靠平时养成，高考复习再讲能力就有点远水不解近渴了，不如给学生一些试题答案和试题简析更为实在。其实不然，“能力点”是可以通过“训练点”来落实的。训练的途径是每一次训练都把提高某种能力或某几种能力设为目标，通过强化学生的解题意识和掌握解题思路尤其是解决类型题的思路来达到目的。否则，学生面对浩如烟海的各种试题只能疲于奔命，结果收效甚微。学生在做题中反复出现的问题，往往根源只在某一处，就是某种能力有缺失。
举2005年高考北京卷第24小题考查续写为例，试题要求“先用一句话拟写出一种你自己不认同的看法，然后写出自己的看法和充分的理由”。做这道题首先是个认识能力问题，具体来说就是审题能力问题，不少考生对“用一句话拟写出一种你自己不认同的看法”这句话的理解有偏差，于是答非所问。如果我们今年以这道题为训练题，学生也出现类似问题的话，我们就不能仅仅从解题的角度来找原因，而要从能力的角度来找原因，要通过提高学生的审题意识来落实认识能力的提高。学生的审题意识提高了，认识能力的提高就落在了实处。学生提高了认识能力，就有能力自己在实践中举一反三，触类旁通，摸索更多的经验。
关注点二：“着力点”与“考查点”挂钩
高考语文复习的“着力点”在什么地方往往决定功效的大小。如果把“着力点”仅仅放在“多见一些题型”上，这种认识和做法是片面的，也是收效不大的。
正确的做法是把复习的“着力点”与“考查点”结合起来：每做一次练习，都要心中清楚这次训练和《考试大纲》中哪一部分有关系，弄清楚高考语文的试卷结构，清楚每一部分的考查重点，清楚每一道题的“考查点”，也就是经常问问自己“这道题考查什么?”进而想一想针对这样的“考查点”，相应的解题思路是什么，解答的要求是什么，避免出现的问题是什么。从以往高考和模拟测试来看，丢分的原因往往不在知识积累上，而在不清楚某道题究竟要考什么，自己要答什么，怎样答才合乎要求。
这就要求教师指导学生熟悉《考试大纲》，自觉地把自己的复习与考纲联系起来，自觉地把每一次解题过程和“考查点”联系起来。可能有的老师认为这样很繁琐，没有那么多时间做这些事情。其实只要养成习惯，学生增强了这样做的意识，掌握了方法，就可以自己去做，成为自然而然的事情了。一旦这种能力形成了，学生在见到一道考题时就容易做到“第一反应迅速到位”，并且在解题的过程中借助以往对应考点的解题思路来推知未知。
高一语文学习方法：学习方法及注意事项
(一)过渡时应注意的问题
初中生升入高中后感到高中语文难学，没规律可循，很难进入学习佳状态，究其原因是未掌握语文学科的知识衔接规律。
1.知识层次的衔接
初中语文与高中语文在教学要求、内容和方法等方面既有联系又有区别。如：从初中语文知识的结构层次来看，每册教材到每个单元再到每篇课文都有详细的重点说明和预习提示，课后的练习设计也较全面具体，有质有量。如每个单元后面设计有“阅读训练”“听说训练”“作文训练”，体现了初中语文教学对语文基础知识和“听、说、读、写能力”的培养。而高中教材的课文长，且课后练习和单元练习题相对少，但这些少而精、容量大的题目，它是在初中知识层次的基础上拓宽加深，迁移性强、容量大，体现了语文知识和其它学科的交叉性、渗透性。
2.思维能力的衔接
高中语文在初中的基础上主要培养学生的分析问题和解决问题的能力，重视文化熏陶，全面提高学生的语文素质。而且处处要培养高考对学生语文能力的五个层级的培养。
(1)识记(指识别和记忆，是语文能力最基本的层级，内容一般是知识性较强的语言、字形、文化和文学常识等)。
(2)理解(指在识记的基础上加以解释,是识记的高一级层级)。
(3)分析综合(指分析解释和归纳整理，比前二者又高一级的层级)。
(4)应用(指的是对语文能力的灵活运用，是在前三者的基础上在表达方面的能力层级)。
(5)鉴赏、评析(指对阅读材料的鉴别、赏析和评说)。可以说这五个层级安排得合情合理，它既考虑到高中生年龄特点，又符合认知规律，因此从知识的识记理解到分析综合和运用，这一思维能力的培养是初高中语文教学衔接的又一关键。
3.学习方法的衔接
高中阶段最终的目的是为了高考，从高一开始就应逐步训练模拟高考题型，这些考试按教学大纲和考试说明的要求“主要是以考学生的能力为主”，那在大纲和考试要求的范围内什么样的题型都是允许的，且都是符合情理的。高中生就应该掌握科学的学习方法，并逐渐培养和发展自身的学习能力(包括自学能力、抽象逻辑思维和创新能力等)，广泛阅读，拓宽知识面，掌握各种文体的写作技巧，进一步提高自己的语文能力，改变过去局限课文，靠老师帮助辅导甚至猜题的不良习惯。
(二)怎样顺利过渡
每一位高中新生应该主动了解高中语文的学习特点，作好思想、心理、学习上的准备，这将使他们把握高中语文学习的主动权，迅速适应高中阶段的语文学习。
首先要了解初高中语文的差异性。高中语文教学的指导思想是：进一步提高学生的现代文阅读能力、写作能力和听说能力，使学生初步具有文学鉴赏能力和借助工具书阅读浅易文言文的能力。课文编排突出了综合性。
其次，要有明确的学习目标，才能做到有的放矢。懂得听课的目的和课堂的重难点。
1.讲究科学的学习方法。
概括一些优秀学生的学习方法，尤其高一的新生，在学习上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。
“三先三后”是：先预习后听课;先复习后做作业;先独立思考后请教别人。
“三戒三倡”是：一戒把学习当做苦役，提倡对知识和智慧的追求;二戒过多地、单纯地死记硬背，提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主;三戒解题模式化，提倡勤于思考，提倡思维的灵活性。
2.培养自信的心理品质。
要做到“三相信”、“一莫要”：相信暂时的挫折无碍大局，只会帮助你积累经验教训;相信自己有能力，只是不得要领，没有施展出来;相信自己定能总结出一套只属于自己的好方法来;切莫一遇困难，就沮丧、心烦，寝食不宁。
3.树立正确的观念。
(1)树立大语文观点，即“语文的处延与生活的外延相等”
(2)“实践+尝试”(生活中的语文，如报纸、杂志、书籍、媒体……)
