小学生读后感的写作指导及范文

　　在这个不允许中小学老师惩戒学生的年代，你说重了不行，打骂更不行，那些熊孩子，根本不会理你，有时候，就因为有这批熊孩子的存在，课堂秩序一团乱，让人无语。那么，身为老师该如何做好课堂秩序和管好学生呢?下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

　　课堂秩序混乱成因分析及对策

　　成因1、没有起立环节或不严肃或不到位。 对策:课堂起立不是可有可无环节，是组织教学的重要组成部分。若学生忙着拿东西、小声说话或没站好，教师要有眼睛余光盯视没到位学生，侍全体学生站好后再还礼，让学生坐下。

　　成因2、学生辅导班提前学过或已经学会没事干。 对策:教育家长对所学内容不要抢跑，抢跑弊大于利;可以让己学会学生当小老师;可分层设计问题，分层布置作业，一定让学会学生有事干。

　　成因3、因基础知识欠帐太多，与教材要求起点落差太大，想听也听不懂，因听不懂坐不住而捣乱。 对策:可采取“学一退三”方式，先补上以前欠缺的知识，从学生最近发展区学起。也可变课后补课为课前补课。即在课前教师就对学困生明天要学习内容辅导一下，第二天上新课时他能听懂点，就想听，想听就能学会，学会就不需补。也可给学困生配一个优秀同桌，遇到不会问题及时请教。

　　成因4、举手移动凳子发出声响;发出叫我叫我喊声;判断选择让学生齐问齐答，有些学生故意拉腔或慢半拍。 对策:想让教师叫自己发言可让学生多次把手高举，但不能发出声音;杜绝群问群答，判断、选择可用手势来代替。比如判断可用伸指头个数代表四个答案等。

　　成因5、班额过大教师声音过小导致后排学生听不清;学生还没有养成倾听习惯。 对策:声音适中，能保证后排学生能听清楚;训练、培养学生积极倾听习惯。 成因6、教师板书潦草或字迹模糊或字体太小，后排学生看不明白或看不清。挂图、课件也存在类似问题。 对策:尽量手举过头顶板书，规范书写，字体适中，防止板书太靠黑板下方，因遮挡后排看不到。

　　成因6、课桌上无关的学习用品、用过学具、颁发小奖品，桌兜里的玩具，这些与后面学习无关东西干扰、诱惑小学生走神、小说小动。 策略:要求学生桌上不准放与学习无关东西，用过学具及时归位，奖品课后发或放到一定地方。

　　成因7、教师发出教学指令不清晰或有歧义。 策略:教师发出的任何一个教学指令必须完整、简洁、明了，追问或让学生重复自已指令，待学生明晰后去执行。

　　成因8、课前准备不充分，比如电子白板课前没试，用时打不开，又比如做实验忘带器材，让学生等很久等。 策略:课前尽量候课，提前打开电子白板，调试音箱设备，查看实验器材。

　　成因9、教师板书时或做实验时，下面有人随意说话或走动，教师因看走眼批评学生，该生反驳。 对策:这属于误解导致混乱，这种情况下尽量抓住违纪学生后再批评，否则与教师对嘴、反驳定会发生。

　　成因10:拖堂，别的班早己下课，教师仍讲不停，导致学生走心、不在状态。 策略:拖堂是对孩子身体催残，是对下节课教师和学生不尊重，准确把握时间，及时收尾，绝不拖堂。

　　成因11、教师性格软弱，学生早已知道违纪处罚底牌，教师“黔驴技穷“。 策略:没有惩罚的教育也是不完整的教育。惩罚是相关教育法规赋予教师一项重要权利。那么，教师应对学生课堂违纪行为的权力清单有哪些?笔者认为从低到高、从轻到重依次为:瞪(眼睛盯着学生看)、用手指违纪学生、用筒洁语言批评违纪学生、罚站(座位旁)、罚站到教室前面或后面(不允许罚站到教室外，因违纪学生不在自己视线内，又耽误学生听课)、课后告知班主任、送政教处、请家长到校协助。 处理学生违纪行为原则:一定要用最小代价换取最大效益。即瞪一眼能解决的就不用手指他，手指一下能解决的就不要说话，说一句能解决的就不说二句，说着能解决的，就不罚站，罚站能解决的就不送校方处理!微违纪，不处理;小违纪，小处理，大违纪，大处理。千万不要“高射炮打蚊子一一大器小用”，否则，遇到学生严重违纪，你就束手无策，黔驴技穷。学会不怒自威。

　　成因12、课堂形式单一，学生厌倦、感觉无趣。课堂形式变换过于频繁，学生手忙脚乱，顾东不顾西。 策略:课堂要动静搭配，课堂要有张有驰，课堂要有节奏韵律感。

　　成因13、误解新课堂让学生动起来本意，学生满堂乱、满堂跑。 策略:身动是形式，动的本质追求的是心动、脑动。

　　成因14、一些学习不太好学生故意恶作剧，引起异性或同伴关注。 策略:不可与这类违纪学生过多纠缠，不可向“刀枪不入”专门与你作对的违纪生枪口上撞。控制事态发展，不让违纪行为升级。不让学生摸清你的底牌。要有角色意识。务必记住，在课堂上你的角色是学科教师，不能伴演班主任角色，不能把学科课上成思想教育的班会课，更不能因处理这个学生，而耽误整班学生上课。

　　成因15、落实不了的说的太多，批评学生严重超时，班上第一例违纪没处理到位。 策略:防止超限效应，防止破窗效应发生。

　　成因16、合作讨论时，优等生霸战话语权;分工不明确，学困生无所适事;小说小动无人监控、提醒。 策略:可采用六顶思考帽角色伴演法进行合作学习，轮流充当不同角色，小组要有违纪提醒员。

　　成因17:学生自由散漫，整个班风差。 策略:该班任课教师形成合力，齐抓共管。

　　成因18、上课形神呆板、无趣，声音没有一点节奏感，一讲到底，学生感觉实在无趣。 策略:常变常新，用学科魅力、授课艺术吸引、征服学生。 总之，课堂秩序混乱，成因错纵复杂，同一病症可能有多种病因，即外表一样，但原因不同，因此药方不同。若药方疗效不明显，要及时调换。 因此，教师管不住班可能有上述一条或多条成因。可让教师找出原因，然后对症下药，方可标本兼治。

　　怎样管好课堂纪律

　　首先，教师要和学生搞好师生关系，教师要以身作则，你的一言一行都成为学生的表率，成为学生仿效的楷模，另外师生间要彼此尊重，相互友爱。以“爱满天下”的热忱关怀每个学生的成长，这种师爱是严与爱的和谐统统一。让学生敬重你信你，你的课堂上提到到要求学生都乐意遵守，这就是为什么同一班级有的老师课堂很乱，但是有的老师上课课堂秩序却很好的道理。正所谓：亲其师信其道!

　　其二，你的课堂要有使学生感兴趣。也就是说你的课堂要能吸引住学生，需要你发挥你作为教师应有的才华。你比如你是语文老师你的朗读能力，你是音乐老师你的歌唱能力。有那么一句话叫叫钱压奴辈手，技压当行人!

　　其三，另外你的课堂上要有幽默感!有一次，上课时有个别的学生在讲话，我知道他们不是真的想讲话，一定是在刚才的听课中感觉到累了，想放松一下，这时我说:“个别的学生赶快把嘴巴的小拉链拉上。”学生顿时都笑了，这样课堂气氛也得到了很好地调节，学生也感觉到有趣，在后面的教学中，学生更乐意去听去做。

　　其四，你的课堂要始终充满激情，尤其是教师的语言需要训练，你的语言要抑扬顿挫，起承转合，注意轻重缓急。记得我在讲《圆明园的毁灭》的时候，当讲到圆明园的被八国联军残暴的毁掉了的时候，我用激情的语言说“圆明园荒野的呜咽的讲述着一个古老的故事，残留得柱痛苦的承受这一个国家的耻辱!”学生都被吸引住了。教室里安静极了。如果是这样的课堂你还用维持纪律吗!

　　其五，采用监督机制，和学生共同定立班规，可以对学生违反纪律计分，有专人负责，最后评选班里最守纪律的好学生，颁发奖状奖品!监督激励学生在课堂上遵守纪律!

　　老师管理学生的妙招

　　妙招一：抓住最醒目的那个”刺头“学生，狠狠教育一番。

　　记得以前我刚刚当上老师的时候，一些老教师，就来给我传授经验，支招，告诉我，尤其是当新接了一个班级的时候，走进教室的第一件事，就是寻找到班级里那个最顽皮的”刺头“学生，把他揪出来，狠狠教育一番。当然了，老教师们支的招，也包括出手惩戒，如此一来，杀鸡儆猴，其他同学，就会觉得这位新老师，不会好惹的，自然，也就能遵守纪律了。

　　妙招二：多表扬，多鼓励，多夸奖。

　　妙招二，其实是这么多年来，一直运用的教学管理方法。毕竟，现在主要教的是小学一、二、三年级的小学生。对于这些孩子来说，一般的惩戒和管理方法，根本不行。

　　对付他们，最好的管理方法，反而是说好话，尤其是班级里调皮的那几个学生，只要老师能够寻找到他们的闪光点，加以利用，或表扬，或鼓励，或夸奖，最后，都能收到很好的效果，让他们端端正正地坐在自己的座位上，埋头学习。

　　妙招三：课后谈心，给一些难管理的学生以”甜头“。

　　对于班级里犹如”老鼠屎“般存在的捣蛋鬼学生，有一招也是挺灵验的，那就是课后找他们来谈心，或者，给他们一点甜头，什么甜头呢?

　　比如，给他一个班级小干部，这类学生，虽然捣蛋，虽然顽皮，但是呢，你如果让他担任了管理同学的小组长之类，他就觉得老师重视他了，马上变得不一样了，在管理起其他同学来，很卖力，也很负责。