2020小学语文课外阅读方法整理

　　教育，即一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的教育，这种以生为本、以学定教的教学观念是现代教育教学的呼唤，对于学生身心健康的和谐发展和课堂教学改革的深化，有着极为重要的促进作用。今天小编给大家分享一些小学语文生本自主阅读方法，希望对您有所帮助!

　　1小学语文生本自主阅读方法

　　一、凭借语文课文优势注重指导学习方法

　　根据部分学生习惯于死记硬背，缺乏科学学习方法这一情况，我凭借具体课文的优势，指导学生掌握生本课堂学习的五种方法：

　　1.“读查法”就是结合课文，让学生在学习实际中学会运用工具书理解难懂的字词。

　　2.“读问法”就是通过读书和思考提出问题，再让学生讨论，解决问题，然后再归纳总结课文内容，掌握阅读方法，引导学生在自学中自问自答，在课文中做批注。

　　3.“读悟法”就是让学生学会阅读时，逐句逐段体会、吸收，做到读中有悟，悟中有得。

　　4.“读用法”就是通过读悟出道理，然后加以运用，同时拓宽学生阅读面。

　　结合《主题读写》中的对对读，也就是和课文同一类型的文章进行阅读自己喜欢的片段并做批注，联系生活实际谈体会，并由此想到了(一句名言、一首歌、一句古诗等等)，锻炼学生的口语表达能力。

　　二、按“总―分―总”原则指导学生学习课文的步骤

　　学习一篇课文，一般可分为以下几步：

　　1.课前先学，初读课文。从总体上了解课文内容和脉络层次。在课堂上小组进行交流，然后四人小组汇报，拉动下面学生进行交流，评价。

　　2.精读深究。顺着作者的思路抓住重要的词句，阅读思考披文入情，理解思想内容。

　　3.统读总观，把握重点关键，抓住精彩篇章、自己喜欢的片段做批注、品味、吸收、运用。我在教学《窃读记》时，根据上述三个步骤进行，教完这课后又引导学生进行读书交流会。苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”这样学生在自学实践中，逐步地学会了按照合理的步骤进行学习，提高了学习效率。

　　三、善于读书动笔，注重培养学生良好的阅读习惯

　　教学要取得好的效果，必须训练学生养成良好的学习习惯，即选择适当的课文，指导学生写读书笔记，并引导他们在课外阅读中养成自觉做摘录笔记，查字典、词典，这样有助于培养学生独立完成认字、写字、理解词义的能力，阅读、欣赏的习惯，有助于培养学生独立分析问题，解决问题的能力;对学生读书笔记的情况，我经常检查，并定期组织交流，这样不仅提高了阅读效果，而且激发了学生的学习兴趣，学生既学到了学习方法，又培养了良好的学习习惯，提高了自学的能力。

　　2小学语文生本自主阅读方法

　　一、关注学生兴趣培养，引导学生喜欢语文

　　在语文教学中不难发现，一些学生喜欢语文，其语文成绩自然要好很多，而一些学生对语文课程兴趣了无，其语文成绩就要差很多。原因何在?其实，学生对课程的学习兴趣直接影响了其学习效果。因此，在小学语文课堂教学中，要促进学生学习效率的提升那就必须让学生喜欢语文，因喜欢而主动学习，这样才能让学生真正参与到语文学习过程中。

　　首先，注重和谐课堂气氛的创设。语文课程是一门具有较强人文性的课程，在语文课堂教学中教师要尊重并平等的对待学生，鼓励并引导学生大胆提问、大胆质疑，这样才能让学生乐于参与到探究活动中，积极而主动的进行学习，有被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，有喜欢语文过渡到主动学习语文，为有效课堂的构建奠定基础。其次，注重通过情境创设来激发学生兴趣。

　　以《燕子》的教学为例，教师导语如：同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗?然后幻灯展示燕子的图片，引导学生欣赏，提出问题“课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点?”来引导学生阅读，学生在欣赏图片中思考问题，在阅读中分析问题，较好地激发了学生的阅读兴趣。

　　二、提倡合作探究学习，促进学生知识构建

　　传统小学语文课堂教学中，教学的目的是以考试为方向标，课堂中多是教师讲授学生接受，这种以知识点传授为主的“灌输式”教学忽视了学生在学习过程中的主体性，学生只是被动的接受来自教师所传授的知识，学习方式较为机械，学习效率不高。随着新课改的不断深入，小学语文课堂教学提倡合作探究式的学习，提倡通过教师的引导而让学生在小组内合作学习。生本化教学关注学生的语文素养培养，提倡合作探究学习，充分发挥学生的主体性，在教师的引导下促进学生的知识构建，这样才有利于学生的语文素养培养。

　　首先，注重层次性的提出问题引导学生进行探究。以《去年的树》的教学为例，以问题“课文讲了一个什么故事?”引导学生把握主要内容。以问题“鸟是怎样寻找大树的?你的体会是什么?”“鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看?她看到了什么?”“鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么?”来引导学生逐层深入阅读讨论，这样才有利于课堂的不断深入。其次，注重发挥教师的主导作用给予学生点拨、指导。

　　以《鸟的天堂》的教学为例，教师提出问题“作者是按什么顺序描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?”引导学生讨论，讨论过程中发现学生此时存在一定困难，此时教师精讲如：这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：“在一个地方，河面变窄了。”“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”“当我说许多株榕树的时候……”“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”“真是一株大树，枝干的数目不可计数”;描写“美”的语句：“一簇簇树叶……真绿得可爱”。“有许多根垂到地上……卧在水面上。”“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”这样才能让学生明确具体要掌握些什么。

　　三、关注学生个体差异，针对练习促进发展

　　生本化课堂教学关注学生的发展，而发展并不是定位于盲目地追求全体学生的一致性发展，而是要在关注学生个体差异的基础上通过对个体的引导，让学生个体在原有基础上有所发展，最终促进全体的共同发展。要在语文教学过程中实现这一点，那就需关注学生的个体差异，针对性的制定练习，从而让学生个体在原有基础上获得发展。

　　首先，针对学生的学习情况分出相应的层次。教学中教师要注重根据学生的学习情况而将学生分为不同的层次，一般可将学生分为A、B、C三个层次，A层学生基础较好、学习能力较强，而B层和C层稍次之。其次，根据层次而布置针对性的练习。分出层次后教师再根据学生的层次以必做题和选做的方式来给学生布置相应的练习或作业。如A层学生需要完成8个选择题，而B层则只需要完成6个，C层完成4个，在此基础上教师再给出相应的选择题，学生可根据自己的实际情况选择完成。这样做的好处在于能较好的关注学生的个体差异，同时，学生在完成了必做题后选做一些题，教师可根据这些学生的完成进行鼓励，树立学生的自信，让学生更加喜欢语文，学会主动学习。

　　3小学语文生本自主阅读方法

　　一、培养学生学习的兴趣与方法，提高自主学习的愿望与能力

　　小学语文是其它各类学科的基础，也是今后学好其它学科的关键。小学语文教学最重要的不仅仅是传授语文课本知识，而是要让学生在学习语文知识的过程中对学习产生兴趣和提升自学的能力。从而产生自主学习的愿望，并且有能力将这种愿望实现，为生本高效课堂教学服务。

　　学习兴趣是学生自主学习的不竭动力，也是确保学生能够自主学习的前提条件。培养学生的兴趣就成为高效课堂教学的一个重要方面。在教学过程中，教师需要根据学生的年龄段、性格特征以及个人爱好等多方面判断学生的兴趣点，通过采用各种教学方式引导学生，最终培养起学生的学习兴趣。

　　学习方法是自主学习的保障。授之以鱼不如授之以渔，在小学语文教学课堂教学过程中，语文教师不仅要传授语文知识，更要通过知识传授学习方法，从小培养小学生的自主学习能力，让学生能够通过自主学习寻找到自己感兴趣的知识。为了能够实现学生的自主学习，学习兴趣和自学能力是关键，在小学语文课堂教学过程中，需要仅仅围绕着两点来实现高效教学。

　　二、多种方式丰富课堂教学，多角度挖掘学生的探究性

　　高效课堂教学的意义在于让学生能够学到知识，产生学习兴趣，并且学会学习方法，拥有独立思考的能力。这就需要小学语文教学过程中采用各种手段不断丰富教学方式，从挖掘学生的探究欲望入手。

　　让学生积极参与，形成高效互动教学课堂氛围。学生参与互动的课堂氛围比教师单方面讲解传授更有效果，而且更能够引促进学生注意力，培养独立思考能力。学生的思考习惯是建立人本高效课堂的核心因素。有效而合理的激发和培养学生的思考能力，可以开发小学生的探究习惯。在教学过程中，在一些有争议的地方给学生设置一些回答的机会，在一些吸引人的环节让学生扮演参与，或者分组讨论，从而让学生通过踊跃参与提升探究性，为实现人本高效课堂教学服务。

　　实现多媒体教学，在丰富多彩中建立高效课堂。除了让学生多参与外，教师在教学过程中还应该使用多媒体这一类教学工具。通过多媒体教学让语文教学变得有声音、有画面、有故事情节、动感立体，从而让抽象的语文知识变得具体深动。多媒体的使用更容易引发学生的学习积极性和创新能力，让学生在课堂上不知不觉有探究的习惯。

　　三、实现教师教学理念的转变及个人魅力的提升，从师生对立走向合作

　　教学理念的转变是实现高效课堂教学的重要因素，教学理念也是贯穿在整个教学过程中的核心思想，决定了教师的教学高度和教学质量。教学环节中教师是组织者和实施者，也是制定教学目标和教学方式的主要成员。小学生因为知识面、人生阅历都比较浅显的情况下，很多方面还需要教师教诲和指引，教师的教学理念就直接关系到学生的学习情况。这钟情况下就需要小学语文教师不断改变和提升教学理念，始终坚持以学生为本，以学生为主体的教学思路。在这个教学理念的指引下实施课堂教学。

　　只有本着为学生着想的教学理念，才能够支撑教师不断为学生丰富教学方式，和学生建立良好的关系，把原来简单的师生关系转变为合作关系，教师不再是单方面的主观传授，学生也不再单方面枯燥的被动接受，教师和学生之间形成良好的互动关系，从而让教师从学生的对立面走到学生的身旁，成为可以信赖的伙伴、合作者，帮助学生建立起一整套完整的学习系统。教学理念的转变使教师关心的不仅仅是学生的学习成绩，更关心学生的学习兴趣、学习能力和学习热情等等。

　　增强教师的个人魅力是影响学生的一个有效方式，也是实现高效课堂教学的途径。小学语文不仅仅是一门基础学科，也是一门育德育人的学科。通过小学语文的学习，不仅能吸收知识，还能很好的启迪学生的思想，帮助学生建立正确的人生观。在就对小学语文教师提出了比其它科目教学更高的要求，而教师的个人魅力是感染学生最好的方法，这就是所谓的言传身教的作用，通过润物无声、如沐春风的教学方式灌溉学生的心灵，增强教师自身的个人魅力也是让学生能够信任教师的一种方式。通过这种方式，学生愿意亲近教师，而且更愿意听从教师的安排，从而达到师生合作交流的目的。

　　4小学语文生本自主阅读方法

　　一、组织学生进行课前预习，实现学生的自主学习

　　生本教育的核心理念是先学后教，先练后讲，以致达到不教而教的目的。所以，作为一名小学语文教师，我们可以在课前组织学生对课文进行提前预习，让学生对课文内容进行自主阅读和自主探索，这样，在课堂上学生就能够依据自己的预习情况对老师所讲内容进行有针对性的倾听，在预习时遇到问题与老师进行沟通和交流，从而真正做到先学后教，实现使学生事先有准备的教育，即生本教育。

　　比如，在学习《钓鱼的启示》这篇课文时，我就给学生布置了预习任务：(1)正确流利地朗读课文;(2)找出课文中三四十年过去后作者感悟的句子;(3)为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做?(4)找出文中父亲对“我”深深的爱和严格道德教育的句子，谈谈你的体会;(5)概括“我”心情的变化，谈谈自己的体会;(6)作者从《钓鱼的启示》中得到了什么启示?通过学习本课，你明白了什么道理?然后，要求学生按照我布置的预习任务，对课文内容进行自主阅读、自主分析和研究，课堂上，与其他同学一起交流学习心得，并对不理解的问题与同学和老师进行共同探究，进而将问题弄明白。这样，就实现了学生的自主学习，做到了先学后教，是对生本教育理念的良好贯彻，有利于提高学生的学习实效。

　　二、实施小组合作的学习方式，使教学做到面向全体学生

　　小组合作学习，是以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而共同完成教学任务的一种学习形式。这种学习形式能够做到面向全体学生，是实现生本教育的一种有效途径。所以，我们应改变以往以传授为主的教学模式，转而实施以学生为主体的小组合作学习方式，让学生在自主探索的基础上，以小组为单位，将自己的思维充分展示给大家，并和组员进行相互交流，实现不同学习思路的整合，如此，既能培养学生的自学能力和合作意识，还能做到让教学面向全体学生，从而为小学语文生本高效课堂的构建奠定坚实的基础。

　　比如，在学习《爬山虎的脚》这篇课文时，在讲解第四自然段时(爬山虎的脚触着墙的时候，六七跟细丝的头上就变成小圆片，巴住墙……你会想起图画上蛟龙的爪子)，我就要求学生以小组合作的方式对以下问题进行研究和交流：(1)仔细读这段话，你认为这段话主要写了什么?(2)请找出这段话中的动词，并把它圈出来，反复读一读这几个动词，试着用换词读的方法体会作者用词的准确，如将“触”换成“贴”是否合适?(3)小组成员合作，一人读这句话，其他人表演爬山虎往上爬的过程。这样，我通过实施小组合作的学习方式，让学生在自主合作探究中，了解了爬山虎的特点，而且做到了使语文教学面向全体学生，是对生本教育理念的一种良好的贯彻和实施，对于小学语文生本高效课堂的构建，起到了极大的促进作用。

　　三、设计展示评价环节，为学生提供表现自己的舞台

　　小学阶段学生有着善于表现的特点，所以，在小学语文教学中，我们可以在给学生布置了合作探究任务之后，设计展示评价的环节，即让各个小组对本组的学习成果进行展示，由同学和教师作出评价，如此，我们便为学生提供了一个表现自己的舞台，学生也会通过小组的展示，迅速成长，这是对生本教育理念的有效实施，对小学语文生本高效课堂的构建提供了充足的保障。

　　比如，在学习了《桂林山水》这篇课文之后，我要求学生分组准备介绍自己喜欢的桂林山水，介绍之前我对学生的介绍提出要求：以“导游”的身份进行介绍，要介绍得清楚明白，如果使用一些生动形象的词语会加分。

　　随后，让学生分组进行准备，准备完毕后每组推选一名代表对本组的准备成果进行展示，然后由我们进行评价，如“不错，说得有板有眼，语言也很诙谐”“非常好，条理清晰，口齿伶俐，俨然是一位真正的桂林山水小导游”“很好，不过我认为你们使用的语言再生动形象一些会更好”等，总之，对于每组的合作成果，我都尽量使用激励性的评价语言，从而让学生尝到对小组合作成果进行展示的喜悦感，调动学生日后继续参与课堂学习活动的积极性，从而提高生本教学课堂的实效性。

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