小学语文拼音的基本方法

　　从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导。下面小编为大家带来了小学语文提高审题能力的方法，供大家参考。

　　1小学语文提高审题能力的方法

　　1.严把读题关。

　　读题是审题的基础，不读题何以谈审题。加强读题训练是提高审题能力的基础。学生读题时我要求做到不添字、不漏字，把题目读通顺，初步理解题目所呈现的数学信息。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再解题。

　　在实际教学中我发觉班级集体大声读题的形式往往造成少数学生“滥竽充数”，根本不张嘴，或是唱读现象严重，口到而心不到，因此我适时采用了更适合学生实际的读题方式。在读题时，我将集体读题变更为默读题目之后指名学生大声读，从读上确保人人入眼、入心。

　　所谓“磨刀不误砍柴功”，这个训练要求教师首先摆正心态，不急着多做题、快做题，而且要做到持之以恒。

　　2.要求学生审题时手眼合一，规范审题态度。

　　在初读题目的基础上，我往往先要求学生找准题目有几个要求，以此入手逐一进行解题。这一点很大程度上避免了学生因审题不全造成的漏做题目的现象。遇到一些文字叙述较长，难度较大的题目时，我指导学生圈画关键字词或是关键信息，这些往往都是正确解题的突破口。

　　学生把关键的字词用笔圈出来聚焦，能够提醒自己看清楚已知与未知之间的关系，从而为正确分析数量关系和解答问题题创造良好的前提条件。学生经过这样的思考过程后，解题的正确率明显的有所提高。

　　3.复述题目信息是理解题目要求的关键。

　　复述题目信息的过程其实也是提取和筛选关键信息的环节，信息复述的准确性有助于学生明确要解决的问题，把握已知条件，从而思考已知与未知的联系，对学生合理解题帮助较大。同时采用鲜明化的方式复述题目也能直观的呈现题目中的数量关系，促进学生对题意的理解程度。

　　4.重视数学概念在应用中的深入理解。

　　基于学生年龄的限制，他们的智力和理解能力相对较差，正处于发展时期。对于题目要求中的一些文字或题目中隐含的条件并不能正确理解，抓不住题目的关键，造成原则性的错误。

　　所以要求学生在读题目要求时用一些波浪线、画圈等作记号，标识出其中的一些重点字、词、句，养成边读边画边思考的习惯，这样做对题意的理解很有所帮助。对于数学概念的理解，不能只停留在字面的记忆和浅显的理解，还要结合不同难度、不同梯度的题目训练，在应用中具体渗透概念，使得学生理解概念的内涵，还要理解概念的外延。

　　从而深入认识到概念的实质。。

　　5.引导学生对比观察题型，在比较中进行归类，把握异同点。

　　本学期教学第四单元“运算律”时，很多学生对乘法结合律与乘法分配律的运用混为一谈，在这个单元的教学过程中，我充分运用对比的优势引导学生把握两种运算律的算式特点，学会正确做出选择。

　　此举并不是增加学生的负担，而是引导学生在一团迷雾中理出主线，同时也渗透了分类要的数学方法。当然，这种分类教学要根据学生当前的学情进行适当及时的归类总结。相信在这样的教学后，学生拿到题目就会自然地进行审题，自觉地理出解题思路。

　　2小学语文提高审题能力的方法

　　一.分析学生审题能力薄弱的原因

　　1.教师教学方面的原因。

　　(1) 对学生审题习惯培养不够重视。从教学过程看，教师总担心完不成教学任务，或担心教学内容的不完整，急匆匆地把备课时准备的内容讲完，教师把课堂教学看成完成教学任务，而不是考虑学生应该学会些什么?学生学会了多少?

　　(2)包办代替使学生形成依赖。课后练习除了巩固知识、反馈信息外，也有审题能力、分析能力等多种能力培养的功能，教师的包办代替，让学生失去了这种机会，学生等待教师的分析和讲解，有了依赖性。潜移默化中学生失去了思考的积极性和习惯。

　　到了考试暴露问题时，老师自认为自己教得很好，讲得很明白，而学生没学会，就觉得是学生能力不行，其实这都是老师急于求成的后果。

　　2.学生自身的原因。

　　(1)知识储备少

　　小学生识字量有限，在读题中往往会遇到不认识的或者是不理解的字。于是便有了“读半边字”或者索性就跳读的现象，导致弄不清题意;即使能勉强读完的，但或者停顿错误，或者不明白字词意思，也会弄错题意。例：一些学生不认识题目要求中生字，蒙着来，就不能正确地理解题目含义。

　　(2)消极的心理因素

　　学生在审题过程中，常常会遇到心理障碍，因此，要提高学生的审题能力，教师在教学中要主动地，积极地，有意识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要原因，采取有效措施，帮助学生开启思维之门，下面结合教学实例，分析一下学生审题中产生障碍的主要表现：

　　①思维定势

　　思维定势也可称为思维惯性，是一种习惯性的思维倾向。是指学生在学习实践中形成的自己所惯用的、格式化的思维模式，面对问题，自然地沿着特定的思维路径，对其进行思考与处理。

　　思维定势有利于学生处理单纯的学习问题，但对于新的相对复杂的问题，则往往表现为处理盲目，思考缺乏广度与深度。做题时孩子们往往没把题目看完，或看完了不加思索，按 “老印象”办事。

　　如案例中学生一看到题目便以为是平时做的“填上合适的词语”，产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。

　　②懒惰心理

　　懒惰是一种好逸恶劳，不思进取，缺少责任心，缺少时间观念的心理表现。小学生的懒惰表现尤为突出，不仅仅体现在平时的活动中，更深深地影响了思想。有的由于平时的依赖性较强，一遇到需要动脑思考的题目，便主动放弃，希望依赖别人。

　　表现在审题上，便是遇到题目比较长，比较难读通，难理解的，就不去思考，甚至不去认真读，内心主动把它归为不会做的题目。

　　(3)不良的审题习惯

　　很多学生作题急于求成，读题时，缺乏耐心、细心，经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了。读题时不能对题目进行正确、全面的观察。往往被一些表面现象所吸引，如题目中图中艳丽的色彩、可爱的形象等。

　　遇到长的题目更不能完整的把它读完，断章取义，遇到不认识的字时，随便猜测，而不去认真的朗读思考。

　　二.教给孩子有效的审题方法

　　读题是培养审题能力的第一步。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，中高年级学生如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。

　　1、认真仔细，读准确。我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们觉得这是司空见惯的问题。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。

　　为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。低年级的学生识字少，没有达到一定的默读能力，我要求学生出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时，要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。

　　2、咬文嚼字，读懂题。咬文嚼字就是要善于抓住阅读题、填空题、判断题、选择题中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。在读题审题的过程中抓住重难点是学会审题的最高境界。

　　学生一旦能在读题的过程中能找到的重点词和关键句，并能在此处仔细品味、认真思考，从中发现文字背后的含义，便会达到融会贯通的意境。所以我要求学生要分三步读：第一遍阅读要解决不认识的字、不理解的词，为流利阅读扫平障碍，第二遍，要求学生边读边思考，画出重点词语。

　　(以后的教学中会用到)第三遍，仔细推敲字、词、句的准确含义，已达到理解题意。只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。

　　为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题时，一边圈圈点点，把重要的字词做上记号，提醒自己注意。当然，所谓的大声朗读只能在平时的训练中进行，真正考试时只能是默读。

　　3.强化训练，及时鼓励。在教给审题方法的基础上，教师要对学生进行严格的审题训练及热情鼓励，以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。

　　在平时教学中，对于圈对关键词并解答正确的学生，我还给予作业或考试卷上加分法来激励，正是基于这种多形式，多渠道的对学生仔细审题的习惯指导和训练，因而，所教学生的审题能力及解题的准确性都大大提高。

　　3小学语文提高审题能力的方法

　　一、动口朗读,二遍回顾

　　读题是培养审题能力的第一步,通过读题,可以明确题意,为进一步思考作准备。根据环境情况,学生可以选择大声读、轻声读、默读,要读通句子、不漏字、不添字等。

　　我们经常会发现,很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍,就急于动笔了,因为他们感觉这是平时见过的问题,事实上题目并不是他们经验里的样子,题目的意思已经发生改变。

　　有的同学根本就不看题目要求,只是按照习惯,把题目当成经验里的样子来做,而导致不必要的丢分。为了防止出现这样的差错,一定要养成认真、严谨的读题习惯,读完一遍后再默看一遍,详细理解题目的意思,从而逐步提高读题能力。

　　二、动眼观察,寻求关系

　　对题目意思能正确领会,还需要对题目进行正确、全面的观察。心理学认为,在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。在数学教学中,想要提高审题的能力,一定要学会观察。

　　观察要有针对性。观察的注意力应集中到主要的信息上,学会从数学的角度来观察画面,通过这些信息进一步观察发现数量间的特点和关系,寻找有用的数学信息来解决实际问题。

　　数学问题的解决离不开学生的生活经验,数学中许多数量关系都能够在学生的生活中找到原型。学生生活在信息丰富的社会里,生活经验是学生学习数学的重要资源,学生的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程,是自己对生活现象的解读。

　　三、动手操作,折折剪剪

　　审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理,然后输出的复杂过程。数学语言的精练、抽象和理解能力的薄弱在客观上增加了学生审题的难度。为了更好地理解题意,动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。

　　折折剪剪在解决有关空间与图形的问题时,可以使学生在动手折折剪剪的过程中理解题意,并在解决问题的过程中培养空间观念。

　　四、仔细推敲,耐心思考

　　学生在审题过程中应养成仔细推敲,耐心思考的习惯。要善于抓住题目中的关键,字、词或句,准确理解其表达的意义。只有认真推敲,才能正确理解题意,为解题扫清障碍。尽管有些题目文字极其简单,但我们审题时却不能有半点马虎。

　　学生应强化认真审题的意识,审题时,可以圈圈画画,把重要的字词圈起来,提醒自己注意。现行人教版教材的练习题多是图文结合的,学生通过读题推敲后,能尽量用自己的语言将题意表达出来,这样可以加深对题意的理解。

　　审题是解题的基础,完全明确问题的文字陈述和符号的含义,准确把握问题的条件和结论,必要时还要适当画出图表,列举、提炼出问题的关键,形成题目脉络,纲举目张。

　　4小学语文提高审题能力的方法

　　一、造成学生审题能力低下的因素。

　　1、审题态度不认真、不会审题。

　　班上有部分学生对待学习态度很不端正，思想很不成熟，作业时敷衍塞责，做题时匆匆下笔，根本不去看题目要求，往往是在审题粗略、一知半解的情况下匆匆作答，这样审题的失误直接导致答题的失误。在答题时漏题的现象就时有发生

　　还有就是小学数学练习的题型较少，同一题型的练习如果较多，有的学生在解决问题时就会受定式思维的干扰，不假思索匆匆动笔，答错的几率十分大，因为没有题目是一成不变的。

　　2、知识点掌握不扎实，不能够灵活应用。

　　数学知识中的概念理解既有内涵又有外延，现在教材上的概念学习，经常采用描述性的概念，在探索过程中，学生能很快理解概念的内容并能做到背诵得滚瓜烂熟，但应用过程中总是错误百出，究其原因还是学生对知识点掌握不够扎实，这也跟小学生理解能力较弱，概念掌握混淆不清有关。

　　一到四年级，有的题目本身较长，这也导致学生读题审题时抓不住关键信息而无从下手，思维混乱。

　　3、教师介入过早，干扰学生审题思考。

　　在实际教学中，老师有时为了完成教学任务，在引领学生审题时给不足学生充分的思考题目的时间，见学生半天说不到点子上就着急得越俎代庖代替学生分析或是思考，久而久之，在教学中形成不良习惯，班里的学生也有了依赖的思想，长此以往，审题能力薄弱是自然之事了。

　　二、如何培养学生的审题能力

　　审题时要求学生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到题目后，不要盲目地答题，而是要多读，读出感情，读出深意，一边读一边手点过去;最后深刻理会题目的涵义。

　　1.出声朗读

　　读题是审题的第一步。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，在平时的教学中我要求学生做到出声朗读。练习时，大声朗读;考试时，轻声朗读。基础薄弱的同学用手指读，做到不漏字、加字，读懂意思。

　　基础较好的同学可训练他们抓住关键字词，帮助他们详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。根据学生的差异因材施教，不同程度的学生不同的要求，逐步提高学生的读题能力。

　　2.学划记号

　　会读题并不等于会理解题意。为了提高学生的理解能力，理解题目中每个词语的含义，我指导学生在平时做题中学会划各种记号。如平舌音划“____”，翘舌音划“═══”，或直接在字旁边写音节，以便一目了然地区分平翘舌。

　　又如分类题中，养成写一个划掉一个的习惯，这样不容易漏掉。这样的记号还有很多，主要根据题目要求的不同来划不同的记号加深理解，减少错题。

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