小学语文教学如何激趣导入

　　兴趣是最好的老师。只有提高了学生的学习兴趣，才能产生思维的碰撞，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，达到了事半功倍之效。下面是小编为大家整理的关于如何提高小学语文课堂兴趣，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

　　如何提高小学语文课堂兴趣

　　一、营造良好的学习气氛，以激发小学生学习兴趣

　　在小学语文教学活动中，要把小学生做为学习的主体，最主要的条件是促使小学生具备学习的兴趣。“兴趣”能使小学生产生强烈的求知欲，从而培养小学生多向思维，激发其想象力和创造力。那么，教师应如何激起小学生浓烈的学习兴趣呢?关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的气氛。哪怕一幅画，一个小故事……只要有的放矢，创设情境，就能激发小学生强烈的求知欲了。

　　在激发兴趣同时，本人也注意因势利导，要求小学生阅读课外书或是浏览网络等，把最感兴趣的事物写出来。让小学生把课内知识与课外活动联结起来，开拓知识视野，举一反三，起到事半功倍的教学效果。由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机，把握好这一契机的“火候”，就为培养小学生的“要学”与“会学”走出了成功的第一步。

　　二、科学引导学生自由阅读，拓展创造性思维，以提高学生学习兴趣

　　现代教育十分注重发展小学生的个性，注重引导小学生自由阅读，自由表达，发挥小学生的主体作用。课堂上，教师提出的学习内容是小学生感兴趣的，自然乐意去学;不感兴趣的，如果强制他们去学，结果可想而知。所以引导小学生自由谈论，自由讲述，自由提问，自由发表意见，就变成了逐步提高阅读、表达能力的重要途径。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要根据小学生年龄特征和智能结构，有目的地把小学生引向目的地，让小学生说出自己想说的话。为了更好拓展小学生的创造思维还得有意识地培养小学生举一反三自主学习的能力。

　　三、培养审美情趣，熏陶道德情操

　　小学语文课程应重视提高小学生的品德修养和审美情操，促进德、智、体、美和谐发展。“爱美之心，人皆有之。”小学生的心灵是纯洁的、美好的。教师的责任在于如何让小学生感受美，体味美，弘扬美，从而熏陶、培养优良的品格情操。 在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，渲染教学氛围，提高学习兴趣，从而提高教学效益，达到培养审美情趣的目的。而审美情趣不仅来自视、听等高级感官的感受，还要使这种感受贯穿到想象、情感、思维以及个性心理之中。这种贯穿性会使意识活跃起来，多种心理因素的自由相互作用，产生出一种轻松的愉悦体验。如何在小学语文教学中培养健康的情感、唤起小学生对“美”的向往呢?

　　首先，因势利导，善于点拨。所谓“势”即教材内容及小学生心理。引导小学生在学习小学语文内容中去领悟做人的道理。其次，熏陶感染，潜移默化。 小学小学语文教材形式多样，作者的生花之笔，描绘了许多生动鲜明的形象，饱含丰富的情感

　　当然，脱离小学生的实际去灌输美，无助于小学生健康成长的。我觉得诱导从现实中发现美，才能起潜移默化的作用，使小学生从现实的感性中到达理性的审美观，是教师在培养小学生审美情趣，养成良好道德情操的一项长期性工作任务。

　　四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

　　热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。

　　所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如在教学实践中可以尝试分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。

　　如何提高小学生语文课堂学习兴趣

　　一、激发学习兴趣，使学生乐于学习

　　教育家说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。在教学过程中，师生相互影响，相互制约，相互促进，教师教得愉快，学生学得轻松，双方交流活跃，教学效果就会好一些。当课堂富有生气时，枯燥的知识传授就会变得生动而轻松，学生必然乐于学习。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

　　怎样激发学生的学习兴趣呢?上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开贻的。

　　俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机， 引起学生积极地思考。

　　二、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

　　“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《猫》一课时，我先在课前精心地搜集了各种猫的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的猫朋友，然后用课件出示猫的图片，看到这些图片，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

　　三、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。

　　在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《生命生命》一课时，我采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例;寻读，找到自己感受最深的句子;悟读，结合句子谈理解、谈感受。整节课，读出自己的感悟，书声朗朗，读味十足。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品读中进一步得到升华。

　　四、教学中要面向全体学生

　　在教学中，应该多注意后进生的表现，发现其优点，及时给予表扬和鼓励。多帮助他们，了解他们。使学生能充分地认识自我，建立自信。课堂上向他们布置由易到难的作业。使优生的聪明才智得到充分发挥，差生有进步有收获。要建立良好的课堂讨论习惯。让优、中、差生相结合，使他们取长补短，共同进步，形成激动人心的充满智慧与感情价值的讨论氛围，保证课堂教学效率。

　　五、提供参与机会，提高学生参与意识

　　要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如"睡觉、散步、奔跑、跳跃"理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对"睡觉、散步、奔跑、跳跃"理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。

　　在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。

　　提高小学生语文课堂兴趣的几种方法

　　一、形式多样的开课方式

　　想要激发学生的学习兴趣，首先要有一个良好的开课，小学语文课堂中使用最常见的开课方式有复习旧知、引言入课、猜谜语、讲故事、看图引入、提问引入、即兴话题入课等。巧妙的开课方式会在短暂的时间内就把学生深深地吸引，激发学生强烈的求知欲望，让学生迅速地进入学习状态，有了良好的开端，这节课的教学任务也轻松了一半了，教师应根据所学内容、学生实际选择适当的开课方式。根据平时工作经验，小学儿童一般比较喜欢猜谜语、讲故事、看图、提问、即兴谈话几种方法，这也与年龄特征有关。

　　提问式开课能让学生注意力迅速集中，同时也能很快理解老师讲课的重点;猜测式的开课能极大调动学生学习的主观能动性，同时也调动了学生急于探究课文的兴趣;小学儿童喜欢听故事，所以以将故事开课一下子就让学生兴趣大增;看图式开课是通过调动学生眼、耳、脑各方面的能力，从而产生浓厚的兴趣;这些常见的开课方式中最不易做好的是即兴谈话入课，因为教师无法预测课堂上会出现什么插曲，所以教师的课堂应变力特别重要，要善于捕捉课堂信息。课堂上的意外处理得好不但会让学生的积极性高涨，心紧紧跟随你，还会成为那节课的一个亮点。

　　二、丰富多彩的朗读方式

　　众所周知，朗读是阅读教学的重头戏，它是口、耳、眼、心并用的过程。朗读对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操等，起着其它任何活动所不能代替的作用。城里孩子各方面条件比农村孩子好，语言环境也不例外，我所面对的是农村孩子，通过平日的教学，深深地感受到朗读方式对激发儿童学习兴趣的重要性。我们平时经常采用的朗读有范读、领读、指名读、、自由读、齐度读、分角色读、小组读、多种形式的比较朗读、配乐读、表演读等。

　　对于中低段年级，教师的范读是十分必要的，教师的主动参与对于调动学生学习积极性是一种感染;学生对比较有着浓厚的兴趣，抓住这一特点，在朗读训练时，多采用比较朗读，能使学生积极地投入到活动中去;中低年级课文中，配有与课文密切联系的插图，适时用插图配合朗读，这样，既对学生进行图文结合的训练，又能收到良好的朗读效果，并且让学生注意力不分散;音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟，特别是农村小学儿童，对音乐有着强烈的兴趣，能够在语文课堂上播放音乐，对他们来说简直是一种美的享受，当然上课就更认真了。

　　教师要针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，这样，不但提高了朗读水平，诱发了灵感，而且陶冶了他们热爱大自然的情感;小孩子大都喜欢展示自己，希望得到别人的认可，富有感染力的分角色朗读就能满足孩子们的愿望，选择自己感兴趣的角色进行朗读，学生朗读的积极性空前高涨，分角色朗读，不仅能集中学生的注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理5TBA 解课文内容;生动传神的表演朗读，也是小学语文课堂上经常采用的一种行之有效的朗读方式，学生通过表演课文中的内容，不但加强了对课文的了解，而且能启迪他们的思维，发展他们的表演能力，同时在表演中掺入了自己的言行，通过学生的主动参与，不但丰富了想象、神化了情感，而且也提高了朗读水平，使学生对课文内容有了更深刻的理解。

　　三、灵活多样的质疑方式

　　传统的语文教学，是老师一堂课都在讲，问题也都是由老师提，学生机械地回答，现代课堂教学打破了这一传统，有多种质疑方式。我们教学中常用的有以下几种：第一种是师质疑生;第二种是生质疑师;第三种是生与生互相质疑。一堂语文课要想上好，单一地采用一种质疑方式是绝对行不通的，只是老师在那提问，小学生注意力本来就容易分散，只是老师在那提问，很容易令他们感到厌倦，教师要有敏锐的观察力，结合教学内容适时把提问的权力授予学生，学生会有一种被尊重的感觉，觉得自己处于中心地位，而小孩子都不甘落后，所以会争恐后地提出自己的疑问，课堂气氛自然就活跃了，学生的学习积极性和主动性也自然提高了。

　　学生与学生之间相互质疑是最令学生感兴趣的，类似与两方的辩论，这中方式最能吸引学生的注意力，也是培养思维能力和表达能力很好的途径，学生只有不断提出问题辩倒对方才能获胜，这样的情景最容易感染其他人，活跃课堂气氛，学生乐学!

　　四、各具特色的答疑方式

　　“向课堂四十分钟要质量”，这是我们经常听到的一句话，如何取得好的质量，关键还是看课堂活动的主体――学生。如果老师在课堂上不能让学生全员参与，学生的学习兴趣不高，肯定收不到好效果，因此，在回答问题时，老师应采用各种方式来感受学生的智慧。指名回答问题可以满足一部分爱动脑、胆大、善表达的孩子;想提高学生的学习兴趣，可以采用齐答、抢答、小组汇报等方法。

　　师提问让学生齐答可以让性格内向的孩子参与，照顾了所有学生的情绪;抢答是最活跃气氛的，根据课文内容设置一些学生感兴趣的问题，小孩子很容易被身边人感染情绪的，如果看到其他同学争着回答，自己也会跃跃欲试，也会积极动脑思考，课堂气氛不言而喻;以小组为单位汇报也很调动学生兴趣，因为小组选代表一般来说都是推选说得比较好的同学起来回答，所以在小组里就有竞争，每位同学在发表自己的意见时都会尽全力表现自己，争取当小组代表，这就做到了全员参与，这种时候也是课堂最热闹的时候。每一种答疑方式都有各自的特色，教师在一节课中应综合应用，让学生在求知中得到快乐。

　　提高小学生语文课堂兴趣的策略

　　一、营造宽松和谐民主平等的气氛

　　民主平等宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。 教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，重视语文课堂教学氛围营造方法。

　　学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见;鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

　　二、多赞扬多欣赏学生

　　人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品都是学生走向成功的力量源泉。赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。

　　三、认真倾听学生

　　传统的课堂教学多是老师满堂灌，学生只能当作一个个观众，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。学生“讲”教师“听”。有三大好处：首先通过“听”可以使教师更好地了解学生。通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。其次通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。

　　再次通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

　　四、在师生平等的课堂上学生互评互学

　　在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法。当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。在教学过程中，经常把抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。

　　五、用教师魅力来熏陶学生

　　教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性;语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。

　　语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

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