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怎么培养学生语文提问能力

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  小学生语文修辞手法有哪些?它们有什么作用?在语文学习中,在表情达意时常要借助一些修辞手法来取得理想的表达效果。下面是小编为大家整理的关于小学生语文修辞方法的作用,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

  1小学生语文修辞方法的作用

  小学生语文修辞方法及其作用有以下这些:

  (1)比喻:形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理,增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体,使人易于理解。

  (2)拟人:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,使之更形象,从而达到形象生动的效果。

  (3)夸张:突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。

  (4)排比:条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情,使语言更有表现力,更有气魄。

  (5)对偶:使句式整齐,结构一致,形式优美,音韵和谐,互相映衬,互为补充。

  (6)反复:强调某种意思,更能突出文章主题,观点鲜明。抒情强烈,富有感染力。

  (7)设问:自问自答,引人注意,启发思考。

  (8)反问:态度鲜明,加强语气,强烈抒情。

  (9)引用:使内容更真实、准确、深刻、精密。

  (10)反语:增加讽刺意味,使表达更深刻,更有力度。

  (11)对比:形成强烈反差,加强读者的印象,突出文章的中心。

  2小学生语文中的修辞方法有几种

  一、比喻

  (一)什么是比喻:比喻就是“打比方”,即利用不同事物之间的某些相似之处,用一个事物来比方另一个事物。多用一些具体的,浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。

  (二)比喻必须具备的三个要素(1)本体:即被比方的事物;(2)喻体:即用来作比方的事物;(3)比喻词:用来表示比喻关系的词。常见的比喻词主要有“像、似、仿佛、犹如、是、成了、变成”等。

  (三)如何判断一个句子是否是比喻句:虽然有些句子含有上述比喻词,但未必就是比喻句。判断一个句子是否是比喻句,除判断句子是否有三个要素以外,还要重点注意:(1)本体和喻体必须是本质不同的事物。(2)本体和喻体之间必须有相似点。

  (四)典型例句:(1)桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中。《(桂林山水)》(2)小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。《美丽的小兴安岭》

  二、拟人

  (一)什么是拟人:把物当做人写,赋予物以人的情感、意志或动作

  (二)判断要点:用描写人的词来描写物。

  (三)拟人的作用:把无生命的事物当成人写,使事物色彩鲜明,描写生动,蕴含丰富。

  (四)典型例句:(1)风儿轻轻地唱着歌,唤醒了沉睡中的大地。(2)顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的舞蹈。

  三、排比

  (一)什么是排比:由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子构成。

  (二)判断要点:排比的特点明显,句中含有三个或三个以上结构相同或相似的短语或句子。

  (三)排比的作用:增强语气,表达强烈的思想感情,有力地说明道理。

  (四)典型例句:(1)晏子回答说:“这是什么话?我国首都临淄住满了人,大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨:街上的人肩膀檫着肩膀,脚尖碰着脚尖。大王怎么说没人呢?”(2)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千。

  四、夸张

  (一)什么是夸张:夸张是对事物的性质,特征等故意地、合情合理地夸大或缩小。

  (二)夸张的种类:(1)扩大夸张:对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。如:柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。(2)缩小夸张:对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。如:只能看到巴拿大的一块天地

  (三)超前夸张:把后出现的说成先出现,把先出现的说成后出现。如:她还没有端酒怀,就醉了。

  (四)夸张的作用:提示事物本质,烘托气氛,给人启示,加强渲染力,引发联想。

  (五)典型例句:(1)这巴掌大的地方,怎么能踢球呢?(2)十几天的时间一眨眼就过去了

  五、设问

  (一)什么是设问:说话、写文章时,为了强调自己的看法或结论,有时先提一个问题,以引起大家的注意和思考,然后由自己来回答所提出的问题。

  (二)判断要点: 明知故问,自问自答。

  (三)设问的作用:提醒人们思考,有的为了突出某些内容。

  (四)典型例句:1、她敢从成把的火柴抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。

  六、反问

  (一)什么是反问:反问就是无疑而问,用疑问形式表达确定的意思,答案就在问句中。疑问句是四种语句中的一种(其他三种是陈述句、感叹句、祈使句)

  (二)反问的作用:反问表达的意思更坚定,使读者确信无疑,毫无辩驳、怀疑的余地,进而达到强化语气、强化情感的作用。

  (三)典型例句:(1)这不是伟大的奇观吗?(2)难道没有应该责备的地方吗?

  七、对偶

  (一)什么是对偶:对偶又叫对仗,是一种结构相同、字数相等的一对短语或句子,表达相近或相反的意思。

  (二)判断要点:结构相同、字数相等、意思相同或相反

  (三)对偶的作用:整齐匀称,节奏感强,高度概括,表意凝练,易于记忆。

  (四)典型例句:(1)横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。(2)两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

  八、借代

  (一)什么是借代:借代是不直接说出本体事物的名称,而借用与本体事物相联系的其他事物来代替本体。

  (二)判断要点:用相关的事物代替所要表达的事物。它强调两事物间的相关点。

  (三)典型例句:(1)一群泪痕满面的红领巾,相互扶着肩,踮着脚望着,望着。(2)几十把雪亮的刺刀闯进来。

  3小学生三年级常见语文修辞手法

  常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。

  1、对比

  是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。

  作用:能使语言色彩鲜明,事物的性质、特征等更加鲜明突出。

  示例:

  ①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

  ②朱门酒肉臭,路有冻死骨。

  2、对偶

  用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。

  作用:是整齐匀称,节奏感强,高度概括,有音乐美。

  示例:

  ①满招损,谦受益。

  ②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

  ③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对)

  ④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)

  3、比喻

  它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。

  作用:能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象,使说理更透彻。

  示例:燕雀安知鸿鹄之志!

  4、借代

  不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。

  作用:可引人联想,形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。

  示例:

  ①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)

  ②不要大锅饭。(大锅饭代抽象的平均主义)

  ③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)

  ④千万个雷锋活跃在祖国大地上。(雷锋以具体的形象代抽象的共产主义思想)

  5、反复

  根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。

  作用:突出思想,强调感情,有时能够加强节奏感。

  示例:

  ①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!

  ②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。

  6、反语

  即通常所说的说反话--实际要表达的意思和字面意思是相反的。

  如:友邦人士从此可以不必惊诧莫名,只请放心来瓜分就是了。

  7、反问

  是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。

  作用:加强语气,激发读者的感情,以使读者留下深刻印象。

  示例:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)

  8、设问

  为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。

  作用:是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。

  示例:这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。

  9、比拟

  把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。

  作用:使具体事物人格化、语言生动、形象。

  示例:

  ①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)

  ②蜡炬成灰泪始干。(拟人)

  10、夸张

  对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

  作用:揭示事物的本质,烘托气氛,引起联想,使表达的事物更突出、更鲜明。

  示例:

  ①白发三千丈,缘愁似个长。(三千丈为扩大夸张)

  ②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(芝麻粒儿是缩小夸张)

  11、排比

  把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

  作用:增强语言气势,深化思想内容,增强文章的说服力和感染力。

  示例:但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。

  此外,教材中出现较多的修辞方法还有:引用、双关、顶针(或称联珠)、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。

  语文是一门博大精深的学科,要想学好语文,学习兴趣、良好的学习习惯等都是很重要的。有人感到学习语文很吃力,主要是由于没有掌握正确的方法,其次我们需要学会分析各种类型题目的做题技巧,当然这些都是建立在一定知识的积累之上。

  4小学生需要掌握的语文修辞方法

  修辞 是修饰文字词句、运用各种表现方式,使语言表达得准确、鲜明而生动有力。 常用的修辞手法有:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、比拟等。

  1、比喻:说白了就是打比方,利用事物间相似的地方,借一个事物说明另一个事物的方法。

  2、拟人:是把人的特征给予事物,让事物如人一样说话、活动、有感情。

  3、夸张:对某一个事物进行扩大或者缩小的描述,但不是豪无边际没有原则无限的,不同于说大话,而是艺术的扩大或缩小。

  4、排比:是把三个或三个以上结构相同或相似,预期一致的词组或句子排列起来,借以增强表达效果。

  5、反问:用问的预期表达确定的意思或加重语气。说白了就是有问答在句中。

  6、设问:可以直白的说就是自问自答。

  7、双关:在特定的语言环境中,故意让一个词语或一句话获得双重意义。

  8、引用:引用别人的话或成语典故等。

  9、反语:故意说反话,用一种本来意思相反的词语或句表达意思。

  10、对比:把正反两个事物或者事物的正反两方面一起对照。

  11、对偶:用字数相等、结构相似的两个句子或短语表达意思相近相关或相反的。

  12、反复:为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。

  13、借代:不直接说出要说的人或事,而是借用和这个事或人相关的人或事。

  如果想把修辞方法运用的恰当正确,一定要在日常的学习中留心、留意,多积累,有一个小窍门,就是把每个修辞方法都背一到两个有代表的句子,并以此句举一反三!



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