如何把握高中语文散文教学

　　语文课堂环境既是课堂设计的环境基础，又是课堂教学的载体，语文课堂环境的优劣直接影响着语文教学的成败。下面是小编为大家整理的关于如何有效优化高中语文课堂教学，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

　　1如何有效优化高中语文课堂教学

　　1.以教材为基础，优化教学导入。课堂导入不是随随便便讲一个故事或听一段音乐，而是要以教材内容为中心进行展开。在教材基础上建立情景氛围，才能将学生带入语文学习的情景当中并引发学生进行思考，从而获得课堂教学的成果。语文情景导入在设计上应以吸引学生注意力为基础，引导学生实现自主探究，开发学生的自主学习能力，让学生在情景学习中找到问题并自主解决问题。

　　2.注重学生多方面能力发展。通常来说，情景教学和探究学习共同应用会获得良好的效果，创立问题情景可以激发学生的好奇心，学生在求知欲的推动下进行探究并获得属于自己的答案。高中学生在语文方面已经有了一定的知识和能力，情景教学可以让高中生更好的发挥自身能力，并在与同学的相互学习中获得进步。通过情景教学可以扩展学生的思维，让学生形成自主学习和探究学习的良好习惯。学生在这种自主探究合作的氛围中，可以更加深入的发现文字所蕴含的美感，学生的审美能力和思辨能力会得到极大的提高。有助于学生多方面能力的提升优化。

　　3.明确教学目标，提升教学效果。教师应该在对课文实现透彻了解的基础上，再提炼课堂的教学目标，从而将教学目标和教学重难点进行结合，并根据教学目标设计教学过程和相应课时数。这种要求放在高中语文情景教学目标设计上同样适用，教研组应该深入讨论，对课时进行合理安排，情景教学需要一定的时长来实现，这对教师时间掌控能力提出要求。所以，制订适合的教学目标极其重要。在制订教学目标时，还应注意要尽可能的详细具体。

　　4.多媒体情景丰富教学。当前，多媒体设备广泛应用于高中教学之中。多媒体是一种有效的教学资源，在高中语文课堂教学过程当中有着无可比拟的优越性。传统课堂下，学生面对的只有课本和教师，更多要依靠教师的描述来进行发散思考，学生的创造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒体制造的情景中能够给学生带来更强的视觉和听觉的冲击力。在多媒体营造的教学情景当中，学生会有一种身临其境的感觉，学生能感受到语文更大的魅力，提升教学效果，增强学生多项综合能力。

　　5.优化教学过程。高中语文教师在进行情景教学的过程当中，一定要注重培养学生的审美能力。情景教学本就是以美和情感作为基础和手段的教学方式，重视审美能力的提升更有利于培养学生的创新能力和创新意识。另外，在情景教学当中，教师应注重教学方式的有效性，推进教学效果的迁移，在语文情景教学当中，要将学生的特点和教学内容结合设立适当的教学情景。例如，在讲授“黛玉进贾府”的课文时，教师通过多媒体的方式播放电视剧《红楼梦》的相关片段，并且進行一定的语言解说帮助学生更为直观的融入情景。从而对当时林黛玉这一人物所处的环境和动作语言有更深刻的体会。

　　最后，作为高中语言教师应该清醒的意识到，在课堂教学的过程中建立教学情景，并不仅仅是新课改下的要求，而是时代和教育发展的必然要求。高中语言情景创设方式有很多，教师不要局限于一种或某几种的思想束缚当中，否则学生

　　2如何优化高中语文课堂教学

　　1、优化语文课堂环境

　　语文课堂环境既是课堂设计的环境基础，又是课堂教学的载体，语文课堂环境的优劣直接影响着语文教学的成败。

　　首先，营造一个安静、便于教学、便于互动的课堂，为学生进行语文学习活动创造一个良好的环境。只有这样才能提高课堂教学效率、达到教学目的。同时，从气氛中塑造一个活泼生动、沟通融洽的教学氛围，便于发挥学生在教学中的主动性和积极性，能够在课堂环境中了解、把握、理解并运用所学到的知识。

　　2、促进师生身心健康

　　“语文课堂教学环境的建设是围绕着人与环境的关系、环境与人的交互性这一中心理念而进行的。建设语文课堂教学环境，就是要使处于课堂中的人在身心方面都受到良好环境的影响，从而得到健康的发展”。

　　师生是课堂教学的主体，老师应该积极引导，学生应该积极参与，师生必须互动沟通，让师生在课堂教学中得到愉悦的心情。

　　师生健康的身心成长，能够提升语文课堂的教学效果，达到课堂教学的目标。

　　3、促进语文教育文化的形成

　　语文课堂是语文教育文化形成的环境和平台。高中语文教育是以汉语为基础，传导我国的传统文化和美德文化为方向的学科。

　　在语文课堂中，循序渐进、潜移默化，把蕴含在课程中的知识和德育通过有效的教学手段互动到学生身上，这既是课堂教学设计的目的，也是促进语文教育文化形成的过程。

　　根据高中语文新大纲的要求，“注重语文应用”和培养“审美和探究能力”成为高中语文的教学任务，就是在初中教学目标的基础上，提高高中生思考问题的深度和广度，让学生的学习心理过程发展到理性的自觉阶段。

　　高中语文教学任务无论从阅读能力、现代文阅读、诗歌板块阅读，还是从戏剧板块教学、小说板块教学等都有明确的要求。

　　如从阅读能力方面，高中语文新大纲要求“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。对阅读材料做出自己的分析判断”，并“进行阐述、评价和质疑”。可见，高中语文要求高中生阅读能力要提升到应用、鉴赏的高度。

　　再如对于现代文阅读要求①在阅读方法上“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。②理解方面要做到“理解作者的思想、观点和情感”。③分析评价方面要求学生必须“做出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。④鉴赏方面强调学生“有自己的情感体验和思考”。[3]

　　高中语文教学任务明确、要求具体，为了达到这些任务，要求我们在课堂教学设计上做创新性探索，如有效运用社会化化网络组织课堂教学活动等，从而依托教学工具等实现高中新大纲的教学要求。

　　3怎样有效优化高中语文课堂教学

　　(一)视听结合、激发兴趣

　　高中生升学压力大，学习情绪虽然稳定，但是容易对课堂教学产生疲劳感，因此，学习兴趣的培养对他们来说尤为重要。而语文多媒体教学具有视听结合的特点，声像俱佳直观性强，在课堂上能够借助投影提供丰富的感性材料，一改传统语文信息负载少、教学手段单一的不足，能使理论化的语文知识具体化、形象化，极大地增强了高中生学习语文的兴趣，从而为高中语文的教学增添了一道亮色。

　　众所周知，电脑多媒体是一门高新技术，它集动画、声音、文字等信息功能于一体。教师在课堂上如果能正确运用多媒体辅助手段，形成声、像、图、文并茂的教学系统，使语文教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，可以极大地增强课堂的生动性和趣味性，还可以激发学生学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生积极主动地参与学习。

　　(二)情境再现、培养思维

　　有专家曾经说过，语文是思维的体操。尤其是高中生，其思维品质的开发应从形象思维入手，逐步过渡到抽象思维、发散思维、集中思维及创造性思维，这就需要教师在课堂教学时对学生进行有效的思维训练。而运用多媒体辅助教学，向学生提供音、形、图、文、画等综合信息，可以将语言文字知识转化为生动形象的画面，可使学生耳听言美，眼见形美，在充满美感和智慧的环境中，引起他们积极思维，从而起到促进思维发展的目的。

　　同时，针对高中生好奇心强、有意注意时间短的特点，教师在课堂上利用多媒体教学手段，借助其形象逼真、彩色清晰的投影画面所呈现的丰富教学信息，一定会引起高中生强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，从而起到开发学生智力，培养学生思维创造能力的目的。

　　4怎么样有效优化高中语文课堂教学

　　一、利用信息技术手段，拓展教学内容

　　如何在有限的课堂教学时间里最大限度地将教学内容呈现给学生，从而丰富教学内容，提高课堂教学的有效性，是语文课堂教学中迫切需要解决的问题，在传统的粉笔加黑板的教学模式中，教学方式单一，教学内容有限，是传统教学与现代教学的最大区别。信息技术在教学中的出现，完美地弥补了传统教学的局限性，因此，在教学过程中，将教学内容制作成多媒体课件，以最短的时间给学生展示足够的教学辅助材料，从而丰富教学内容，提高教学质量，以便开展拓展式教学。

　　如在教学杜甫的诗歌时，笔者将杜甫的个人经历和诗歌的创作背景制作成多媒体课件，在教学前先展示给学生，让学生理解诗人的经历和诗歌的创作背景，帮助学生结合诗歌的内容来学习，有利于提高课堂教学的有效性。

　　二、利用信息技术手段，提升学生写作能力

　　信息技术在高中语文写作教学中的应用能帮助学生提高写作能力。当学生在写作时遇到瓶颈时就会感觉无所适从，这时教师可以利用多媒体的优势来帮助学生找到创作灵感。如在进行人物描写的指导时，笔者利用多媒体给出一些未抓住人物特征的“败笔描写”;然后给学生呈现了杨丽萍跳孔雀舞的定格照片，让学生对着照片展开人物写作训练，让本来比较抽象的作文课变得生动有趣。

　　总之，信息技术在语文教学中的应用，让语文教学跨进了一个新的时代，语文教师要不断学习信息技术，将信息技术与语文教学完美地融合在一起，使语文教学在多媒体的帮助下得到不断的发展，切实提高课堂教学效率。

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