人教版高中语文如何教学

　　为了培养学生的语文逻辑思维，老师可以选择合适的题材学生开展教学活动。下面是小编为大家整理的关于如何开展高中语文教学活动，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

　　1如何开展高中语文教学活动

　　语文是一门与学生生活息息相关的学科，毕竟它作为一门语言的学科，任何信息的传达与情感的流露都是以语言作为载体，所以学习语文不仅仅是学习它的理论知识，更要学会如何来运用它，将它作为生活中的工具。在过去的教学中，教师始终把理论知识的传授当成教学重点，以至于限制了教学活动的开展形式，也使得学生语文素养与综合能力的提升受到限制。所以教师不应该把教学活动限制在课堂教学上，应该尝试性地开展丰富的教学活动，使学生在语文学习中能够得到全面的发展。

　　比如为了培养学生的语言逻辑思维，教师可以选择合适的辩题组织学生开展辩论赛。辩论是十分考验学生的语言功底与逻辑思维能力的，学生学习语文不仅仅是学会阅读和学习写作，更要学会如何说话，开展辩论赛就能针对性地培养学生的语言逻辑思维，教会学生如何说话，以及提升临场应变能力。再比如为了培养学生语言表达能力，可以选择合适的素材组织学生排练课本剧。通过表演课本剧，培养学生的口语交际与表现能力，通过参悟剧本增强学生的文字理解能力，再通过表演提升学生的综合表现能力。

　　2如何开展高中语文的教学活动

　　问就问

　　有效的提问要激起学生的学习兴趣，必须具有一定的开放度;有效的提问应该具有一定的深刻性;有效的提问要注意学生的层次化，要让不同的学生都拥有思考的兴趣。

　　《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要重视学生独特的感受、体验和理解。”学生的主动积极思维和情感活动，离不开老师的主导作用，所以说，更符合《标准》精神的不是学生“一问到底”，而是教师“该问时就问”，以更好的“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”

　　3如何开展高中语文教学的活动

　　该讲则讲

　　在新课程实施伊始，有些教师害怕“讲”，似乎一提到讲就是“旧观念”，其实讲是最基本的教学方法，教学离不开讲。但是“讲亦有道”一是讲的必须是必要的，“该讲则讲”在教学中，有些内容必须通过讲来完成的就不必害怕讲，但不当讲时不必讲，应该由学生自主来完成的，教师千万不能越俎代庖。如有的课文内容离学生的生活比较远，学生对时代背景不了解，老师就要言简意赅的讲一点时代背景，如有的课文比较深奥、丰富，教师如果过分的追求直观的教学情景，则使语文教学简单化、表面化，不利于学生抽象思维的发展，也不能激发学生强烈的求知欲望。只是讲的内容和形式要设计好，力求精辟，新颖。所以说，课堂上我们要尊重学生的独特体验，对于学生的价值取向或对课文的理解出现困难时，教师还要发挥好主导作用，该讲的时候就要讲。只让学生诵读感悟没有老师缜密的思维和两里的思想以及优美的语言在课堂上发光，学生的心灵世界就缺少了一缕明媚的阳光。孔子所谓“不愤不启，不悱不发”即是此意。

　　4怎么开展高中语文教学活动

　　该练则练

　　练在语文教学中是必不可少的一个重要环节“训练”，取而代之的是“培养”。那么，“培养”与“训练”是什么关系呢?《现代汉语词典》对“培养”的解释为“按一定的目标长期的教育和训练;使其成长。”显而易见，“培养”和训练有着密不可分的关系，只是“培养”的内涵要比训练丰富的多。

　　然而，训练这种形式，作为一种方法，本身没有问题。适中、适量的训练在教学中依然非常必要。我们的教学活动离不开训练的手段。例如，“识字、写字”这一块，离开训练能见成效吗?特别是“写字”，俗话说“不练光说假把式”，没有扎扎实实的写字训练，学生就不会练好字，同样，没有扎扎实实的朗读训练学生与不能形成良好的朗读能力。因此,在课堂教学中要精心设计习题，突出针对性、层次性、思考性、可操作性、做到精炼、巧练。我们深信，只要在课堂中注意让学生有效地 “练”，就一定能收到实实在在的效果。

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