高中语文如何情境教学

　　在学习的过程中，一定要先破除先入为主的观点，想要进行创新，首先要有独立思考的能力，不要人云亦云。要有自己的观点，不管这个观点的内容什么样的。下面是小编为大家整理的关于高中语文作文教学如何创新，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

　　1高中语文作文教学如何创新

　　1.创新教学理念，提高作文教学课堂的互动性

　　目前，我国高中语文作文教学的模式普遍较为单一，教师过于强调向学生传授作文写作技巧，很少和学生之间进行交流、沟通，导致课堂气氛紧张，学生的写作兴趣低下，甚至有的学生非常害怕、恐惧作文。就目前高中生作文现状来看，普遍存在言之无文，缺乏情感的问题，作文风格千篇一律，很少看到学生自己的观点。新时期下，教师应转变传统的教学理念，打破传统“灌输式”的教学模式，在课堂上不仅应向学生传授一些基本的写作技巧，同时也应该注意和学生交流、沟通，活跃课堂氛围，激发学生的写作兴趣。

　　其次，教师在实际教学过程中，应注意因材施教，在充分了解、掌握每一个学生的学习水平以及学习特点后，制定合理的教学方式，应将作文教学和学生的日常学习和生活紧密联系，布置的作文题目也应尽可能和学生的实际生活联系起来，这样不仅可以调动学生的写作兴趣，让学生在写作时有话可说，同时也有利于提高教学的针对性。比如，教师可以以“珍惜生命”为话题让学生写一篇作文，在写作之前，教师可以让同学们自由分组，相互讨论，大胆表达自己的观点和见解，然后教师再点几个同学表达自己的观点，这样不仅可以活跃课堂气氛，也有利于发散学生的思维。

　　2.培养学生的写作兴趣

　　兴趣是最好的老师，如果教师能够引导学生对写作产生浓厚的兴趣，势必可以提高写作教学的效果。对于每一个高中学生而言，高考是最重要的难关，教师、学生都将所有的时间、精力放在如何提高高考成绩上，而对语文作文教学的重视度不高，这也是导致高中生写作兴趣低下的主要原因。高中语文教师应充分认识到作文教学的重要性，端正学生的学习态度，在实际教学过程中，应采用多种教学方式，激发学生的写作兴趣和写作积极性。教师应可以多给予学生一些肯定和赞扬，这样可以使学生心理得到安慰，增强自信心，更加执着于作文写作。比如在批阅学生作文时，教师应仔细修改，在发现学生的亮点时，一定要在旁边备注，“good”、“用得妙”、“很好”等嘉奖性的词语。其次，教师还可以定期组织一些作文比赛活动，这样也有利于激发学生的学习兴趣，也可以营造一种良好的学习氛围，提高作文教学的有效性。

　　2如何提高高中作文教学效率

　　一、感受生活是写作个性的根源

　　朱熹有诗云“：问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这“活水”指的就是丰富多彩的现实生活。叶圣陶也说“：生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是学生取之不尽、用之不竭的素材源泉。大千世界，变化无穷，事物纷杂多样，千姿百态，可供写作的材料太多了。从社会来说，就有田野风光、名胜古迹、人文景观、劳模人物等，从校园来说，就有心中梦想、读书思考、升学就业等。这些材料往往蕴含着丰富的内容。只有深入生活、体验生活、感受生活，才能真正写出个性鲜明的文章。世界大文豪巴尔扎克如果没有对法国社会生活的深刻了解，深刻感受，怎能写出富有个性特色的戏剧、小说?因此，我们应该引导学生走出课堂，观察生活，定期带学生走向社会，走进大自然，让学生了解社会，了解大自然，体验社会，感受大自然。学生在获得大量感性认识后，再学习课本中，像郁达夫《故都的秋》那样优美的篇章，师生可以利用活动课，如果写《家乡秋韵》一类的抒情散文，就会有不凡个性作品的涌现。

　　当然，对生活中某个事物的认识并不是固定不变的。有时我们换个角度去想可能更有新意，更能体现生活色彩的斑斓。譬如，面对秋天的枫叶，白居易感受到的是一种萧条：“浔阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟”;杜牧感受到的是一种愉悦：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”;毛泽东感受到的是革命的激情：“看万山红遍，层林尽染”。充分体现作者的个性化认识关键在于学生对事物观察时所独有的个性体验和感受。学生一旦拥有了独特的感受，就能真正领悟到生活的真谛，才能赋予作文以蓬勃的生命和鲜明的个性。因此，只有丰富学生的生活，让学生深入感受生活，抒写自己的独特体验，才能写出独具个性的作品。

　　二、阅读欣赏是写作个性的诱因

　　阅读是写作的基础，没有阅读就没有写作。巴金曾说：“我正是读多了小说，才开始写小说。”因此，要提高学生的作文能力，应当引导学生多读书，读文学经典，把学生带入优美的文学殿堂，让学生从大量的出色文学作品中吸取创作的启示。中学语文教材中所选的文章均是文质兼美的经典名篇，是作文无限丰富的资源。教学中，教师可以让学生在读的过程中不但真正理解熟记，还要和作者进行精神对话和个性化阅读，深入探究，真正把握住文章的主旨和精华，并且得出自己的独特见解，从而培养写作个性，提高写作水平。如学了《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》后，开展研究孔子思想及人品的专题讨论，并阅读《于丹〈论语〉心得》、《孔子世家》等多篇文章。在学生了解到孔子在政治、经济、文化、教育、伦理、道德等各方面的成就及对现今社会的意义后，引导他们写出对“孔子”的个性认识。不但积累了素材，而且促进了学生个性的发展。教材的篇目毕竟有限，为扩展学生的阅读面，迎合他们个性化阅读兴趣，需要教师精选大量的佳作供学生赏析、积累，并帮助学生分析理解所选的具有个性特色作品的妙处所在，可以有效诱导学生的个性。比如阅读赏析朱自清的《匆匆》、贾平凹的《丑石》、俞平伯的《桨声灯影里的秦淮河》、汪国真的散文等，或推荐报刊杂志上的优美作品，通过欣赏学习，学生受到了潜移默化的熏陶，从而起到诱发写作个性的作用。出色的文学作品有极强的生命力，学生在阅读中往往可以找到与自己生活阅历一致的地方，进而在自己心灵深处产生共鸣。其中不乏真情打动自己的地方，也不乏饱含一定深度的思想和深刻哲理的语言震撼着心灵的地方，学生的阅读融入了自己独特的生命体验，写出来的文字是心灵的琼浆，这样的作文何愁不个性飞扬?

　　3如何在语文教学中培养学生的创新能力

　　虚题实写和实题虚升法

　　写作过程有些作文的主旨是抽象的概念(虚)，有些作文的主旨是具体的物象(实)。针对这些主旨，我们可以采用“虚题实写，实题虚升”的方法。

　　1.虚题实写法

　　所谓虚题实写，就是遇到抽象的概念，我们把它具体化，方法是添加成分，或者是落实到具体材料上。任何文章都是现实生活的直接或间接反映，作文话题不管形式怎样变化，它都是来源于现实生活，要写好它，必然要使自己的行文内容回归现实，反映现实。

　　2.实题虚升法

　　所谓实题虚升，就是遇到具体物象作话题的时候，在选择好材料的基础上，必须上升为抽象的道理，提升主题。王安石的散文《游褒禅山记》旨在记游，先游了“夷以近”的前洞，然后又游了“险以远”的后洞，“而世之奇伟瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”这是游山所得，而接着又谈“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎?”得之加深矣。接着又提升到做学问上“此所以学者不可以不深思而慎取之也。”给我们以无穷思索和感慨。

　　顺向立意与逆向立意法

　　1.顺向立意法

　　根据作文题目中的材料或话题所体现的主旨提出自己的观点和主张，这些观点和主张与原材料的中心是一致的，或者说与人们平常的认识方向是一致的，这种立意方法称作“顺向立意法”。

　　如安徽省2007年高考作文题以“提篮春光看妈妈”为题，写一篇不少于800字的文章。

　　这是一道饶有诗意的题目。从语法角度看，“提篮春光看妈妈”是一个偏正短语，中心意思是“看妈妈”，“提篮春光”作为修饰语，是表示“看妈妈”的伴随条件或状况。这里的“妈妈”既可以实指文中主人公的生身母亲，也可以转指像母亲那样的亲友，也可以虚化为具有“母亲”特质的令人感激的无生命的东西，如家乡、母校、祖国，甚至也可以指养育自己的一块热土、一条河流……

　　标题中的“看”当然是“回报”的同义语，可以阐释为“看望”“慰问”“报答”“感恩”等意思。而“提篮春光”，可以理解为“提一篮美好的事物”，如爱心、诚信、宽容等。只要从这些方面去立意写作都是符合话题的，就是顺向立意。

　　2.逆向立意法

　　逆向立意就是从事物发展和已有观念的相反方向进行作文立意的方法，它的核心是标新立异。人们对名言警句、成语典故都习以为常，已经形成了一种“历来如此”的固定看法。而这些“历来如此”的东西，很多只是揭示了事物的一个侧面、一个角度。我们完全可以从另一个角度，从反面或从事物在特殊情况下的特殊表现和反常属性去思考，去立意。

　　4如何培养高中写作如何进行创新

　　想要进行创新，首先要有独立思考的能力。在学习的过程中，一定要先破除先入为主的观点，不要人云亦云。要有自己的观点，不管这个观点的内容什么样的。只要言之有理，有主题思想即可。

　　再就是，要做这个方面的写作，要搜集所有有关这个主题的资料，只有通读，读透，才算是真正去了解这篇文章，或者这个作家，作者。再者，搜集的资料在某种程度上是有着相关性的，理清各种关系，更有助于写作。

　　不囿于门户之见。在写作的过程中，例如不管是儒家，道家，法家……等。只要是有利于我们写作的，我们都可以择其善者而从之，其不善者而改之。具体问题具体分析。

　　创新需要有悟性。悟性的高低，也是直接影响创新的关键所在。悟性高，所需时间，花费的精力，相对较短些。相反，若你在某一方面没有悟性，不适合做这行，那不如趁早抽身，寻找更适合自己方法和学习。

　　无论是学习还是人生，我们都要有契而不舍，勇于挑战的精神。就像自考一样，想要拿到学历要两年，在这两年的时间里要经历六次考试时间，十几场考试科目。时间是很漫长的，有些人能够坚持下来，最终获得证书，有些人只开了头，却没有坚持下去的勇气，放弃了。

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