怎样提高数学解决问题

　　初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。下面是小编整理分享的怎样提高小孩的数学理解能力差，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!

　　1怎样提高小孩的数学理解能力差

　　动手实践 对于有些数学问题，若一时难以弄清，可动手操作、演示、实验。

　　在动手的过程中促进动脑以达到引发思维灵感，理解掌握数学知识目的。如球面上两点距离的合理性，同学们往往不易接胺理解，这时我们可动手在篮球的缝合线上任取两点，并用粉笔在球面上画出你认为连接这两点的最短路径，然后用一根线绳顺所画路径落下，并量出线绳长劣弧的长度，发现这两点间的路径无论怎样选取，其长度总以缝合线上这两点间的劣弧长为最短

　　我们也可以在一张透明纸上过两点画一条直线段与一条曲线段，然生将这张纸贴在球面上，发现直线段可以与缝合线重合，而曲线段无论怎样调试都不能与缝合线重合，这就表明球面上的大圆周线就是球面上的大圆周线就是球面上一条最直的线，既最短的线，通过上述动手实践，我们对球面两点间距离的合理性更加信服，理解更加深刻。对于组合数的两个质 ，我们也可动手用不同的书本进行组合，从中发现规律，达到对性质本质的把握，对于异面直线间的距离我们也可通过动手手去理解

　　重视过程 任何数学知识的引入都有其产生的原因和形成的过程

　　所以要正确理解数学知识，不能只把注意力放在最终结论上，而应当去了解这一知识演变发展的全过程，通过这一情境过程去体验知识、感觉知识，从而达到真正理解知识的目的。二面角是立体几何中的一个重要概念，它是为研究两个平面相交而引入的，为了区分和表示二面角的大小，我们想通过一个平面角的度量来表示，那平面角的顶点与两边应当怎样选取呢?我们设想将二面角沿棱的方向压缩后就得一个平面角

　　由此可见，平面角的顶点应当取在二面角的棱上，两边应分别在两个半平面内，但过棱上一点在一个半平面内可引无数条射线(即角的边)，这样就可获得无数多个平面角，所以要找到唯一对应的角，必须寻找确定的边，由于过棱上一点在半平面内只能引唯一的垂线，这样在两个半平面内所引的两条垂射线就构成一个确定的平面角，而且用这种方法获得的平面角的大小与在棱上选取角顶点位置无关，只决定于二面角的张口大小，同学们在学习这一知识时，若能了解这一探究的全过程，那就会很容易理解为什么要用二面角的平面角去表示其大小的道理，也就很自然地掌握了寻找平面角的方法，从而就为后面理智地应用知识打下了坚实的基础。

　　2激发学习数学热情

　　强化训练，加强抽象逻辑思维的培养

　　初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初中学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。另外还有思维方式和学习方法不适应数学学习要求。因此，教师在教学中要考虑学生的年龄特征因素，更重要的是教师要很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。

　　针对学生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，课堂中要注意创造与学生生活密切相关的情景，通过情景教学让学生动手、动口、动脑。情境就是给孩子添翼，用情感扇动想象的翅膀，让孩子的思维飞起来，让孩子的心儿飞起来，快乐地飞向美丽的、智慧的、无限光明的童话般的王国，就能有效地提高学生学习兴趣。

　　借助游戏，激发学生的学习兴趣

　　大量实验证明，游戏活动是初中学生最喜欢的活动之一，也是初中数学教学的有效手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的探索与学习，能够有效地激发初中学生的学习兴趣，提高思维的积极性，使他们在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。一般认为数学中的游戏是指那些具有娱乐和消遣性质的并带有数学因素的游戏和智力难题。数学游戏活动能给学生提供丰富多彩的奇妙的数学现象，例如有关折纸的游戏，折纸的对象是一个正方形的纸张，留在正方形的纸张上的折痕揭示出大量几何的对象和性质：轴对称、中心对称、全等、相似形、比例、以及类似于几何分形结构的迭代。

　　再如中国古代数学书《孙子算经》中有一个著名的问题“物不知数”，在这个简单的数学游戏的背后，实际上是包含着中国古代天文学中推求上元积年算法的一个概括，或者说是推算上元积年的一个数学模型。在课堂教学中我们可以通过利用七桥游戏所创设的情景，把游戏者带入一个富有挑战的学习境界，让他们在动脑动手的过程中进行自主创新性学习。同时将游戏者感兴趣的大量素材直接整合到游戏中，非常有助于增强游戏者的学习动机，有助于他们对数学产生浓厚的兴趣，从而愉快地投入到学习活动之中。

　　3提高学生的学习兴趣

　　改变数学教学观念，提高教学的效率

　　很长时间以来，由于受升学率的影响，许多教师教数学课就是一味的题海战术，认为这是提高数学成绩的“法宝”。但是换位思考一下，假如教师是学生的话，每天都抱着名目繁多的考试题，做啊做，不知道什么时候是尽头，这该是多么无聊的学习生活啊!即使是教师也会难以忍受。这样做的后果是学习效果收效甚微，而且造成了学生对于数学的厌烦。

　　随着时代的进步，现在教育的目标已经发生了质的变化，培养高素质能完全适应新的社会形势的有用人才，是现代教育的主要任务。只知道死做题不知变通和实际应用的“书呆子”，已经完全落后于时代。具体到数学课，提高学生的数学素质，培养学生的数学能力，就是现代数学教学的主要任务。作为一名数学教师，应该改变过去陈旧的教学理念与教学方法，在实际教学过程中全面贯彻党的教育方针，使学生在愉悦的心情下，学习数学知识，掌握数学规律，保持学习数学的兴趣。

　　提高学生认识，增强对数学的兴趣

　　认识是人们了解事物的过程，对事物认识的深浅，直接影响到人们对事物的兴趣。小学生对数学知识的认识也是如此，随着他们对数学学习的深入，就会逐渐增加对数学的学习兴趣。要想真正让学生提高对数学的兴趣，就必须让他们认识到数学的重要性。可以让他们从生活中认识数学的用途和重要性。比如，可以开展数学游戏将学生分成两组，一组卖东西，一组买东西，认识数学在物品买卖中的重要作用。让学生用简单的材料建房子，来认识设计是否合理、是否省时、省料等道理，从中提高数学重要性的认识。由此，引起学生学习数学的兴趣。

　　让数学与生活相结合，提高学生学习数学的兴趣

　　学生生活在由家庭、学校、社会所组成的大环境之下，他们的一切都与生活实际息息相关。在这丰富多彩的环境中，兴趣在不断地发生变化，学习数学的兴趣也是如此。在实际生活中，要想让学生保持浓厚的兴趣，就必须根据教学内容以及学生认识的发展以及生活实际进行教学，才更有利于提高学生学习数学的兴趣。比如，在学习有关图形的问题时，就可以用生活中的实物做例子。像铅笔盒、墙壁、黑板、橡皮、窗户等都可以用到实际教学当中。讲测量的时候就可以让学生实地去测量一下，体会数学和生活的关系。这样学生既参与了活动，又获得了知识，还提高了学习数学的兴趣，一举三得。

　　4树立学生学好数学的信心

　　注重情感教育。差生的情感较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成就时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

　　对差生进行第二课堂教学。对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

　　大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管，教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析问题、解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

　　应该用辩证的观点教育差生。对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强。生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等。因此，教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

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