欢迎访一网宝!您身边的知识小帮手,专注做最新的学习参考资料!

如何有效提高数学教学成绩

一网宝 分享 时间: 加入收藏 我要投稿 点赞

  数学学习的过程是枯燥而单调的,结合学生好玩的天性,教学时教师可以开展编故事、玩游戏等活动,激发学生的求知欲,让学生在玩中获得知识。下面小编给大家整理了关于如何提高一年级数学教学成绩,欢迎大家阅读!

  1如何提高一年级数学教学成绩

  教师要重视修炼自己的语言

  首先,教师语言应具有儿童特色,但"儿童特色"并不是儿童腔,而是要贴近童心。教师用贴近童心的语言与儿童进行交流,如此一来,春风何愁不化雨,"润物"自然"水到渠成"了。教师如何让自己的语言贴近童心呢?注意“甜、慢、短、精、新、活”这六个字。“甜”:母亲对孩子当然是甜甜的,教师与儿童对话,只有多带些"甜味"才能适应儿童,才能像母亲一样抓住他们的心。“慢”:心理学研究表明:初入学的儿童在感知过程中,分析能力也有一定发展,但发展水平较低,他们多善于直觉感知。

  因此,对儿童说话,语气必须要慢。“短”:儿童无法像成年人那样,将对方所说的内容先记下,然后再去回味理解。他们只能直接瞬间反应,不善于理解推理。因此,对于一些较长的句子,低年级学生常常"消化不良"。“精”:儿童的注意力持久性和稳定性较差。心理学研究表明:七岁儿童最长可以连续注意10分钟至15分钟,这就要求教师对儿童说话要"精练"。“新”:低年级学生好奇极强,他们喜欢新鲜活泼的语言。因此,教师对低年级学生说话时,要注意语言形式的多样化。“活”:心理学告诉我们,儿童形象思维占优势,抽象思维在发展。这就要求教师在对低年级学生说话时, 应注意语言的形象性,尽量做到生动活泼且活灵活现。

  入学的第一节课做起,重视学生学习习惯的培养

  1、培养学生倾听的习惯

  一年级小朋友刚入学,最大的特点就是好动、注意力不持久。此时,我们教师的引导作用就显得更为重要。当这种情况出现时,我就示意发言的同学停一下,并说:“还有几个小朋友没准备好呢!比比谁听得最认真!看到某某学生听讲特别认真,适时的表扬。如 “胡静听讲多认真呀!”而看到个别不认真听讲的学生,教师可用目光加以暗示。一年级学生很单纯,都喜欢被老师表扬,因此,课堂教学过程中,应多表扬少批评,对学生进行正面引导。这样经过多次及时的提醒与交流评价,学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。

  2、培养学生大胆发言的习惯

  在一年级的课堂上,还常会出现这样一个现象,有的孩子手举得高高的,请他站起来后又不知道要说什么?我认为“说”其实包括回答老师提问、纠正他人发言和参加小组讨论三种情况。纠正他人发言时态度要诚恳,音量要适中,要先肯定对方发言中好的方面,再诚恳地指出不足,说出自己的意见,千万不要讲伤害对方的话,被纠正意见的同学,应虚心听取对方的意见,不管对方说的对不对,都要抱着“闻过则喜”的态度耐心地让对方把话说完,如果意见正确,要点头表示感谢,可以说,:“谢谢你,我听明白了。”如果意见不正确,也要等对方把话说完后再发表不同意见,可以说:“谢谢你,不过我还是坚持我的意见,因为……”;小组讨论时要用商量的语气相互补充,音量宜小不宜大,不能影响其他小组的学习。其次,课堂教学中还应注意学生合作、操作、读题、审题、书写等方面习惯的培养。

  2数学教学提高方法

  在复习中提高小学生的数学成绩。

  经常性和阶段性的复习,对巩固学过的知识、沟通新旧知识的联系有很大作用,而且能够帮助学生弥补知识上的缺陷,科学、合理的复习在小学数学教学中占有举足轻重的位置。教师首先要依据教学大纲的要求,结合本班学生的实际情况,弄清楚学生的缺陷和薄弱环节在哪里,然后制定出复习计划,同时在普遍适用的计划下,应该根据不同学生的具体情况,有针对性对做出个案计划合理安排相应的复习时间;

  其次,复习要突出重点,分析以往的试题以及考试情况,对考什么、不考什么都要做到心中有数,从而使学生也做到心中有数,而且复习的重点在哪里是需要教师明确引导的,当然学生在平时的做题中也要体会学习的重点,真正领会老师的引导;最后,复习时,常常采用练习的形式进行,对于练习,除了加强“双基”、注意变化练习的内容和形式外,要切忌被动地练、盲目地练,教师应当正确地指导,既要适度地疏通学生的思路,又要审时度势,在知识的“关键处”及时引导、点拨,引导学生在具体中概括,在变化中掌握联系、区别,切忌教师的以“讲”代“导”。做到练、导统一,这样才能提高复习效果,真正提高小学生的数学成绩。

  帮助学生树立学习数学的信心,从而激发学生的学习动力。

  一般说来,学习过程中缺乏学习的自觉性和主动性,就会导致学生学习动力的不足,数学成绩难以提高;这是一种恶性循环,学生经常处于被动的学习状态,也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志,更缺乏学习的信心。因此,对学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义,教师应积极引导学生建立良好的学习数学习惯,合理安排课外时间,督促学生复习巩固,消灭前学后忘的现象。要求学生根据当节所学知识,选做典型题目,避免偏题、难题,做到有的放矢巩固课堂知识。建议学生建立数学纠错本,把平时容易出现错误的知识或推理记载下来,争取做到:找错、析错、改错、防错。

  同时,在教学中老师还应该结合所学内容向学生进行思想教育,帮助他们树立正确的学习目的,激发他们的学习动力和热情,培养逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题等解决数学问题的能力。另外,在平时的教学过程中,老师也应该通过一些辅助手段激发学生的兴趣与信心,比如开展一些数学智力游戏活动,对于数学较好的学生来讲,这是在学习之余一个施展才能的平台,益处自不必多说;对于一些数学较差的学生来讲,在这些数学智力游戏中往往都会有非凡的表现,通过这一活动,可以使这类学生得到一些成就感,意识到学习数学的乐趣,从而增强信心;因此,多组织一些数学活动是很有必要的,不管对差生还是出色的学生,这都是一次施展才能的机会,都会从中得到益处,增强信心,从而提高数学成绩。

  3数学教学提高方法

  创设教学情境,促进积极参与

  数学学习的过程是枯燥而单调的,结合学生好玩的天性,教学时教师可以开展编故事、玩游戏等活动,激发学生的求知欲,让学生在玩中获得知识。

  例如,教学“10的认识”时,笔者利用学校发营养午餐的情况,让学生玩一个分发营养午餐的游戏:选出11个同学,1个负责发牛奶,其余10个同学站在教室外(让每一个同学都清楚教室外有10个同学)。第一次进来一个同学领牛奶,并由发牛奶的同学提出问题:“请同学们猜猜教室外还有几人没有领到牛奶?”全班同学带着问题思考,并发表自己的意见,讨论出结果(外面还有9个同学)。教师让教室外的同学进教室,同学们数一数的确是9个,学生记录10可以分成1和9;又让10个同学出教室,进来2个同学拿牛奶,总结出10可以分成2和8……最后总结出10的组成。这样教学,引导学生经历从形象到抽象的过程,培养了观察能力、分析能力、归纳能力、逻辑思维能力,学到了新知。

  全员参与

  由于一年级学生的年龄特征决定了他们对任何事物都感兴趣,都想了解,但他们的有意注意时间短。如果老师不注意适时引导,让他们全员参与,那么教学效果就得不到保障。因此,班级教学的课堂组织工作就尤其重要。

  例如,在教学“人民币的换算”时,笔者为每一个同学准备了一个信封,里面装了各种面值的人民币(第五套)若干张,教学时让学生和同桌的同学玩换钱的游戏(将1张1元面值的换成以角为单位的人民币)。学生积极参与,最后汇报结果:2张5角,1张5角和5张1角,10张1角。这三种换法的结果都是一样的,都可以换10角,由此总结出1元=10角。通过换钱游戏,使学生积极参与学习活动,在活动中学到新知,体验到学习的乐趣。

  4数学教学提高方法

  培养学生的创新性思维

  教师在教学过程中,不仅要教会学生如何学习,而且要培养他们的思维能力。通过数学基础知识的掌握和理解,可使学生学会多种思考方法;通过解答不同层次、不同类型和不同深度的数学问题,继而便可以达到培养学生独立思考、耐心细致、自觉检查的良好学习习惯。特别是那些需要经过周密思考,反复研究才能解决的问题,不要做到一半就等着老师来公布答案,教师对于这些学生应该给予引导型的教学,而不应该直接给他们答案。一些教学上的方法改进,更有利于培养学生的意志品质和克服困难的精神。

  培养小学生课前预习的好习惯

  孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”培养学生养成课前预习的习惯,让学生能够在老师教学前了解本节课所学内容。学生在预习过程中遇到的问题,有些能够通过学生自己“温故而知新”解决。解决了的这些问题,学生可以课堂上积极展示自己的解题方法,不仅能够活跃课堂气氛,还能激励班级的其他同学。至于那些学生个人在预习过程中解决不了的问题,学生必定会在课堂上认真听讲并理解这部分,还可能提出自己的疑问和看法。经过自己的思考并由老师提点以后掌握的知识点,学生将会记得更牢。

  激发小学生的学习兴趣

  激发学生的兴趣,让学生主动学习。大家都知道“兴趣是最好的老师”。孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。由此可见,培养孩子的兴趣对于提高教学质量是何等重要,学生兴趣提高了,课堂上就会全身心投入,学习效率自然会提高。可以通过组织小游戏,将学生的思维兴趣在极短的时间内调动起来。比如,在学习计算人民币面值时,教师可以组织全班学生一起玩游戏,给每一位学生冠以一定的面值,学生手牵手围成一个圈子走动,由老师报数,当老师报出一个数值时,学生自行组合,小组成员的面值之和是老师所报的数值,出错的学生退出游戏。这样寓教于乐的方法更能激起小学生学习数学的兴趣。

  打造以学生为中心的课堂

  长期以来,课堂教学就是教师的天地,教师讲,学生听,几乎整节课都是教师的一言堂。没有给学生留下思考空间,这样的结果往往是,老师讲得天花乱坠,学生听得“云里雾里”。学生被老师牵着鼻子走,没有展开自己的想象空间,对所学内容没有深刻理解,没有巩固,所以遗忘得也快。这种传统的课堂教学不利于学生思维的发展和能力的培养,更不利于学生个性的充分发挥。课堂是学生的课堂,学生才是课堂的主体。作为教师一定要摆正自己的位置,课堂上教师既是组织者又是参与者,既是引导者又是服务者、协助者。教师的课堂教学目标就是使学生这个主体充分发挥作用,既能够在课堂上获得知识技能,又能更好地学会学习,特别是自主、合作、探究学习的能力,培养出良好的习惯和意志品质。



如何提高一年级数学教学成绩相关文章

★ 怎样在短时间内提高数学成绩

★ 如何进行一年级数学课堂教学

★ 一年级数学教学心得体会范文

★ 一年级数学教学技巧

★ 小学一年级数学教学技巧

★ 如何搞好小学一年级数学教学

★ 一年级数学教学工作总结

★ 小学一年级数学学习方法有哪些

★ 一年级数学怎样分层教学法

221381
领取福利

微信扫码领取福利

微信扫码分享