二年级下学期数学第三单元测试题

写教案是教师的必备技能，写出来的教案也不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，而且教案要结合本班同学的特点，因材施教。下面就是小编给大家带来的西师版二年级上册数学教案，希望能帮助到大家!

西师版二年级上册数学教案1

倍的认识(一)

【教学内容】教科书第93～94页例1、例2，课堂活动第1题及练习十八第1题。

【教学目标】

1经历两个数量的比较过程，初步建立“倍”的概念，能用算式表示一个数是另一个数的几倍。

2结合生活经验，通过观察、动手操作、同伴合作，对为什么一个数是另一个数的几倍能作出分析、解释，培养学生分析推理的能力。

3初步体会“倍”是作为一种用于比较的方法在生活中的应用。

【教具、学具准备】课件。

【教学过程】

一、情境引入，初步建立“倍”的概念

教师：(请两位同学站起来)我们可以怎样对他俩进行比较?

学生1：×高，×矮。

学生2：×轻，×重……

教师：在生活中，我们常常需要对两个量进行比较。

(多媒体出示数学书和桌子比较的情境)教师：比较它们的长度你发现了什么?

学生：桌子长，数学书短。

教师：估计一下，桌子的长度有几本数学书那么长?

学生1：……

教师：到底是几本呢?我们一起来量一量。(1本、2本、3本、4本)(闪动)

教师：当桌子的长度有4本数学书那么长时，就可以说：桌子的长度是一本数学书长度的4倍。今天我们就一起来认识一个新朋友“倍”。(板书课题：倍的认识)有了它，我们就能用“倍”来比较两个量之间的关系。

教师：下面我们再来比一比，仔细观察，你又发现了什么?(如图：逐步出示1杯酸奶，1袋饼干，再加上2杯，天平从不平衡到平衡)

学生1：1袋饼干相当于(等于、包含)3杯酸奶的质量。

教师：你能用“倍”来说明饼干和1杯酸奶质量间的关系吗?

学生2：饼干的质量是1杯酸奶质量的3倍。

教师：接着看，你又发现了什么?(出示左图)

学生1：1尾鱼的质量相当于6杯酸奶的质量。

学生2：1尾鱼的质量是1杯酸奶质量的6倍。

教师小结：当一个量里含有几个这么多时，我们就说这个量是它的几倍。

二、独立探究，合作交流

1猜测并证明6是3的几倍

教师：刚才比较了长度，比较了质量，我们接着比，你们看谁来了?

教师：猜一猜，猫的只数是青蛙的几倍?

学生1：2倍。

学生2：3倍。

学生3：1倍。

教师：请小朋友们动脑筋，想个办法证明你的猜想。可以用学具摆，用嘴说，动手写。4人小组可以相互交流一下。(学生独立活动后进行交流)

学生1：我认为是3倍，因为对齐后，右边还剩3个。

学生2：看几倍应该是看6里面有几个3这么多，不是看还剩几个。

学生3：可以这样摆一摆。左边摆3个，右边摆3个。让人一看就知道6是3的2倍。

学生4：我认为应该是2倍，因为6÷3=2，6里面有2个这样的3，所以6是3的2倍。

学生5：我是想口诀“二三得六”，说明6里面有2个3，所以是两倍。

学生6：多了一个这么多，是不是1倍?

学生7：我认为是多了1倍……

教师：小朋友们运用了这么多方法来证明自己的猜想，真棒!正像大家所说的，看6是3的几倍，关键是看6里面有几个3，有几个这么多，就是几倍。

2.巩固练习

教师：我们接着摆，第一排不变，第二排摆4个这么多。用倍比较怎么说?(4倍)你是怎样想的?

学生1：一看就知道。第二排里面有4个第一排这么多，所以是4倍。

学生2：12÷3=4这个算式说明了12是3的4倍。

教师：如果第二排是21个呢?

学生1：不够摆，怎么办?

学生2：能不能不摆?我能知道21是3的几倍。

教师：你是怎样想的?

学生3：21÷3=7，说明21是3的7倍。

教师：的确，当不够摆时，可以直接用除法计算更方便、更简洁。

教师：现在将第二行多余的小棒去掉，两行都是3个，用“倍”可以怎么说?

学生4：1倍。

教师：你是怎样想的?

学生4：第二行只有1个3，所以是1倍。

教师：当两个数一样多时可以用1倍来表示它们之间的关系。

3变式练习，解决问题

(1)12÷312÷212÷1

教师：看来生活中对事物进行比较时，常常用到“倍”这位朋友，你们看小叮当买水果时也用到了它。

(出示情境图片)

教师：小叮当家里买了水果，苹果有3个，草莓有12个，草莓的个数是苹果的几倍?

学生：草莓的个数是苹果的4倍。算式是：12÷3=4。

教师：小叮当吃掉一个苹果后，草莓的个数是苹果的几倍?

学生：草莓是苹果的6倍。算式是：12÷2=6

教师：小叮当再吃掉一个苹果后，草莓的个数是苹果的几倍?

学生：草莓是苹果的12倍。算式是：12÷1=12。

教师：观察这3道题，你发现了什么?

学生：当草莓的个数不变，苹果的个数发生了变化，草莓与苹果的倍数关系也发生了变化。

(2)()÷()=3

教师：下面我们放松一下，做个游戏，游戏的名字叫“猜一猜”。

教师：你们喜欢吃糖吗?

学生：喜欢。教师：这里有两个盒子，一个大一个小，我不知道里面各装了几颗糖，我只知道大盒子里的颗数是小盒子里的3倍，猜一猜大盒子里可能有几颗，小盒子里可能有几颗，猜中有奖。

学生1：大盒子里有12颗，小盒子里有4颗。

学生2：大盒子里有3颗，小盒子里有1颗。

学生3：大盒子里有18颗，小盒子里有6颗。

学生4：大盒子里有24颗，小盒子里有8颗。

(3)()÷()=()

教师：“倍”不仅在我们的生活中随处可见，它也悄悄地来到我们小朋友中间。请两小组站起来。观察男生和女生用“倍”比较怎么说?

学生：男生4人，女生2人，男生的人数是女生的2倍。

教师：在他们中间你还能找出那些量是可以用“倍”来进行比较的?

学生1：戴红领巾的3人，没戴红领巾的3人。戴红领巾的人数是没戴红领巾人数的1倍。

学生2：短头发的5人，长头发的1人，短头发的人数是长头发人数的5倍。

学生3：没戴眼镜的4人，戴眼镜的2人，没戴眼镜的人数是戴眼镜人数的2倍。

教师：小朋友们还能结合生活实际自己说说生活中哪些地方可以用倍来进行比较。4人小组相互说一说。

(小组交流)

学生1：妈妈今年32岁，我今年8岁，妈妈今年的年龄是我今年的年龄的4倍。

学生2：教室里电灯有6盏亮着，有2盏灯没有亮，亮着的电灯数量是没有亮灯的3倍。

学生3：我有4支铅笔，小明有2支铅笔，我的铅笔支数是小明的2倍。

三、反思小结

(出示饼干图与鱼图)想一想：鱼的质量是饼干的几倍?

教师：通过这节课的学习你有什么新的收获吗?还有什么问题吗?

结束语：小朋友们，只要你能用眼去观察，用心去感受。你就能体会到数学王国里景色的迷人，体验到学习数学的乐趣。现在我们一起踏上幸福快车，去感受愉快的数学之旅吧。

四、教学反思

西师版二年级上册数学教案2

【教学内容】教科书第82页例1，课堂活动及练习十六的第1，2题。

【教学目标】

1经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，能根据具体算式正确地用乘法口诀求商。

2培养学生从生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，并初步体验数学活动的探索性。

【教具、学具准备】课件和口算卡片。

【教学过程】

一、 创设情景，激趣引入

教师：同学们，快到元旦节了，幼儿园正准备开联欢会。张老师买回一筐苹果，一共有24个。

二、小组合作，探索求商的方法

1提出问题

(1)(课件展示)“筐里有24个苹果。每6个装一盘，谁能提出一个数学问题?”

学生：筐里有苹果24个，每6个装一盘，可以装几盘?

教师：要算一共可以装多少盘，怎样列式?

学生：24÷6。

教师：24除以6等于几，你是怎样算的?4人小组商量，也可以用小棒代替苹果分一分。学生汇报。

学生1：我是这样想的，1盘放6个，2盘放12个……把所有的苹果放完后，正好放了4盘，所以24÷6=4。

学生2：我们想6乘几等于24呢，因为四六二十四，所以商是4。

[教师板书：24÷6=4(盘)想：四六二十四]

教师：你怎么一下就想到了四六二十四呢?

学生2：我开始想到四五二十，比二十四小，就再想大些，四六二十四。

学生4：我先想四七二十八，比二十四大，就想小些，四六二十四。

教师：小朋友想的方法都不错，你喜欢哪种方法呢?

学生：我们喜欢想口诀的方法。

教师：用乘法口诀求商，这就是我们今天学习的内容。(板书课题)

(2)“现在平均放在4个盘子里，每盘里放几个?”教师：怎样列算式?

学生：24÷4=

教师：你能用刚才的方法来计算吗?自己说一说24÷4怎样算。

学生计算后，请学生说是怎样算的。

学生：24÷4这样算，我想4乘几等于24呢，四六二十四，所以商是6。

[教师板书：24÷4=6(个)想：四六二十四]

三、引导学生观察，体会乘除法之间的关系

教师：通过上面的计算你发现了什么?小组内交流讨论一下。

学生：我们发现这两个算式里都有24，4，6这3个数。

学生：我们发现可以根据4×6=24，算24÷6=4，24÷4=6。

学生：我们组觉得乘除法之间有非常密切的关系，乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，乘法算式中的两个因数分别是除法算式中的除数和商。

学生：4×6， 24÷6，24÷4，这3个算式都可以用一句口诀四六二十四来计算。

教师：你们真是太了不起了，观察得真仔细!你能说出几组像这样的乘除法算式吗?同桌说后，请几个同学说。

当学生说出3个算式后，教师问可以用哪句口诀来计算。

四、课堂活动

1第1题：分鲜花

教师：小朋友今天的表现非常突出，老师特地给大家送来一些礼物(出示花瓶图)。

教师：你能根据这些礼物写出一个乘法算式和两个除法算式吗?

学生在练习本上写。

教师：能结合这个图说一说这3个算式分别表示什么意思?

同桌交流完后，请1人说每个算式的意思。

教师：这3个算式都可以用哪句口诀来算?

学生：三四十二。

2第2题：开锁

老师把题目的钥匙贴在黑板上，把锁制成卡片发给部分学生。

教师：小朋友们看，黑板上有5把钥匙，哪把钥匙上的口诀能打开你手中的锁，你就把手中的锁贴在哪把钥匙的旁边。比一比，看谁贴得又对又快。

教师：真能干，我们的书上还有很多把锁，你能顺利打开吗?请试一试。

(学生完成第84页第2题)

3看卡片说得数

五、课堂作业

指导学生完成练习十六的第1题。

六、全课小结

教师：今天我们学习了什么知识?你增长了什么本领?

七、教学反思

西师版二年级上册数学教案3

【教学内容】教科书第76页例1、例2及第78页课堂活动第1，2题及练习十五第1，2，3题。

【教学目标】

1.能结合具体情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义。

2.掌握除法算式的读法和写法，并知道各部分的名称。

3.体会除法与生活的密切联系，培养积极的数学情感。

【教具、学具准备】

教具：8个桃子(或其他水果、物品)，8个盘子，24支铅笔。小棒、圆片。

【教学过程】

一、谈话引入

上节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。

(板书：除法的初步认识)

二、自主探索，认识除法

1.教学例1

(课件出示一堆桃子)教师：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少个吗?

教师：我们来帮它数一数。

学生数出后，教师板书：8。

教师：猴妈妈让小猴分桃，她提出了什么要求呢?(课件出示猴妈妈的话：把这8个桃子平均装在4个盘子里)

学生读猴妈妈的话，教师板书：4。

教师：你们能帮小猴分桃子吗?用小圆片代替小猴分一分，分好后小组内互相检查，是不是按要求平均分成了4份，分的结果是每盘多少个?

学生汇报结果，教师板书：2。

教师：谁能看着8，4，2这3个数把刚才分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个?分的要求是什么?分的结果是什么?

学生：8个桃子，平均分成4盘，每盘分得2个桃子。

教师：谁能用我们数学上的算式来表示刚才平均分的过程?

学生说后，教师指出：在数学上，我们可以用8÷4=2来表示平均分的过程。教师把除法算式板书完整。教师介绍除号的名称、写法、读法。写法：先写中间一横，再写上下的小圆点，两个圆点要对齐。学生读算式，用手比画除号。议一议：算式中8表示什么?4表示什么?8÷4表示什么?2表示什么?教师：你还能把8个桃子平均分成几份?用圆片分一分，一边分一边说分的过程，再用除法算式表示平均分的过程。学生先在小组内交流，再在全班交流。

2.教学例2

(出示24支铅笔)教师引导学生理解题目含义：每6支装一盒(教师可以示范装一盒)，

可以装几盒? 教师板书：246。

教师：你能用小棒代替铅笔自己动手分一分吗?

学生汇报结果，教师板书：4。

教师：观察分的结果，是平均分吗?你认为可以用除法表示分的过程吗?请试着写出除法算式。

引导学生看着除法算式学着用3句话把分的过程说清楚，把多少支铅笔平均分?分的要求是什么?分的结果怎么样?

学生：把24支铅笔平均分，每6支分一盒，分成4盒。

三、巩固练习，强化认识

(1)完成练习十五第1题、第2题。

(2)完成课堂活动第1题、第2题。

(3)用20根小棒分一分，并说一说分的过程，再写算式。比一比，看谁的方法最多。先独立分，再全班交流。(学生可以平均分成几堆，也可以按每几根一堆平均分)能说出3种以上分法，除法算式正确的自评为三，自评表上画3颗五星;说出2种分法的为二;说出1种分法的为一。

(4)看算式圈一圈，说一说。

(课堂活动第3题)引导学生说出：8是平均分的要求，可以表示平均分成8份，也可以表示每8个分成1份。

(5)看算式编故事。

你们喜欢听故事吗?想不想自己编故事?下面请同学们用18÷3=6编一个平均分的故事，看谁编的故事最精彩。编好故事后，先在小组内讲，再推荐一个同学到讲台上讲，其余同学进行评价，根据表现分别评为三、二、一。

四、课堂小节，自我反思

教师：小朋友，通过这节课的学习你又有什么新的收获?还有什么问题?

五、教学反思

西师版二年级上册数学教案4

分一分

【教学内容】教科书第71~73页例1、例2、例3及课堂活动。

【教学目标】1.在分一分的操作活动中获得分物体的经验，理解“平均分”的意义。

2.经历不同分法的过程，学习平均分物体的一些方法，培养数感和动手操作能力。

【教具、学具准备】教具：葡萄、盘子、盒子。学具：五角星、小棒、扑克牌。

【教学过程】

一、回忆生活，引入新课

教师：同学们，在生活中你分过东西吗?说一说你分过哪些东西，是怎样分的?学生自由发言。

教师：今天我们就来亲自动手分一分。(板书：分一分)

二、动手操作，理解平均分的意义

1.分五角星，初步感受平均分

教师：同学们，能把6个五角星分成两堆吗?

学生独立分五角星，教师参与、指导。学生在视频展示台上展示汇报各种分法，并把学生的不同分法都呈现在屏幕上。

教师：哪一种分法最特殊?为什么? 学生：分成3和3，因为每堆一样多。

教师：像这种把每份分得同样多就是平均分(板书)。把8个五角星分成4堆，可以怎样分?哪一种是平均分?

学生独立完成，再在小组内交流几种不同的分法，并讨论哪一种分法是平均分。

2.探究按每份相同的个数平均分的方法

(1)分葡萄。

(用多媒体创设情境，出示例2)爸爸生日那天，妈妈买回18串葡萄，叫小华放在几个盘子里。妈妈说：“每盘放6串，可以放几盘?”爸爸说：“小华，如果每盘放2串，可以放几盘呢?”

教师：小朋友，你愿意解决哪个问题呢?先猜一猜可以装几盘，再用学具代替葡萄分一分。

学生独立操作后，全班交流。

教师：这些葡萄还可以怎样平均分，比比看，哪个小组的分法最多。以小组为单位把分法记录在记录单上。分18串葡萄每盘放几串放几盘把学生的记录单按每盘放的串数多少整理板书在黑板上，学生观察讨论。

教师：你从刚才分的过程中发现了什么?

学生可能会发现每盘放的串数越多，分的盘数越少。每盘放的串数和放的盘数相乘得18等。(学生能发现多少算多少，教师不作要求。)

3.探究把物体平均分成几份的方法

(1)玩扑克牌。

教师：在刚才的活动中，我们都是把每一份分成了相同的数，也就是平均分。但是有些情况下我们分东西时不知道每份要分多少个，只有分完了我们才知道结果，比如玩扑克牌。你们玩过扑克牌吗?摸牌的时候是怎么摸的?

学生：一人摸一张，摸完一圈再继续。

教师：每一小组的桌上都有一叠扑克牌，小组的同学一起来玩扑克牌，每人可以摸到几张呢?

(准备的扑克牌够每人摸4张)小组合作摸桌上的一叠牌。

教师：你摸了几张牌，猜想一下你的同伴摸了几张，为什么?摸扑克牌是平均分吗?为什么?每组再增加一些扑克牌。现在要想把这些扑克牌平均分给一组的同学，你有更快的方法吗?

小组内先讨论，再摸牌。各小组汇报摸牌的方法。

可能的方法有：

学生1：每人每次拿2张。 学生2：每人每次拿3张。 学生3：每人每次拿的肯定比4张多。

学生4：先每人一次摸5张，再看剩下的张数，决定每人再摸几张。

教师引导学生小结分法：为了保证结果是平均分，每人每次拿的扑克牌要一样多。

(2)分铅笔。

教师出示12支铅笔。

教师：现在老师手里有12支铅笔。如果把这些铅笔平均分成3份，猜一猜，每个盒子放多少支铅笔?

随后学生动手分一分，交流各种分法。并请每次向每个盒子里装4支铅笔的同学介绍他的思考过程。

三、课堂游戏

做第73页课堂活动第3题。

(1)介绍游戏规则：小组活动。轮流一人抓一次豆子，再把这些豆子平均分。能平均分成2堆就加2分，能平均分成几堆就加几分，再累计分数。其余同学如果能补充说出不同的平均分法，就给这位同学加1分。活动结束，每小组评出一名冠军。

(2)教师示范抓一些豆子，请学生平均分豆子，并计分。交代游戏规则。

(3)小组活动。

四、小结

教师：这节课你有什么收获?你觉得这节课玩的或你做得最成功的是什么?还想继续学习平均分的知识吗?

五、教学反思

西师版二年级上册数学教案5

【教学内容】教科书第21页例1、例2。

【教学过程】

一、猜一猜

教师：在前面我们编出了1～3的乘法口诀，利用编口诀的经验猜一猜4的乘法口诀一定有哪个字。

学生：有4。板书：四()教师：括号里可以怎样填?

二、试编口诀

出现汽车图。

教师：你会编4的乘法口诀吗?请根据四()在小组内编一编，有困难的可以用小棒摆正方形，看1个正方形用几根小棒，2个呢……你能编几句就编几句。

三、交流

教师：你们编好了吗?哪些组愿意把你们编的口诀说给大家听一听?

学生分组在黑板上写出口诀和应用这句口诀可计算的乘法算式。

学生1：我们编出了四四十六这句口诀。我想1辆车有4个车轮，4辆车就有16个车轮。用这句口诀可以算4×4=16。

学生2：我们编出了“四六二十四”这句口诀。我想1个正方形有4根小棒，6个正方形有24根小棒。用这句口诀可以算4×6=24，6×4=24……

四、探索规律

教师：你们能按一定的顺序排列这些口诀吗?根据学生的回答，课件上按顺序排列4的乘法口诀。

教师：观察这些口诀，你能发现什么?同组讨论，再交流。

教师：你能按规律去记住这些口诀吗?用2分时间，看谁记得快。 学生独立记口诀。

教师：我们来对口令，看谁的口诀记得好。

师生间、生生间按顺序和随意抽的形式对口令记口诀。

五、应用口诀

教师：下面老师说乘法算式，你能说出用哪句口诀计算吗? 学生：能。

教师：4×8。 学生：四八三十二。

教师：8×4。 学生：四八三十二。……

六、教学反思