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二年级语文丑小鸭常用知识点

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《好事情》课文描述了一个叫尤拉的小朋友一心想做好事情,但只想到去做哪些惊天动地的大好事,却没有意识到正发生在身边的一些小事也是好事情,也更需要去做。这里给大家分享一些二年级语文好事情知识点,欢迎阅读!

二年级语文好事情知识点

字:掉、救、枪、该

词:窗外、事情、委屈、摔断、厨房、抚摸、刷碗

重点句子:

1、早上,尤拉醒了。他看看窗外,天气很好,于是想做点什么好事情。

2、他想:“如果马莎掉到河里,我就跳下去救她!”恰好马莎来了,她说:“尤拉,带我到山上玩吧!”“不,别打扰我想事情!”尤拉说。马莎委屈地走开了。

3、尤拉接着想:“如果奶奶不小心摔断了腿,我就背着她去医院。”正好奶奶在厨房喊尤拉:“小尤拉乖乖,帮奶奶刷碗吧。”“您自己刷吧,我的事情更重要!”尤拉大声说。

4、尤拉想来想去,想不出该做什么好事情,就去问妈妈。妈妈抚摸着尤拉的头,说:“你可以带马莎去玩,给小狗喝水,帮奶奶刷碗。”

二年级语文好事情教案

教学目标:

1、能够流利地朗读课文,在合作中学会倾听和表达。

2、会认本课15个生字,写6个生字。

3、综合运用所学的识字方法。

4、使学生知道有了美好的愿望必须付诸行动,从身边的小事情做起。体会“长大”的真正含义。

课前准备

多媒体课件、头饰、小字卡。

一、谈话导入,情境激趣。

1、今天,我们来上课的路上,我手里的东西撒了一地,咱们班的小朋友立刻帮我捡起来,我觉得心里啊真温暖!

2、介绍小尤拉。今天,曹老师给小朋友带来一位非常可爱的小伙伴,快来看看吧。

3、出示:好事情我们来替小尤拉想想什么样的事是“好事情”呢?

4、到底小尤拉想做什么“好事情”呢?咱们还是快快走进课文。

二、初读课文,学习生字。

(一)范读。曹老师特别想读课文,能给我一个机会吗?

(二)想自己读读吗?我们要做几件事情呢?(1、边读边圈出不认识的字。2、用自己熟悉的方法认识它。3、标上自然段的序号。)

(三)查生字

1、出示生字课件。

2、点击,自主识记。“变字小魔术”。

3、游戏。“猜半边”

三、学习课文,体验感悟。

(一)读课文,想想小尤拉到底想做哪些“好事情”?

“如果马莎掉到河里,我就跳下去救他。”

“如果狼来抓小狗,我就开枪把狼打死。”重要

“如果奶奶不小心摔断了腿,我就背着她去医院。”

1、小尤拉想帮助谁?(马莎、小狗、奶奶)想在什么时候帮助他们?(见义勇为、保护神、大力士)读读句子,体会毫不犹豫、坚决。

2、尤拉在想好事情的时候,马莎、小狗、奶奶正好遇到什么困难呢?

恰好马莎需要到山上玩

正好小狗需要喝水正在发生

正好奶奶需要帮他刷碗

3、小尤拉帮助他们了吗?他又是怎样做的呢?读书、体会,评价。

(课件:点击一件事,就出现一段课文。)

第2段:理解“委屈”。

第3段:体会“夹着尾巴”。

第4段:“大声”,多没礼貌。

4、这些虽然不是大事情,但是马莎、小狗、奶奶正遇到困难急需帮助呀!三个人物里,你找到自己了吗?你是谁?小尤拉这样拒绝了你你心里怎样想?(揣摩心理。)

_ 马莎--尤拉不喜欢我了。一点也不友好。

_ 小狗--我渴死了,小主人对我一点儿也不关心。

_ 奶奶--唉,我们的小尤拉还没长大,一点儿也不

知道孝顺奶奶。

(二)交流讨论,明白道理。

1、你瞧!(图:妈妈对尤拉说话,录音配文字。)

我们来帮尤拉想一想,究竟哪些事情才是“好事情”呢?(课件)(辩论,判断,用动画图标表示)

2、你觉得小尤拉是好孩子吗?

(他有帮助别人的美好愿望。但只想当了不起的大英雄,要在人最困难的时候帮助别人。)

3、可小尤拉为什么一件好事也没做成呢?

(原来,这些事都是发生在尤拉身边的小事情,能给别人帮助的事儿,每一件都是应该做的好事情。)

四、联系实际,拓展延伸。

1、好事情应该从哪做起呢?从身边的小事做起。

2、回到教室后,你会做什么事呢?(录象:刚才,咱们的教室,如粉笔掉在地上、黑板没擦、桌子歪了、扫帚横在路上、小朋友的书掉在地上……)

二年级语文好事情教学反思

《好事情》这是一篇儿童故事。故事告诉我们,要实现美好的愿望就应该付诸行动,从身边的小事做起。本篇课文的教学,我立足于新课改理念,使学生能在快乐中,更好的理解课文内容。

一、随文识字,巩固生字

针对本课渗透性识字较多的特点,在本课的生字教学上,我在学生掌握词语的前提下,再引用多种识字方法,如换偏旁法,数笔画,找朋友,熟字带生字的方法,使学生能够形象性的记识生字。但鉴于低年级学生的年龄及认识特点,我在学生识字的基础上,二次采用随文识字,将识字与阅读结合起来,使学生在课堂内有效掌握生字。虽然花的时间多了点,但是学生却可以当堂解决生字,这也不失为一个好办法。

二、引导答疑,理解课文

本课的难点是,让学生从课文中明白做好事情要从身边小事做起。学生如果仅是读读课文可能没办法完全理解,或者达到情感的激荡。因此,我在学生熟读课文的基础上,让学生讨论交流,在交流的过程中,引导答疑,进而理解课文,升华情感。在课堂中,我让学生讨论“带马莎去玩,给小狗喝水,帮奶奶刷碗,这些事如果尤拉去做了,算不算好事情?”学生经过讨论后,一致认为是好事情,但是他们可能还不明白这些事都是身边的小事。所以这时老师就必须充分发挥自身的主导作用了,师必须引导学生去认识“为什么尤拉不做这些事情?他的想法对不对?他做得对不对?”这些问题的背后老师稍加总结归纳一下,学生的情感便得到升华。

此外,在本课教学上,我还注重学生的口头表达能力,如让学生用“如果,我就”说一句话。学生在理解课文及词语意思的情况下,一句比一句说得好,说得精彩。但是本课的教学还是存在一些不足,如学生在理解课文时,可能是教学方法采用不恰当,不够吸引学生,致使个别学生的注意力焕散。


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