厌学症的特征原因与方法

　　对于犯了错的孩子，批评教育是老师的职责。可是，“批评”稍不留意就会变成责难、说教、命令、嘲讽、训诫、甚至恫吓，这样的“批评”可能在短时间内“有效”，但其实是伤害了孩子，不利于孩子的发展。怎样批评既不伤害孩子，又能起到教育效果?小编在这里整理了相关知识，希望能帮助到大家。

　　怎样批评既不伤害孩子又能起到教育效果

　　@沧浪水(江苏省常熟市实验中学 平兰芳) ：批评的出发点在于引路

　　批中有扬，批中有励! 批评的出发点在于引路，旨在引导、帮助甚至感化孩子。正所谓扬善于公庭，规过于私室。引路是一种智慧，更是师爱无痕的一种美好境界!

　　@zay： 批评的前提是孩子的理解

　　“忠言逆耳利于行”是不错，但落实极难。接受批评前提是引导孩子明白“我非圣贤，定会出错”，犯错不可怕，可怕的是不知错;其次，批评不可笼统，要点到错误细处，孩子会感受到你的诚意，知错因并认同你的批评;批评还需方法指导或建议，让孩子明因知法，易改愿改。错而改之，善莫大焉。

　　@獨享清歡： 在错误中成长是批评的最好效果

　　有时老师逮到学生犯错就是噼里啪啦一顿批评，在这种情况下有的学生都不知道错在哪里，所以让孩子对自己所做的错事先自我剖析;在学生分析后老师做出评价，在成长阶段就是要让学生明白是非好坏，老师的引导与判断至关重要，学生能不能形成正确的价值观需要老师的教育。

　　@文江学海(广西河池市东兰县隘洞小学 黄文举)：以平和的心态对待学生的问题

　　批评要应以尊重人格为前提，以帮助学生知错改过为目标。老师要以平和的心态来对待学生问题的出现，在没有弄清楚事情的原因之前，在没有想好对策之前，千万别着急去批评。

　　批评开始之前一定要换位思考，要考虑学生的性格喜好、情绪状态和承受能力，尽量避免当众批评学生;要选择恰当的时间和地点去好好沟通，耐心聆听学生的倾诉;要就事论事，不讽刺挖苦，不贴标签或停留简单告诫的层面上;要站在学生的角度看问题，找到问题的关键所在，给出有建设性的意见。晓之以理动之以情，只有让学生体会到老师关爱之心、诚恳之意，他才能从心里真正接受教育，进而改正不足。

　　@追梦： 冷一冷、晾一晾

　　孩子犯错误是正常的，不犯错误那是天使。当孩子犯错时，批评孩子也是一种艺术，我们面对犯错的学生时，尽量给学生一个申诉理由的时间和机会，可以采取“冷一冷、晾一晾”的办法，先让学生在没有被批评的这段时间自我反省一下，让他意识到是自己错了，我们再找他谈一谈，当然要掌握好谈话的地点、语气、用词等，我想这样会效果好一些，比在班上当众斥责一顿要好得多。

　　@鹰击长空： 对事不对人

　　一是批评某个学生时，尽量单独私下进行。如果当众批评，最好批评某个现象，不点名字。二是如果不得不当众批评某个学生，那就过一段时间，当孩子有进步时，要当众表扬他。让学生感觉到老师不是故意批评自己，而是自己做错了被批评，做好了也会被表扬。三是批评时对事不对人，不要侮辱贬低谩骂学生人人格。

　　@江苏省昆山市葛江中学 于洁： 批评也要先备课

　　1.备事件。老师要了解事情的经过和性质。事情严重的，应及时当面批评，言辞也可稍严厉些。事态不严重的，可化有声批评为无声批评。

　　2.备学生。老师要了解学生的脾气和秉性。对自尊心较强的孩子，可采取迂回的方式;对于脾气暴躁的，用商讨的方式。

　　3.备伙伴。老师要想清楚对其他学生的教育或警示作用。

　　4.备家长。批评前，要考虑学生回家会不会夸大其词地告诉家长而招来麻烦。

　　5.备过程。

　　(1)我要从哪里引导孩子自己先发现错误?

　　(2)我该委婉地教育，还是直言不讳?

　　(3)我可以给孩子哪些建议?

　　@江苏省南京市浦口外国语学校 王庆梅: 批评原则——三看三把握

　　一看“对象”。批评要看对象，讲方法。对于优秀的学生，侧重于“晓之以理”;对于后进的学生，倾向于“动之以情”。二看“场合”。批评的范围越小越好，最好限于两人之间。三看“情况”。批评则要“就事论事”，不要夸大其辞、扩大事态。

　　批评要把握尺度。恶语伤人六月寒，批评不能恶语相向。不伤人自尊，不戳其痛处。批评要把握时机。没有及时批评，时间一长，有些细节会模糊，再批评，效果就不好了。批评要把握节奏。“批”“评”要适度，重点落在“批”上。但“评”更为重要，老师要客观评价，并引导学生自评。

　　@宋燕燕：批评学生也要选时间、选场合、选方式

　　1.选时间。学生犯了错，老师也要学会放一放，对批评进行冷处理，给学生一个申辩陈述的机会，也让老师了解事情真相，斟酌语言，避免伤害学生，让自己处境尴尬。

　　2.选场合。对于非严重错误，批评时还是尽量选择范围小一些，在与学生当面交流时，指出错误，让学生理解老师是对事不对人。

　　3.选方式。批评的方式可以是当面语言交流，也可以是纸笔沟通，还可以再现事情场景让学生回顾反思。

　　@手心的蔷薇(昆山市花桥鑫苑中学 张培培)： 批评要选对时机，有对比效果更好

　　初二的一个班级最近作业态度很差，很多学生明明会做却不认真，我把学生的作业分为三类，一类是最好的优先表扬，一类是有进步并且态度极其认真的同学(平时基本不做作业，最近态度转变超大的同学)，最后一类是态度有问题的同学。只展示前两类，而最后一类不直接批评和点名，只让他们自己来对比，既维护了他们的自尊心，又起到很好的激励效果。

　　@江苏省苏州市吴中区吴中实验小学 宋雪琴：批评尺度恰到好处

　　心中有“尺”，有的放矢。老师心中有了标准，当孩子有不正确不恰当的言行，就一定要进行批评的教育。不同的对象，宜采用不同的批评方式：

　　内向寡言型——艺术语言不回避，幽它一默又何妨。

　　情绪激动型——冷静处理不冲动，针尖麦芒不可取。

　　自尊心强型——私下处理不张扬，加油鼓励更进步。

　　@无Sчo谓(浙江省东阳市吴宁第四小学 斯航峰)：批评把握好“度”

　　批评孩子，要明确指出孩子错在哪，教会孩子怎样避免犯同样的错误。学会换位思考，看清孩子行动时的动机，不要一味地把个人情绪发泄到孩子身上。做孩子的榜样，和孩子约法三章，记录孩子被批评的原因，和孩子一起商量，养成良好的生活学习习惯。

　　@敏敏：找到问题，对症下药

　　找到批评的源头。老师先要看学生是在哪方面犯错，是题目不该做错，还是行为上的不当，或者是思想上的偏差? 再根据源头，对症下药。我们班级里发生过这样一件事情，两个女生在课间打架，我询问原因，原来是A女生对B女生有言语上的侮辱，然后B女生就打了上去，还好我适时制止，后来我分别找他们谈话，批评A女生语言要注意文明，同学之间要友好相处，我也批评B女生先动手打人总是错的，在他们面前都好好分析了原因。总之，找到批评的源头，然后对症下药。

　　@江苏省常熟外国语学校 嵇怡：批评形式不拘一格

　　1.用幽默调节：采用风趣幽默的方式对学生的错误进行指正，适当缓解或克服学生的紧张情绪，让学生能比较自觉轻松地认识并改正错误。这适用于一些自尊心较强、悟性好的学生。

　　2.用行动激发：教师用自己的实际行动来代替强制性批评，用行动来说话，让自己的一举一动进入学生的视线和心中。这适用于班级内经常出现的对垃圾、纸屑视而不见等现象。

　　3.用活动引导：通过集体活动的形式营造氛围，通过故事讲述、现身说法等环节来引导犯错误的同学，提供给他们反思的时间和机会，恰到好处地实现批评的效果。　　@江苏省昆山市玉山镇同心小学 杨雪瑶：改变语气，添加真诚与幽默

　　报告老师!XX作业又没写完!

　　错误批评法：你看看你，动作怎么这么慢!全班等你一个人!

　　智慧批评法：有点跟不上，对吗?别着急，精神再集中一些，老师陪着你练习。

　　报告老师!XX作业写得好难看!

　　错误批评法：你这写的什么字啊!人家左手写的都比你好看!抄十遍!

　　智慧批评法：老师知道想把作业写得既干净又整洁是件特别不容易的事情，要加倍的努力，试试看，多练习几遍，你一定会越写越好!

　　@江苏省昆山国际学校小学部 戚文霞：批评语言讲究艺术

　　对于一些屡教不改的“老油条”，可以采取单刀直入式的批评，直截了当地指出错误，言明后果，并提出需要其改正或做到的地方。

　　对于性格内向、脸皮薄的孩子，尤其是女生，可以采取较委婉的方式。比如不当众批评，不直呼其名，而是用“有的同学”这样的说辞代替。或是用讲故事的形式，让其意识到自己的错误，保全孩子的“面子”。

　　除了语言批评，有时老师的一个眼神、一个动作，孩子便心领神会了，在悄无声息中轻松解决课堂上的小问题，也不影响课堂教学。

　　@江苏省苏州市吴中区宝带实验小学 张华 ： 批评角度打破常规

　　“凡战者，以正合，以奇胜。”严厉批评会使孩子产生敌对情绪。因此来个出其不意。当看到有学生等待传饭时用筷子敲桌子，我抚摸他头说：“是在用这节奏缓解饥饿感。这节奏还不错，等会儿到班级来表演一下吧!”话音刚落，他低下了头。

　　严厉批评往往会使孩子不敢正视问题。因此当孩子不小心打碎花瓶，我们应该说：“没关系，今天你虽然犯了一个错误，你从中学习到了什么呢?”此时，孩子去思考的是受到的启发，今后注意的问题。不仅仅是担心、害怕老师的指责。

　　@ Freedom：用表扬的口吻说批评的话

　　用表扬的口吻说批评的话，有利于营造良好的谈话氛围，能够更好保护学生的自尊心，尊重学生的个性。学生会在教师的暗示下，反思自己的言行，从而自觉约束自己的言行，实现自我教育。

　　@Water(常州市雕庄中心小学 芮清)：心中有爱，静待花开

　　心中有爱，批评的时候要能够俯下身子，拉近与孩子之间的距离，和孩子一起分析错误的原因，寻找避免再次犯错的方法，批评不能是高高在上的简单说教。将批评变成一次师生之间的约定，相信孩子，信任孩子，通过心与心的交流，让孩子从内心认识到错误，并努力去改正。作为老师，在面对学生错误的时候，如果能保持一份“心中有爱 静待花开”的心境，也会把这份心境传达给孩子，才能走进孩子的心灵深处，在孩子的成长路上点亮一盏又一盏的明灯。

　　@梅翔

　　可以变换交谈的角度，从不同切入点谈到事情。可以采用留言本，私下和学生交流事情的看法。可以选择适合的环境，这样减少交流的压力。

　　@江苏省常熟市石梅小学 周丽娜：重在批评之后

　　1.静观其变。批评后要观察孩子的表现，可静待孩子自我的消化。

　　2.真诚鼓励。注意学生情绪变化，发现进步不着痕迹地适时鼓励。

　　3.私人定制。老师要跟学生分析原因，然后对症下药，私人定制。

　　4.幽默激将。用幽默的语言，激一激学生，对小学生较为有用。

　　5.伙伴肯定。请其他同学来说说被批评者的优点，不失为安抚的好办法。

　　6.家访沟通。进行家访(或者电话沟通)吸引家长的力量，澄清事实，避免误会。

　　7.书面交流。可以写一封信给孩子，再次说明批评的用意，进一步沟通。