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  书中作者以大河奔流比喻民族生命的进程,以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路,告诉我们应该在艰难困苦中毫不放弃,对革命保持必胜的信念,要拥有豪壮雄健的气魄。接下来是小编为大家整理的初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教案设计,希望大家喜欢!

  初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教案设计一

  【教学目标】

  一、知识目标

  1、积累词语,掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音、词义,并学会运用。

  2、了解作者及写作背景。

  3、整体把握文章内容,感受作者的高尚情怀,爱国精神。

  二、?能力目标

  1、结合语境,体会某些词语的含义。

  2、理解本文修辞手法的运用,体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法。

  三、?德育目标

  以作者的人格魅力感染学生,激发学生的爱国情感,培养学生高度的民族责任感。

  【教学重点】

  欣赏文章浩荡雄奇的语言,感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。

  【教学难点】

  1、理解文中一些关键语句的含义。

  2、学习本文借生动形象的比喻来说理的写作手法。

  【教学课时】1课时

  【教学过程】

  导入课文,激趣引思

  1、“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石,不指南方不肯休”……这些诗句中,诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想,以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己,用行动证明自己,这其中就有李大钊。今天,我们学习他的一篇美文《艰难的国运与雄健的国民》。

  2、作者介绍

  李大钊(1889—1927),字守常,河北乐亭人。1918年与陈独秀创办《每周评论》,并参与《新青年》的编辑工作,1920年3月,在北京成立共产主义小组,成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日,被奉系军阀张作霖杀害于北京。

  李大钊不仅是伟大的马克思主义者,也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》(1939年出版)、《李大钊选集》(1959年出版)、《李大钊诗选注》(1979年出版)。

  3、写作背景

  ?本文写于20世纪20年代。当时,帝国主义列强虎视眈眈,国内军阀混战,人民生活在水深火热之中。有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中,走到了十字路口。他们有一腔爱国热血,却看不到中国的希望,不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光,已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中,李大钊告诉人们,不要为面前的困难吓倒,有困难,但更有希望;与困难作斗争,趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业,使救国的事业变成全民的事业。

  二、初读积累

  掌握下列字的读音

  逼狭(xiá) 崎岖(qíqū) 阻抑 (yì)

  解释下列生词

  (1)逼狭:狭窄。

  (2)崎岖:形容山路不平。

  (3) 阻抑 :阻挡、抑制。

  (4) 回环曲折 :曲折环绕。

  (5) 亦复如是 :也是这样。

  三、初读课文,整体感知

  (1)层次结构

  【讨论、明确】第一自然段,说明人类历史的道路是不平坦的,只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。

  第二自然段,以长江大河比喻民族生命的进程

  第三自然段,用旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”

  第四自然段,把艰难的国运即“中华民族现在所逢的史路”与雄健的精神联系起来,点出了主题,呼应题目。

  第五自然段,照应了第二自然段,以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。

  板书:人类历史的道路

  民族生命的进程

  初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教案设计二

  教学目标:

  1、反复朗读,品味词语,体会作者的豪情壮志。

  2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

  3、联系生活,正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

  4、培养学生的民族责任感。

  教学重点、难点:

  1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

  2、联系生活,正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

  教学时间:一课时

  一、激情朗诵,整体感悟

  1、激情朗诵:学生激情朗诵,初步感知课文。

  2、整体感悟:

  ①从课文的标题来看,作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系,你能结合标题,把作者言而未尽的意思说出来吗?

  (在国运艰难的时候,要发扬雄健的精神,为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。)

  ②快速阅读课文,并归纳各段内容。

  a.历史的道路崎岖不平,全靠雄健的精神冲过去。

  b.民族生命的进程就像江河的进程,是曲折坎坷的。

  c.人类的历史生活正如旅行,在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

  d.中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难),需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

  e.中华民族国运艰难,需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

  (一)思考“艰难的国运”的具体含义是什么。

  1.相互讨论,要求在原文中寻找答案。

  (1)?指名朗读课文第四节开头的一句:中华民族现在所逢的史路,是一段崎岖险阻的道路。

  (2)?指名朗读课文第五节中间的一句:目前的艰难境界,那能阻抑我们民族生命的前进。

  (3)?掌握品味语言的第一环节:理解关键词语的意义。

  崎岖:本义是“高低不平貌”,这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。

  境界:本是指事物达到的程度,如理想境界,此指国运艰难程度。(将这些关键词语加上着重号,再默读一遍,是否有所领悟。)

  2.讨论归纳。

  由此可见,“艰难的国运”有两个方面,

  一是时代性,“现在”“目前”——1923年,是作者所处的那个时代,那个社会环境。军阀混战,帝国主义列强入侵,内外反动势力相互勾结,疯狂镇压进步革命力量,国家和民族到了非常时期,前途茫茫。

  二是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。

  (二)思考“雄健的国民”?的具体含义是什么。

  1.第一节第四节都提到“雄健的精神”,但具体展开则在第五节第三句和第四句中,据此是否可以看出“雄健的国民”应具备的品质呢?

  2.学生寻找关键词语

  初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教案设计三

  知识目标

  1、积累词语,掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音,词义,并学会运用;

  2、了解作者及写作背景;

  3、整体把握文章内容,感受作者的高尚情怀、爱国精神

  能力目标

  理解本文修辞手法的运用,体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法

  德育目标

  以作者的人格魅力感染学生,激发学生的爱国情感,培养学生高度的民族责任感和崇高的使命感

  教学重点

  欣赏文章浩荡雄奇的语言,感受李大钊博大磊落的英雄气魄和非凡的人格魅力。

  教学难点

  1、理解文中一些关键词语的含义

  2、学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导语设计

  鸦片战争使中国进入了殖民地半殖民地的社会,中国主权不断受到资本主义殖民者的剥削,人们生活于水深火热之中,也是在这一时期中国的仁人志士不断高呼人们起来反抗,以赢得民族的独立和自由,他们有的手持钢刀,用敌人的血来祭奠那逝去的灵魂;有的愤书疾笔,希望唤醒人们麻木的灵魂或者痛斥侵略者的不良行为……因此,无数的英勇战士倒在了血泊之中,无数的优秀篇章流传至今,李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》就是其中的一篇。今天我们就一起来学习这篇文章,一起来感受作者那满腔的热血与豪情。

  二、作者介绍

  李大钊,字守常,河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习,1913年赴日本,就学于早稻田大学,1916年回国,任北京《晨报》主笔,1918年与陈独秀创办《每周评论》,并参与《新青年》的编辑工作,致力于马克思主义的研究、传播,宣传反帝爱国思想,成为五四运动的领袖之一。1927年4月28日被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊同时也是一位学者和诗人,他的诗被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”,著作有《守常文集》、《李大钊选集》、《李大钊诗选注》。

  三、写作背景介绍

  本文写于20世纪20年代,正当五四运动高潮过后,封建军阀与帝国主义相勾结,加紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏,封建复古势力也再次对新文化运动进行疯狂的反扑,中国社会黑暗到了极点。

  在这种“艰难的国运”面前,那些民族精神不健全的人、懦弱的人和奴颜婢膝的人有的高升、有的退隐、或化敌为友、为虎作伥,或者畏惧斗争循迹而去。而大多数正直的爱国志士则在黑暗中徘徊,精神不振。

  针对这种情况,李大钊大声疾呼,振奋起雄健的民族精神,,在严重的历史关头,在艰难曲折的道路上,树立起冲破一切艰难险阻的信心,期望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业,使救国救民事业变成全民性的事业。

  四、初读课文、扫清字词

  1、字音

  逼狭bī xiá 崎岖qí qū 阻抑yì

  魄(pò)

  2、释词

  逼狭:非常狭窄、艰难。

  崎岖:形容(山路)高低不平。

  阻抑:阻碍抑制。

  回环曲折:反复循环、弯曲。

  亦复如是:也是如此。

  魄势:气魄、威势。

  五、朗读课文,感知文章大意

  1、朗读文章,在朗读的时候思考下每一段的文章大意。

  ①历史的道路崎岖不平,全靠雄健的精神冲过去


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