《将相和》教学课件

　　《凡卡》是俄国作家契诃夫创作的短篇小说，写于1886年。下面是小编为你带来的凡卡教学课件 ，欢迎阅读。

　　【教学目标】

　　1．会写15个生字。能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

　　3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，感悟课文结尾“梦”的含义。

　　【教学重难点】

　　重点：通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会任务的思想感情，体会结尾句子的含义。

　　难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1.会写15个生字。能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝”等词语。

　　2.了解作者契诃夫和本文的写作背景。

　　3.有感情地朗读课文，理解信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

　　【教学重难点】

　　理解信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

　　【教学过程】

　　一、导入环节（2分钟）

　　（一）导入新课，板书课题

　　同学们，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》，今天再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。师板书课题。

　　（二）出示教学目标

　　1.会写15个生字。能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝”等词语。

　　2.了解作者契诃夫和本文的写作背景。

　　3.有感情地朗读课文，理解信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

　　二、先学环节（15分钟）

　　过渡语：目标明确了，为了实现这几个学习目标，同学们先根据自学指导学习课文，相信你一定能做得很好！

　　（一）自学指导

　　1.阅读补充资料，了解背景。默读思考：从这份资料中,你知道了什么？

　　契诃夫和他的作品简介

　　契诃夫（1860—1904）,俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。

　　《凡卡》写于1886年，反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，过着苦难的生活，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

　　2.自读课文，解决生字词。弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

　　3.课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的 ？

　　（二）自学检测

　　1.读准读通外国名字，并明确人物的身份。（先把它们读正确,然后说说他们是故事中的什么角色）

　　凡卡·茹科夫（伊凡· 茹科夫）：小说的主人公。

　　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

　　日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　2. 读准下列词语。

　　摩平楦头作台眯缝撒满挨打捉弄祷告抽噎结结实实照顾喳喳逮住

　　折一折打搅邮差塞进去

　　3.课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的 ？

　　三、后教环节（10分钟）

　　（一）出示学习任务和指导

　　过渡语： 通过自学，同学们知道了课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，那么信里面都写了什么呢？下面就让我们深入文本进一步探究。

　　合作探究：品读信的内容，体会文章情感。

　　学法指导：

　　1.标一标：快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是那几个自然段。

　　2.读一读：把信的内容连起来读一读，看看凡卡在信中都写了什么。

　　3.谈一谈：通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活，联系课文具体内容谈谈。

　　4.提一提：关于凡卡的信，你还有什么问题？

　　温馨提示：先自主完成后，再小组内讨论，最后班内展示。

　　（二）预设与生成

　　预设：课文主要写了凡卡写信给他的爷爷,告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦,想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信,写信,寄信三个部分。

　　信的内容，重点引导学生学习8、10、15自然段，尤其是第8自然段。

　　①结合图片分析描写凡卡挨打的句子，引导学生运用正确学习方法体会“拖”、“揪”、“揍”等动词，让学生想象一下凡卡挨打时的惨状。②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

　　四、训练环节（10分钟）

　　过渡语：凡卡的学徒生活是悲惨的，他的内心充满了痛苦，让我们带着这样的感受再次走进凡卡的信，读一读，读出凡卡的痛苦。

　　朗读8、10、15自然段。先自主朗读，然后对桌互读，最后班内展示。

　　板书设计

　　15.凡卡

　　写信前（担心）

　　凡卡写信时（伤心）

　　写信后（希望）

　　【教学反思】

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1.有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

　　2.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，感悟课文结尾“梦”的含义。

　　【教学重难点】

　　揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，感悟课文结尾“梦”的含义。

　　【教学过程】

　　一、导入环节（2分钟）

　　（一）导入新课，板书课题

　　通过上节课的学习，我们从凡卡的信中了解到，凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。那么课文除了凡卡的信，还写了什么呢？这节课我们继续探究凡卡的生活。师板书课题。

　　（二）出示教学目标

　　1.有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

　　2.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

　　二、先学环节（15分钟）

　　过渡语：目标明确了，为了实现这几个学习目标，同学们先根据自学指导学习课文，相信你一定能做得很好！

　　（一）自学指导

　　默读课文中信以外的其他几个自然段，思考，凡卡回忆了哪些往事？他是在什么情况下回忆这些往事的？回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？

　　温馨提示：边读边勾画边思考，可以在旁边写下自己的理解和感受。

　　（二）自学检测

　　小组内交流，然后班内展示。

　　三、后教环节（10分钟）

　　（一）出示学习任务和指导

　　过渡语：作者就是用乡村生活的快乐跟城市学徒生活的悲惨进行对比。这样方法就叫反衬。（板书：对比、反衬）这样显得城市的生活更加悲惨。这种反衬的方法，我们可以运用到以后的写作中去。除了这种写作方法，你还发现本课在表达上有哪些特点？有什么作用？

　　合作探究：你发现本课在表达上有哪些特点？和小组内成员交流交流。

　　温馨提示：先自主思考，再小组内交流，然后班内展示。

　　（二）预设与生成

　　1.凡卡回忆了守夜和砍树两件事，

　　引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦。

　　引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦。

　　插叙就是根据表达的需要，插入与中心有关的内容，带插入的内容结束后在继续原来记叙的叙述方法。恰当地使用插叙可以帮助展开情节，突出人物品质，丰富课文内容。

　　通过我们的分析，现在大家已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都悲惨的。可见在沙皇统治下穷孩子都过着悲惨生活。相比之下，大家想想我们现在过着的幸福生活，是否是来之不易？

　　2.写作上的特点：

　　（1）讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆（插叙）三部分内容穿插起来，互相映衬。

　　（2）采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，主要讲述在乡下生活的快乐，基调是“乐”。诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容、情感上的对比，再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下了深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

　　3.小结：这就是俄国著名作家契诃夫笔下的《凡卡》。这个感人的故事，牵动着每一位读者的心。凡卡的童年充满了伤痛、无奈与绝望。读着他的信，我们仿佛听到了他深深地叹息，看到了他呆呆的模样。对爷爷的渴望是他对幸福的呼唤，可这幸福却遥不可及。与凡卡相比，我们是自由的、快乐的、幸福的，我们有父母的呵护、有老师的关爱，那我们就应该加倍努力，用实际行动回报所有关心、爱护我们的人，回报社会，回报祖国。

　　四、训练环节（10分钟）

　　凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里。可是这一切，爷爷会知道吗？爷爷会把凡卡接回家吗？自由朗读凡卡写信封的那四个自然段，再跟同桌讨论讨论，故事的结尾给你的感受（暗示）。

　　板书设计

　　15.凡卡

　　写信前（担心）对比

　　凡卡写信时（伤心）命运悲惨反衬

　　写信后（希望）社*黑暗插叙

　　暗示

　　【教学反思】