《长城》第二课时优秀教学设计

　　教学设想：本文是一篇自传体小说的节选，教学时应根据自传体的特点，结合教学实际，应用到平时的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。

　　教学重点：抓住外貌描写，分析人物性格

　　教时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们刚度过了一个愉快的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗？前苏联作家高尔基，他的童年的朋友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧！

　　二、作家简介

　　1、你了解到高尔基的哪些情况。（提问学生，先由学生先说一说）

　　2、教师补充说不到的情况。

　　三、课堂互动过程（一）

　　1、生字词语音检查（加点字注音）

　　先由教师出示卡片（或ppt课件），列出下面词语，提问学生。

　　咕哝（）噗噗（）发绺（）颤动（）胸脯（）兜起来（）

　　马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）

　　然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。

　　2、各学习小组根据课文，各提出一个问题考察其他各组。

　　3、课堂讨论：本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家？

　　4、教师提出以下问题作为课堂练习

　　（1）本文采用第几人称进行叙述？

　　（2）本文的故事发生在什么时间、地点？

　　（3）本文出现的人物有哪几个？为何要简单的交代母亲？

　　（4）课文采用外貌描写的方法，请问作者具体写到了外祖母的方面？

　　（5）课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？（体会生动传神的人物描写）

　　（6）课文运用了比喻的修辞方法，请问：有哪几句是比喻句？本体、喻体分别是什么？

　　（7）课文出现两个破折号，作用是什么？

　　（8）结尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

　　（9）为什么说外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人”？

　　四、课堂互动过程（二）

　　抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写比赛，看谁写得快，描写得象。

　　五、课后练习

　　1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。

　　2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。