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初三思想政治一月份教学反思范文

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  《平均分》教学反思1

  今天我上了除法的初步知识《平均分》这一节,这一节是整个单元的开始部分,在备课时我注重学生的兴趣培养,并且在上课前我从另外两个班的数学老师那里得知,他们在上第一课时时让学生用了学具,结果课堂上不好把握学生,学生见了学具精力就集中不起来,接受了他们的教训,我在上这堂课时,把需要用学具的地方作了修改,这节课的主要目标是让学生理解平均分的意义,我把需要摆学具的地方改成了课件演示,在教学中,先让学生说一说想怎样分,然后让学生评价一下分得对错,教师订正,最后用课件演示,这样学生比较快的认识了平均分。

  再者,我认为这节课比较成功的另一个地方是,为了让学生更好的了解“平均分”,我在课前给学生创设了一个拔河情景,8个人一边3人,一边5人,选出组长,然后让组长说一说有什么意见。这时,3人一组的组长很生气的说:“这样不公平,我们这边人少。”我笑着说:“你自己想个办法!”这个组长说:“从他那一边调过一个人来,或者是再给我们2个人。”我说:“同学们,他想的这个办法怎么样?”班里一片掌声。我顺势引导:“同学们,在我们的生活中,我们也要公平的对待每一件事。”我觉得这个环节不仅让学生接近了“平均分”,而且使他们受到了情感教育。正因为这一个引入,学生学习的兴致极高,调动了他们的学习兴趣,他们上课特别的积极,上课气氛很活跃。

  我感觉这节课学生掌握的不错,为下一节的进一步学习奠定了基础。

  《平均分》教学反思2

  “除法的初步认识——平均分”是表内除法(一)中的基础内容,是本单元的教学重点,也是学生今后利用平均分解决生活中实际问题的关键。本课主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义,在头脑中形成平均分的表象,进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。

  学生首次接触“除法”这个概念,对于低年级小学生来说,确实是一个教学的重点和难点。如何引导学生由“平均分”这个概念的含义引入“除法”这个概念,就成了本节课教学内容的难点。

  在教学设计上,突出了从“平均分”的含义把学生引入到“除法”的含义上来。在教学中注意了以下几点:

  在教学目标上,紧紧围绕“平均分”这个概念,通过具体情境体会“平均分”这个概念的含义。利用小组分不同数量的花生,体会平均分在实际生活中的应用,同时也体会到什么是平均分。初步让学生在分花生的过程中体会如何进行平均分。在学生知道了什么是平均分的概念后,指导学生把不是平均分的小组改成平均分。体会到平均分就是需要把所有的物体都分完。

  体会到什么是平均分,再组织学生探究平均分的方法。设计了把36颗花生平均放在3个盘子里,每个盘子里放多少个?因为数量太多学生不容易操作,所以本环节只让学生说你想怎样进行操作,谈想法。在这里孩子们给出了各种的分法,有一个一个的放在每个盘子里,有2个2格的放,有3个3个的放,有4个4个的放,有5个5个的放,还有10个10个的放,同学们都说了自己操作的理由。通过操作、交流进一步体会:无论怎样分,只要分的结果是每份同样多,都是平均分。

  为了加深学生对平均分的理解,在课的最后设计了一道思考题;把12个圆片平均分成几份,有几种不同的分法。使学生通过份数的变化,观察分的结果,得出结论:分的份数多,没分的个数就少:分的份数少,没分的个数就少多,使学生深刻体会“平均分”,为认识除法积累丰富的知识。为学生营造探索的空间。

  在教学中紧紧抓住了低年级小学生好奇这一心理特征,将教学图示利用课件展示给了学生,突出了把平均分的概念教学置入生动具体的情境之中的编写意图。在实践训练的过程中,充分利用实物图形来引导学生想象,增加了教学的趣味性,吸引了学生的注意力,起到了激发学生自主学习的目的。

  本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念,教学中让学生利用手中的学具,动手摆一摆,看一看,数一数等实际操作手段,进行知识间的转化。另外在课堂组织形式上,注意了由教师单一的讲授变为学生主动参与、主动探究以及小组合作交流等多项学习方式。

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