一、分析成绩
1、 学生成绩整体状况（见总表）：总分950分；90%为855分，没有1人；80%为760分，仅仅6人；70%为665分，仅有120人，占全年级1035人的11.6%；60%为570分，仅有411人，占全年级1035人的39.7%；也就是说，全年级只有39.7%的学生成绩达到了及格线。
以上成绩充分说明三点：（1）整体高分段人数很少，及格率不高。
（2）前段时间学习内容掌握的不够，教育教学效率低下。
（3）对初高中的过渡衔接工作没有做好。
2、班级之间差距明显（见分析表二）：前百名1.2班相差4个；8班进入7个，13、15、19班1个都没有。前200名12班14个、3班13个，11班只有1个。
成绩较好的3、12、7、13、17班和相对靠后的14、4、11、16、19班之间的班级平均分及关键分数段上的人数差距明显。
说明：这一月班级班风、学风及各科教学之间已经有了差距。（见表一）例如14班全级倒一，8门学科三个学科倒一，两个倒二，只有数学在前10名，第十名。
3、单科成绩的差距已经出现。以平均分为例，最高与最低之间差距太大（具体见表一）
二、找出症结：
我们要从本次月考成绩看习惯、方法和效率；从衡水学生看精神、勤奋和追求。
学的方面：习惯不良，方法不对，效率不高，成绩不佳。（过程不细、细节不实、质量不高）
1、习惯不良：脏、乱、差、浮、懒
良好的习惯是成功的阶梯；不良的习惯像癌细胞一样可以到处扩散。卫生——纪律——学习——做人。
脏——公共卫生脏（楼梯、楼道、环境、讲桌）、个人卫生（书桌、桌框、穿衣、洗脸、宿舍等）
乱——不懂规矩、不讲秩序。铃声不是命令！想怎么就怎么样。胡吼乱叫、左冲右突。
差——精神状态差。（上操没有精神，听课懒洋洋等）
浮——心浮气躁。宁静才能致远。静不下心来学习。
懒——懒得打扫集体卫生，懒得看书钻研，懒得独立完成作业。（各班抄袭作业现象严重，特别是周末和假期作业抄袭非常严重）
勤奋程度很不够：要有时间做保证，要以效率为前提。
2、方法不对：一是没有落实最基本的环节。（预习、听课、作业、复习）。二是具体的学科学习不得法。没有学科思维。仅仅限于死记硬背，缺乏理解，不会变通。
3、效率不高：单位时间内完成的学习任务太少。专心、独立、自主学习的学生太少。
4、成绩不佳。（前面已说过，不再赘述）
教的方面：
1.认识不充分：没有充分认识到高一起始年级的重要性，目前就要盯到2019年的高考，学校发展到目前面临的严峻挑战。
2.落实措施不力：班级管理上的勤跟紧抓，学科教学上的科学高效，备课组职能作用的发挥（一枝独秀不是春，百花齐放春满园）
3.习惯培养效果不好。（学生的表现）
三、制定对策：
1、统一思想，达成共识。
统一思想：一年高考三年抓，一盘棋的思想，同心协力，共赢2019年的高考。
达成共识：培养习惯、指导学法、改进课堂。
要让共识修复（拉近）我们之间的情感，别让内耗疏远我们之间的关系！
2、抓住重点，力求改观。
一是培养习惯。双十习惯。要能想到细处，要能看到细处，要能做到细处，要能长期抓细。
建议：各班教室张贴：勤奋好学为圆梦 “双十习惯”伴我行
十种行为习惯
脚踏实地不浮躁 少说空话讲实效
大小事情均认真 控制“三闲”要做到
守时惜时收获多 集体活动纪律好
不说脏话讲文明 讲究卫生爱干净
整理内务重仪表 责任意识绝对高
十种学习习惯
学习计划用心订 读书标注要执行
双色两笔巧运用 各科笔记要认真
课前预习效率高 专心听讲最重要
作业按时不拖欠 及时复习防忘掉
单元小结不能少 典型例题要记牢
班主任要利用好班会解读双十习惯，让学生入心入脑，并内化为行动。
要学衡水做法，谎言说100遍会成真理，何况我们讲的就是真理！
二是指导学法。
1、全年级所有老师要依据《xx一中学生十种学习习惯培养细则》抓好落实。（特别是预习、上课、笔记、复习）
2、注意教给本学科学习方法和思维方法。力戒死记硬背。
3、学法指导的核心在课堂上，不在课外。
三是改进课堂
1.强化责任意识、敬业精神是改进课堂的前提。首先要在备课时间上有保证（迟来早走甚至不到岗）；其次要在备课过程中花气力（办公期间的纪律、说闲话、上网玩手机、在办公室高娱乐活动）；再次要在团队精神上显优势（备课组工作职责的落实）
2.严格落实《xx一中课堂改革实施方案》是改进课堂的基础。
（1）一堂课的基本要求：目标清楚，任务具体，指令明确，方法可行，检测及时，反馈有效。（2）、先学后教比先教后学好。有经验的教师引导学生勤奋地学，缺乏经验的教师只会让自己拼命地教。
3．管好学生是改进课堂的保证。三分教学，七分管理。要管学生的行为，改不良习惯，理学生的思想，导科学的学习方法。
老师们：如果我们抱着“教书就是行善、育人就是积德”的思想，把学生当做自己的孩子或亲属，我们就会感到教书育人的快乐，就会体验到工作的幸福，就会珍惜岗位，不断进取，就会享受工作、享受生活。
