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读《给教师的建议》心得体会

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  省骨干教师研修学习体会

  XX年7月7日下午华东师大教育学博士、教育管理学系主任、教授、博士生导师xx讲座《重建课堂文化:为思维而教》。

  xx教授从她们曾做的一项研究“沪港两地课堂文化比较研究”为切入点,展示了两种不同文化背景下教育课堂的不同,就中小学校开展思维教学进行了深入的分析,阐述了为思维而教的课堂文化、思维教学的学科视界、思维教学的课程资源开发及追求道德文化、培养学生思维人格等。教师理性(做“象教师的人”——传统文化的影响)的潜移默化影响学生很理性!不能收藏自己的个性!所有教师的风格差距不大!

  她在课堂文化中从课堂风格的感性与理性、课堂思维的归纳与演绎、课堂内容的文以载道与回归生活、课堂教学方法的灵活性与严谨四个方面讲述了香港教育与内地教育(包括上海这种走在时代前沿的大都市)的各方面的差异。

  她在此举到一个实例:在沪港老师交流上课中,一名上海老师给香港学生上课,讲“愚公移山”这一课,教案设计中有一个问题,其实也是我们的常规设计的问题:愚公要移山到底傻不傻?按照我们的思路,我们的学生一定刚开始会说傻,但在我们的长期的教学影响,在老师的引导下会逐渐进入到精神层面,开始会说傻,逐步引导为总结愚公精神,锲而不舍,坚忍不拔等等。但在香港,学生们由于文化背景的影响,根本不买账,怎么都无法认同教师的引导,就争论说:愚公干吗要移山,为什么不挖个山洞,术士可以节约好多时间与资源么;有人说为什么不架个索道;更有甚者说,愚公为什么不搬家,大山影响他的出行,搬个家不是什么问题都解决了么……,就这样争论不休,一节课只完成了一大半,就就无法进行,演变成争论课。这就是文化背景的差异和教育模式的差异。

  其中还举到一个香港教师在上海的授课。讲到成语造句“如果我这次考不好了,那么……”,我们的学生就回答:“如果我这次考不好了,那么我就会头悬梁,锥刺股,努力学习”, “如果我这次考不好了,那么我会凿壁偷光,抓紧学习”, “如果我这次考不好了,那么我会废寝忘食,迎头赶上”,等等。当时那名香港老师的那个激动啊,他到处说,你们的学生太刻苦了,太努力了,比我们香港的学生好太多了,那个激动呀。后来我们的老师实在看不下去了,就告诉那名老师,我们的孩子那只是造句,他们不会真的那样去做的。那名香港老师就很不理解,你们的学生他们说的难道不是自己做的么,说出来是事情难道不是他们平时的生活么,就很难理解。这就是东西方文化的差异。我们的学生在纸上写的什么大口号,什么学习伟大的精神,很多都是说说而已,并不是他们生活中要做的事,与生活完全脱节,这也是值得我们思考的,难道我们培养的就是说一套做一套的孩子么?

  从这些事例中,我们想一想,就更容易看出,我们的教育真的离生活太远了,虽然我们的校长,领导也说过;要贴近课本,贴近生活,可要真正实施起来还是会有很大难度的,希望将来有一天我们的学生会在课堂上敢于因一个问题和老师争论,敢与说真话,敢于说“如果我这次考不好了,那么是因为我没有好好复习”。这一天是我们无数个教育工作者要一起努力,一起去实现的。

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