很久没听像样的语文课了,今天,饱了耳福,身心巨爽。
来自岐山校的一位男老师,对课的设计,上课的把握,真是得心应手。
狼牙山五壮士,一篇比较老的课文。距离学生的生活实际也是比较远,这样的课文,一般人不爱用。还因为是名篇,讲过的人多,讲过的名家多,所以,也不是很多人敢上的一节课。
这位老师,复旧导新,非常简练,书接上回,直奔主题。揭示壮,为什么称他们为壮士。
出示自学表格,找到五位壮士的动作,语言,神态,心理的词句来理解。
自学开始,觉得有点乱。学生的座位或是有点变动,搞了一小会,才沉下来学习讨论。老师及时的点评学习方法是比较科学的,提示其他同学,也要向好的看齐。划一划,写一写, 标批注。引导孩子们,学习要讲究方法。
汇报,按照自然段的顺序。这里也很平淡,学生对人物的分析,也是停留在表面。对照提示表格,找到了相应人物的动作、语言、神态、心理。教师指点查字典,理解满腔怒火,沉着。实际我的想法是,这样的词语,即使是查字典也要在课前的预习完成。课堂上,学生马上拿出准备好的理解汇报,会节省很多的时间。再有,预习的时候,学生就更多的,更深入的,在学习课文前有了一个很好的铺垫。
表格填好后,老师提问,与壮字有什么关系?学生的回答是原生态的,理解为强壮。这是学生的真实的认知水平,而且两三名同学都是这样认为,就说明了普遍性。这个时候,教师的点拨就十分恰当。查查字典,壮还有什么意思。是大无畏。豪气冲天的意思。那么字面的意思弄懂了,还不是关键。教师这时提供了课外资料,日本鬼子残害中国人的图片、数字等,结合书中的抡一圈来感受战士对敌人的仇恨,是家仇,更是国恨。所以有满腔的怒火,才有胳膊抡一圈在投弹。痛击敌人,报国仇家恨。此时学生对文本的理解,加进了一层。教师适时的安排感情朗读,渲染烘托人物的感情色彩。更加深对人物言行、神态、心里的理解,这样的过程,把文本与学生紧密的链接在一起,学生的感情,也是真实的生成的。学习的印象一定是深的,效果一定是理想的。
接下来,老师把前后文的战士与壮士比较,称呼的变化,是为什么呢?壮字更加清晰了。那么壮士的动作,就是壮行;语言就是壮言;心理就是壮胆;神态就是壮志。板书跟进,是精心设计了的。
还有哪些语言、动作,神态,心理,体现了壮士之壮呢?
主线非常清晰,紧扣五壮士的这几方面理解全文。学生有过前面的学习基础,后面文章找到重点描写之处,就显得轻车熟路,水到渠成了。
几处重点词句的出示与理解,包括理解后的读文体会,都恰到好处的贴近主线进行。突出了学习的重点。文章学到最后,出示五壮士跳崖前的情景图,让学生选择其中一位,说说他的动作神态。那么学有所用,现学现用,训练了学生的观察和说的能力。当然,说后落到书面,就是读写结合了。其实,课上完成了说就可以了,写安排到家庭作业,写一篇小练笔,第二天课上用点时间点评下,效果会好些。节省了课堂时间,也留给学生更多的思考完善的空间。
教研员老师的点评,真是醍醐灌顶。内行看门道,内行的内行,出口成章,有理有据,说的让人心生敬佩。胸中有墨,胸有成竹,腹有诗书气自华。那种内涵,那种文化底蕴,那种对课的深层次的思考,对上课评价的练达,让人信服。是花就烂漫,是草就碧绿,是海就澎湃。简朴的语言,却是诗意盎然,语文真的是魅力十足的科目,能听到这样的课,这样的点评,受益匪浅,身心舒畅。
送教下乡,送的实在,学的自在。