所谓教学设计，是指教师对教育教学实践的认识、思考，并以此来制定方案，从而进一步提高教育教学水平。以下是小编整理的《厌学英语教学设计》，供您阅读,参考。希望对您有所帮助!
厌学英语教学设计1
Unit9Happy New Year.
【课题名称】Unit9 Happy New Year .
【学生分析】七年级学生处于中学低年级阶段,年龄特点决定了教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生对一切充满幻想和好奇,学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。 【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型 Let’s … 提出建议，并会使用Good, idea.进行回答。同时学会用Happy New Year .进行问候。此外还将学习几个动词短语：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance , go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流。 【教学目标】
1、知识目标： (1)复习巩固英语颜色词。 (2) 学习单词make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。(3) 能听懂会说以下句子 The New Year is coming .Let’s make a New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance .Let’s go to the zoo .能力目标：能听懂并会用Let’s…的句子;懂得在新年时用Happy New Year .进行问候;能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。 情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。 【教学重点】 1.学习掌握本课新词汇。 2.学习掌握本课的句型：Let’s…以及它的回答Good idea .等.3.能在生活中灵活运用本课的句型。 【教学难点】 由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。 【教学准备】单词卡片，录音机等。 【教学过程】 Ⅰ热身、复习 1.师生问候。 2.听一首歌曲《Happy New Year
厌学英语教学设计2
Unit11 The Media Leon2 The Paparazzi
一、课程内容与教学对象分析
1、教学对象
我们所教的学生是职高校普高班的学生。他们是城区的普高班考不上迫不得已才来到这里的,英语基础非常薄弱,学生学习英语的兴趣不浓，自信心不足，学习主动性很差。 2、课程内容
本课是听力课，以狗仔队为话题，目的是让学生通听录音去获取特定信息,并且学会表达自己同意和不同意的观点.二、教学目标
1、语言技能目标：
能用英语表达自己同意和不同意的观点,具有与他人交流的能力。 2、情感态度目标
通过交流加深对同学的了解，增进相互间的友谊，加强同学们的团队合作精神。并且培养养成有独立见解的良好品质.3、学习策略目标
通过对课文中提供的听力策略的学习，让学生在以后的听力中能尽快的听出重要的信息点，以提高听力能力.三、教学方法
1、据新课程标准要求，结合高中生的心理特点，我采用了任务型教学方法，让学生在完成任务的过程中体验、实践、参与、交流和合作，学会用英语处理现实生活的问题，感受学习的快乐和成功。
2、学习方式探究
(1)双人活动：同桌之间通过合作查找核对信息。
四、教学活动过程
Objectives 1.To practise listening for specific information.2.To practise expreing opinions, agreening and disagreeing.3.To practise using phrasal verbs.Stage 1 Warm-up and lead-in
1.As a cla, students say what they know about the paparazzi, then get them discu what they know about Prince Diana.Do they think the paparazzi should be blamed for her death? If students disagree about any facts,give them to check their information before the next leon..2.Check students’ answers by having them give the definition in a complete sentence.Stage 2
Listen to learn 1.Read the Strategies with the cla.2.Ask students which of these strategies they use when listening in Chinese.Ask them if they use these strategies in English.3.Stufents then read through the notes and predict what the miing words could be.4.Students then listen to the caette and complete the notes.5.In pairs, students discu the question of exercise 5.Tell them they may use expreions from the Function File to show agreement and disagreement.6.Have some of the students report their parent’s opinions.7.Students look at the sentences in the Function File and predict where the expreions fit into the sentences.8.Students listen to the caette again.Pause the caette after each item so that students can check their answer.Stage 3 Writing and speaking 1.2.3.4.Students look at the statemens in Exercise 6.Have individual students read out the statements.Working individually, students decide if they agree or disagree with each statement.Students work in pairs, interviewing each other using the questionnaire from Exercise 12.Some of the pairs then report their results results back to the cla.Homework Language Power page 68.69.
Leon3 The Advertising Game
Objectives 1.To read a text about advertisement development.2.To learn and practise –ing form..3.To discu advertising.Stage 1 Warm-up and lead-in
1.Can you think of some advertisements you have seen asvertising.2.Which advertisements have you seen recently that you liked? What did you like about them? Stage 2
Read to learn 1.Ask the students to read the text and answer the following questions.(1) When does the simplest type of advertisement work? (2) Why are modern techinques of design not enough for advertisements to be noticed in modern cities? (3) What ideas do today’s advertisers use to make you notice their products? (4) What has the government done during the last decade? 2.Check the answers with the cla.3.Read the text again, find these words in the text and match them with the most suitable difinitions.1) approach
a) traditional, typical 2)boom
b)company 3)budget
c)right or something 4)claic
d)contain 5)concept
e) plan of how money should be spent 6)consist of
f)rapid increase 7)contemporary
g)idea 8)corporation
h)method 9)neighbourhood
i)belonging to the present time 10)suitable
j)area around where you live 4.Check the answers in the cla
Stage 3 Grammar----Gerunds 1.Read the following sentences from the text and underline the Gerunds.Then in pairs, work out the answers to the questions.1) For example, it could be “Shanghai Sewing Machine”,…….2) For many of today’s advertisers, repeating old ideas is not a succeful approach, 3) …a lot of money is spent on applying modern techniques of design to make these 4) Others try to create advertisements that people simply enjoy looking at.Which of the Gerunds is used: a) as a subject b) after a verb c) d) 2.3.after a preposition telling the use of a noun Summarize the functions of the Gerunds Practise the using of the Gerunds Exercise8,9,10 on page27 Stage 4 Language in use
Ask the students to describe an advertisement.The following vocabulary may be usrful.Idea, give information,design,creative,interesting, attractive,fascinating
Leon4 What’s in the Papers Objectives 1.2.3.4.To practise dealing with cultural references in texts.To practise identifying the type of newspaper an article is from.To practise using compound adjectives To create an article for a local newspaper Stage 1 Warm-up and lead-in
What is often reported in the newspapers?Give some examples.Stage 2
Read to learn 1.Ask students to read the titles first and then skim the articles and match them with the titles.1) Bad language on TV not OK for kids 2) Mum finds her four girls 3) Astronomers’ amazing escape 2.Read the three groups of key words below and match them with the three articles.a) escape, crash, bravery,incident b) attitude,consideration,innocent c) cry with happine,contact 3.Read the articles again and answer these questions 1) How old were Lillian’s children when she last saw them? 2) Why did some people find bad language “OK”in films? 3) Why was the truck driver lucky to escape? 4.Read the Strategies with the cla.In pairs, students underline names in the texts and claify them into the given categories(a----h) Stage 3 Vocabulary: Compound Adjectives 1.Ask the students to find phrases with compound adjectives in the texts which mean the following.1) a famous film 2) a driver of 60 years old 3) a very long holiday 4) a jounery to 3000 miles Notice how words after numbers are singular and make a summary.Stage 4 Practice
Ask the students to do exercise8 on page29 Stage5 Homework
Language Power page72,73
厌学英语教学设计3
Unit 2
My family
第二课时
【教学重点】单词：father (dad), mother (mom), grandfather(grandpa), grandmother (grandma), man, woman
【教学难点】家庭成员单词的认读
【教具准备】
1.《我爱我家》的多媒体资料
2.单词卡
3.教材相配套的教学录音带
【教学过程】
一 热身/复习(Warm-up/Revision)
1.教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：He’s my father.She’s my mother.
2. 让学生两人一组面对面站着，举起自己的家人照片做问答练习：Who’s that man? Who’s that woman? 3.师出示《我爱我家》的影视剧照，生说里面的人物名字和人物关系。
二 呈现新课 (Presentation)
1.教师出示Chen Jie的图片问学生：Who’s this girl?让学生回答：She’s Chen Jie.并把图片贴到黑板上。
2.教师分别出示father, mother的图片，问学生：Who’s that man (woman)?引导学生说出：He’s Chen Jie’s father(dad).She’s Chen Jie’s mother (mom).并把图片贴到黑板上。
3.出示单词卡，让学生认读father, dad, mother, mom, man, woman, 让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。
4.教师：There are 4 people in Chen Jie’s family, too.Do you know who are they?可先让学生猜，再出示图片教读单词：grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把图片贴到黑板上，形成family tree.
注：教师向学生说明grandpa, grandma多用于口语中。brother, sister不是本课内容，稍带即可。
5.教师出示单词卡，让学生先试着把单词garandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister贴到相应的图片下，再教读单词。
6.让学生看黑板。教师：This is a family tree.How many people in Chen Jie’s family? Who are they?
7.播放Let’s learn A部分的视频， 学生边观看边跟读。再让学生扮演Chen Jie介绍自己的家庭成员：This is my family.He’s my„ She’s my„
8.让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。
当学生介绍到父母时，教师可问：Do you love your father and mother? I love my father and mother.What about you?
9.播放歌曲“Father and mother”的视频文件，学生反复学唱。
10.鼓励学生把其他家庭成员也编成歌曲，并表演给大家看。
三 趣味操练 (Practice)
1.Listen and show
教师说：Show me the picture of your mom.学生立刻高举Mom的照片说：She’s my mom.举错的退出游戏。
2.Listen and choose
教师请一名学生读出黑板上的单词，另一个学生要根据所听到的从黑板上拿下该单词卡，直到黑板上只剩下图片为止。
3.Make a family tree
以小组为单位，让学生看着黑板上的图片位置，用自己的单词卡在图画纸上粘贴family tree.
四 扩展性活动(Add-activities)
再次出示《我爱我家的》课件，向学生展示。生分小组扮演里面的人物，练习Who’s this/that man/woman? 一个学生问，其余学生回答。表现突出的小组及时给予奖励。 【板书设计】
Unit Two
My family
由图片和单词组成的一个family tree.
厌学英语教学设计4
《Unit 4 What Are You Doing ?A Let’s learn》教学设计
教材分析：
本课内容是PEP小学英语五年级下册第四单元What Are You Doing 的第一课时.是以交际训练为主的语言实践课，反映了生活中正在做某事的生活场景,给学生以生活化的语言呈现。这节课的重点是让学生掌握五个动词的ing的形式，能够理解下一课时的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/….”作答。教学难点是如何引出动词ing形式以及动词ing形式的读音。在本课的五个动词短语中，do the dishes是五(上)Unit 4要求四会的词组，read a book, cook dinner在五(上)中学过意思相同的两个短语 read books和cook the meals，并且属于四会内容。draw pictures , answer the phone 在前几册中也出现过,总之，五个动词短语的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。本课时是本单元的第一课时，学生初次接触现在进行时，对于这种情况，我创设了真实的语言学习情境，让学生在真实的语言环境中去理解、运用本课新知，在游戏中操练，增添了语言学习的真实性和趣味性，最大限度地激发学生学习的积极性。五年级的学生善于模仿，而且有一定的理解能力，所以我先在情境中引出两个短语，其它的三个短语通过小组合作来学习，初步培养学生自主合作学习的能力。
教学设计 三维目标：
一、知识与能力：
1、能够听、说、读、写动词短语的ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cooking dinner , reading a book , answering the phone 。
2、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”询问别人正在做什么并作答。
3、通过说唱Let’s chant 部分的歌谣巩固复习Let’s learn 部分的动词短语和句子。
4、学唱歌曲“What are you doing ?”。
二、过程与方法：
创设情境，呈现新知，学生在情境中理解新知，在游戏中熟练运用新知。
三、情感态度与价值观：
培养学生热爱生活的美好情感，鼓励学生积极参与课堂活动。 教学重、难点：
教学重点：掌握五个动词短语的-ing 形式，能够理解下一课时的主要句型：“What are you doing ?”并能够用“I am doing the dishes/….” 作答。
教学难点：动词短语-ing形式的读音。教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。
教具准备：
1、各种动词短语卡片、图片。
2、录音机及本课时Let’s chant, Let’s learn, Let’s sing的录音带。
3、锅、铲、电话、碗碟等小道具。 教学过程：
一、Warm up (热身)
1、教师放歌曲“What Are You Doing ?”的录音。
2、日常口语练习 What can you do ? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom? Can you do the dishes? …
二、Preview (预习)
教师拿出动词短语的图片，说：Look at these pictures.。随后，拿出其中一张图片与学生交流，如：I can draw.并做画画的动作。引导学生说：“I can draw,too.”
在此基础上，初步渗透动词短语。教师继续说：I can draw.I can draw a fish.引导学生说I can draw a book/a kite/….最后，教师引出We can draw pictures. 强调并带读 draw pictures 。学生理解并认读短语。
教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。问：What can you do? 学生回答：I can do the dishes/cook the meals.等。
三、Presentation (新课呈现)
Let’s learn
1、教师指着动词卡片说：I can draw pictures,同时在黑板上写下draw pictures。教师边在黑板上画画边说 Now, I am drawing a tree，a bird,a cat and a boy.I am drawing pictures.然后在黑板上的短语后面用彩色粉笔写上ing 。领读短语。教师引导学生做画画的动作，边做边说I am drawing pictures.
2、教师拿出电话，边做打电话的动作，边说:I am answering the phone.重复短语的发音，并板书短语。学生认读短语，并且边做动作边说：I am answering the phone，too.
3、教师出示其它三个动词短语:do the dishes, cook dinner, read a book，让学生通过小组合作的方式学习这三个动词短语的ing形式，要求掌握发音并能够根据动作表达句子。教师巡回指导，帮助困难学生解决疑难问题。
4、教师出示一张卡片，如：do the dishes，让学生做洗碗的动作。教师问：What are you doing?引导学生回答：I am doing the dishes.然后出示其它动词短语进行师生问答。让学生理解本课句型。
5、教师播放Let’s learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
6、教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes 。
7、生活再现:教师给学生提供调色盘，电话，碗碟等小道具，教师问： What are you doing? 引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.
8、动作秀——语言交际
教师将学生分成三人大组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing?”，模特团的同学用本节课所学句型进行回答。观众团的学生对他们的问答进行评判。 Let’s chant 教师放Let’s chant部分的录音，让学生听录音跟读两遍后试着分组说唱歌谣。
四、巩固和延伸
1、做本单元A Let’s learn 部分的练习册配套练习，教师加以指导。
2、教师放Let’s sing 部分录音，学生听2遍后，试着跟录音唱。
3、做“听音乐传盒子”的游戏：教师把drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, answering the phone, reading a book 等词条折叠后放进一个盒子里。音乐开始，学生按顺序传递盒子。音乐一停，拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条，教师引导其他学生提问：What are you doing? 抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答：I am ….
五、板书设计
Unit 4 What Are You Doing? A Let’s learn drawing pictures.
doing the dishes.
What are you doing? I am cooking dinner.
reading a book. answering the phone 教学反思 成功之处：
1、情景教学与小组合作学习相结合，教学效果好。
在这节课中我采用了情景教学、学生小组合作学习的方法。在新授词组时把说和动作结合，让学生在真实的情景中更好地理解词组含义。引出了两个新词组后，由学生小组合作来学习其他三个词组，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了 ing后如何发音，说句子。合作、探究的学习方式，提高了学生主动参与学习的能力。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
2、关注每一个学生。
教师在组织课堂活动时，在注意优生的同时不忽视学困生。这节课中我多次鼓励学困生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
3、开展各种游戏，激发了学生学习兴趣。
本节课教师设计了快速反应、生活再现、动作秀、听音乐传盒子等游戏，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。特别是生活再现、动作秀这两个游戏，设计新颖独特，贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。 不足之处：
1、在组织小组合作学习时，没有考虑到优差合理搭配，没选组长，使个别小组的学生没有真正参与到小组合作的活动中去，没有体验到自主学习的乐趣。
2、教师在设计“动作秀”这一游戏时没有充分估计学生在活动中的能动性，所以活动过程稍显凌乱。 改进措施：
教师在进行分组时，每组要选出一个有能力的学生做组长，组织学生进行讨论，同时要优差搭配，以优帮差，使每个学生都能积极地参与到学习过程中去。另外，教师在设计游戏时，要充分估计游戏过程中出现的各种情况，使教学效果得到更大提高。
厌学英语教学设计5
科学、有效地反思能够帮忙我们减少缺憾，不断提高我们的教学质量。当我们用批判、审视的眼光看待自我的思想、观念和行为，并做出理性的决定和选取时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施高效课堂的第二个学期，经过上学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模式——先学后教，当堂达标，自主学习，展示交流。在本期的英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：
一是反思教学设计。为避免自我过分地依靠已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合此刻学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。在教学用英语“表达提推荐的方式”时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么?要学生用推荐的方式组织答句。开始学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思??活动虽有交际性，但必须要尊重学生已有的知识与经验、任务设计必须要真实，要能够完成。于是再教设计时，我不是直接要学生回答所带物品，而是给学生列出了许多可供选取的物品的英文名称，其中有学生熟练的，也有学生不会说的，要学生选取，并说明这样选取的理由。结果交流起来学生兴趣更浓，教学目标也完成得很好。
二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料状况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种.种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时光回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。如在复习教学七年级下册，谈论过去经历时，要学生介绍自我的周末活动。我先给学生一个表格，透过小组合作完成，列出一些动词及动词短语如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano…等等，能做的打(√)，不能做的打(×)，然后根据合作学习后的状况用英语口头表述：Myfriendis…。When…wasten，…could…and…，but…couldn’t…or…。一路下来大部分学生都能够完成得十分好，我先给学生一个表格，透过小组合作完成Whatcouldyoudoonweekends?我立刻想到这样的任务，对学生太简单了，学生没有了“跳一跳才摘到果
子吃”的感觉，必须不会满足。我立刻要学生回忆儿童时的一次难忘经历，用3-5句话表达出来，5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一齐，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，而且锻炼了学生的写作表达潜力。
三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样?是否到达预期的效果?教学计划如何?是否有所改变?改变计划的原因是什么?改变的方法是否有效?有没有更有效的策略?学生已顺利地完成了任务吗?学生是否有所得?是否帮忙学生构建了知识体系?是否对培养解题潜力有所帮忙?教师本身的教学思想可有存在问题?等等。
我记下成功之举，总结可取之处，也记下自我的失误与疏漏，作深刻的剖析，我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的注意事项，有关于课堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自我的课堂，提高教学质量。
