《春雨的色彩》教学设计

时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友吧!以下是小编整理的《春夏秋冬》教学设计，供您阅读,参考。

《春夏秋冬》教学设计1

【教学要求】

1.学会本课“春”“冬”“花”等7个生字和由这些字组成的“春风”“冬雪”“红花”等词语，两根绿线内的8个字只识不写，认识新的偏旁。

2.能主动积累有关四季的词语。

3.能留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

【教学重点】

认识15个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中7个生字能按照笔顺正确书写。掌握两种偏旁部首，能说出他们的名称并学会书写。

【教学难点】

借助插图和拼音，结合生活场景和整体语境，引导学生将图中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来，初步了解四季的特征，感受四季的美好。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1.认识本课的词语,能正确朗读。学习并积累有关描写春夏秋冬的词语。

2.学习生字,写好“春、冬、花”三个字。

教具准备

课件,新词卡片,实物展台,没有拼音的生字卡片。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1﹒同学们，还记得《四季》这篇课文吗?我们一起来背一遍。

2﹒板书课题，齐读课题。(识字1春夏秋冬)

3.(课件出示)谁能说说这四幅图是哪个季节的景物?看了之后你有哪些感受?你觉得哪儿美，起来说一说。

4.小朋友们，四季的景色真是太美了?它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗?好，我们今天就一起来学习《识字1》。

二、指导看图，认识事物

1.谁能告诉老师和同学们，按照从上到下的顺序，谁能用一句话说一说，你看到了哪些事物?

2.根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。

春风：春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)

夏雨：夏天的雨是怎样的?(边打雷边下雨，又急又大)

秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子的?你见过“秋霜”吗?(下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶)

冬雪：“冬雪”大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动?(堆雪人、打雪仗、滑雪)

三.图文对照，识字识词

小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢!

1.分别出示，逐行认读。(课件出示)

让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。

教师进行有针对性的点拨：“春”的声母是ch,不要读成c,韵母是un,不要读成en;“霜、吹、池”的声母都是翘舌音,不要读成平舌音;“落、降、飘”都是三拼音节。

教师范读或领读。

(课件出示)让学生借助图画认识词义。

可在图上认一认，说一说有关四季的特征，说一说花儿的颜色，草的颜色，鱼、鸟的有关的特征。

2.反复朗读，巩固读词。

好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。(学生自由读)

谁来当小老师领着大家读?(指名领读)

请小朋友开火车读，好吗?(小组内开火车读)

四、学习偏旁，写字指导

出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。(课件出示)

1.认读字词，读准字音，明确学习生字“春、冬、花”。(板书：春冬花)

2.学习新偏旁。(课件出示)

认识“雨字头”和“双耳旁”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“雨”的字多与雨水有关。指导写好偏旁“雨字头”和“双耳旁”。(板书：雨字头阝(双耳旁))

3.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

4.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。

5.投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进行写字修正。

第二课时

课时目标

1.熟读词串，背诵韵文，感受四季景色的美好。

2.采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。

3.继续识写生字“入、风、飞、雪”等。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、检查复习，巩固旧知

1.出示词语：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林(课件出示)

2.上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。

3.朗读、背诵课文。

二、读中悟情，读中积累

1.情景导读。春天来了，春风轻轻地吹，夏天来了，夏雨哗哗地下，秋天来了，秋霜覆盖了大地，一片凄冷、萧索的景象，冬天来了，天上飘下了纷纷扬扬的大雪，白茫茫一片，真干净!你愿意美美地读一读吗?

2.读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，用心地想一想。我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(课件出示)

介绍边读边展开想像的读书方法。提示：你仿佛来到什么地方?仿佛看到什么，又仿佛听到了什么?

3.逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。

指导重点：

(1)第一、二行：让学生知道这组是写春夏秋冬的气象特征，要读出春的优美，语声轻柔，夏的火热、急促，语速稍快，秋的凄冷、萧索，语速稍慢，冬的壮丽，语速稍慢。

(2)第二行、三行：让学生知道这组是描写第五幅图上的内容。要读出大自然的美妙：读出草的青青，花的红艳艳，鱼儿自由自在地游，鸟儿快活地飞。

4.指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

5.练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。

三、开放课堂，语言实践

采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。

1.练习造句(课件出示)

(1)自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的。

(2)指名造句，评议。

(3)有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。

2.看图说话

刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。多媒体课件出示其它四季的景色 图。(课件出示)

(1)同学们能不能按顺序说说，你看到了什么?自说、同桌说、指名说

(2)能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢?

(3)说了这么多的大自然的美景，你想发出什么赞叹?就把这句赞叹句作为文章的结尾。指名说，比赛说。

四、继续写字

1.(课件出示)出示田字格里的生字：入、风、雪、飞。

让学生观察字形，交流记字方法，

仔细看看，你发现了什么?这四个字分别是什么结构?

教师范写，同学们书空。

2.学生看笔顺记忆生字笔顺。重点反馈“风”“飞”的笔顺。

3.学生仔细观察生字在田字格中的位置，让学生交流写字方法和要领，在此基础上，教师明确：“入”“撇短捺长”居中写，“风”第二笔是横折斜勾，“飞”的第一笔是横折斜勾，不能写成横折弯钩。

4.接下来我们就来书写这两个字，观察范字。师范写，并提示注意点。

5.学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

6.教师对学生的握笔姿势和写字姿势进行指导和督促。

五、总结全文，延伸拓展

小朋友，我们的家乡四季分明，景色多么美丽呀，我们要好好学习，将来为我们的家乡、我们的祖国增光添彩。

《春夏秋冬》教学设计2

教学目标

1.通过看图、熟字比较等方法，认识8个生字和2个偏旁;会写7个字，1个笔画。

2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物的特点，体会四季的美好。

教学重点

借助形声字的特点以及熟字比较的方法识记生字;借助插图和动作演示理解词义。

教学准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。

2.预习生字，做字卡。

教学课时

1课时

教学过程

一、谈话激趣，出示词语。

1.教师谈话：同学们，一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

2.出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

二、多种方法，识记生字。

1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(出示课件)

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)交流后出示词语。(出示课件)

春风、夏雨、秋霜、冬雪

(3)借助拼音，自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音“风、冬”，翘舌音“霜”。

2.说说自己最喜欢哪个景物，并说出这些景物的特点。(出示课件)

3.出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

(2)教师讲解有关霜的小知识。“雨字头”的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)识记生字。认识部首“雨”。

(4)仔细观察，说说“雨”做部首时，在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4.教学词串：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。(出示课件)

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较：被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首“阝”。交流自己积累的带有这个部首的字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读第二组词串。

5.教学词串：青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林(出示课件)

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6.仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(2)小组内互相交流好方法。

三、示范指导，书写生字。

1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两个字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

3.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一个笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

4.教师巡视，对个别学生予以指导。

四、反复朗读，加强巩固。(出示课件)

1.学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

2.班内交流读。

方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。

方法2：调整次序，如：春风——春风吹，夏雨——夏雨落，秋霜——秋霜降，冬雪——冬雪飘

3.指导学生运用多种方式读。

4.教师总结。

《春夏秋冬》教学设计3

一、教学要求

1、观察图画，看懂图意，对照图画理解句群意思。

2、学会13个生字，会写5个字，读准字音，认清字型，理解字义，正确书写田字格中的字。

3、能主动积累有关春天的词语。

4、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。

二、教学重点、难点

巩固学过的生字，学习生字的音、形、义。

三、教具

课件、小黑板等

四、教学时间

二课时

【第一课时】

一、复习。

出示拼音卡片，读准下面的音节shuō、shuā、shū

二、指导看图。

出示课件，提问：图上画的是什么时候的景物?有什么特点?你觉得景色怎样?

三、学习纯拼音句群。

1、学生试读并找出难读音节。读后检查音节卡片上的读音。

2、读纯拼音句群，要求：连词读→一句一句的读→两句话连起来读。注意该课的要掌握的生字的读音,读后检查。

3、指导学生读准字音。教师范读，学生仿读。

四、图文结合，理解全文意思。

1、春天来了，“万物复苏”是什么意思?“莺歌燕舞”呢?

2、读其他句子，是什么景色?看图说一说，读准：”融”的读音。

五、自由朗读课文。

六、课堂小结。

【第二课时】

一、复习检查。

1、指名朗读课文，

2、检查生字，指名认读。

二、认识种笔画和本课的5个生字。

1、学习新笔画横折提。

(1)进一步理解万的意思，口头组词。

(2)教师示范，学生仿写。注意本字在田字格中的位置。

2、认识齐

(1)用齐口头组词。

(2)书空齐教师指导学生学习笔顺规则。从上到下。

3、学习百、丁、冬、齐，笔画和笔顺，教学步骤同上。

三、学生反复练习，并用开火车检查本课的生字的笔画、笔顺。

1、出示有田字格的小黑板，告诉学生用田字格写字，要注意字在田字格中的位置，哪一笔在横中线和竖中线上。

2、练习读全文，要读得正确、流利、有感情。

四、背诵课文。

1、指导背诵。

2、独立背诵。同桌互背。

3、指名背诵。

五、小结。

读了课文我们知道了应该用心观察周围的事物，感受春天的气息。

《春夏秋冬》教学设计4

设计说明:

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字，做字卡。(学生)

课时安排:1课时。

教学过程:

一、谈话激趣，出示词语

1.教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

2.出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语：

春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

2.说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3.出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4.教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读第二组词串。

5.教学词串：青草红花游鱼飞鸟

池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

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(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6.仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等;加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)

(2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字

1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)

2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。

《春夏秋冬》教学设计5

教学目标

1.能正确认读生字、词语，会写7个生字，认识3个偏旁。

2.能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。

3.能用词语说句子，学习用句号。

教学重点

1.正确认读生字、词语，会写7个生字，认识3个偏旁。

2.借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。

教学难点能用词语说句子，学习用句号。

教学准备生字词语卡片，课件。

第一课时

一、谈话导入，引入新课

1.课件出示四张不同季节树的图片,引导学生交流四季特点。

2.板书课题，学生齐读课题，着重指导读好生字“春”。

二、初读课文，感知内容

1.师范读课文,要求学生认真听老师读课文，注意生字读音。

2.指导学生读课文。

(1)分部分读课文，师相机正音。

(2)让学生选读课文，重点引导说说春天景物的变化，师相机点拨。

三、细读课文，随文识字。

1.看图学习课文第1部分词语。

(1)出示“春风”图片，指名说：图上画的是什么?说说图上有哪些景物，用句式练习说话：

我知道图上画的是()季节，因为我看到图上画的有()。

(2)认读词语“春风”。

(3)引导想象表达，春风会给我们带来哪些变化呢?

(4)指导识记“春”“风”二字，并口头比赛组词。

(5)学生在课本P2练习书写“春”“风”二字，小组展示，全班展示交流。重点指导：“春”在田字格中上宽下窄，“风”的“横折弯钩”不同于以前学过的“九”，“钩”部分写时要稍斜一点。

2.引导总结“春风”一词的学习方法。

3.小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。

(1)小组同学看图自学以上三个生词。比较两个字的相同点和不同点，并组词。

(2)全班交流：夏天的特点是什么?秋天和冬天呢?教师相机讲解“霜”和“雪”的区别。

(3)学生朗读三个词。

(4)指导书写生字“冬”“雪”，并展示交流。

4.整体诵读四个词。

5.出示：风声、雨景、霜降、下雪的场景.

(1)用连线题形式学习新词：

春风落

夏雨吹

秋霜降

冬雪飘

(2)齐读、指名读、小组读。

(3)认读新字：吹、落、降、飘。

(4)拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”?

6.再次总结四季特点。

四、归类观察，指导写字。

1.指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。仔细观察，重点观察雨字头的书写特点。

2.重点指导书写生字“花”“飞”“入”。

(1)“飞”和“风”对比指导，“入”和“人”对比指导。

(2)“飞”注意在田字格中起笔于左上格中间稍低位置，“横折弯钩”写法和“风”一样。

3.在田字格中认真书写，描一个，写一个。

第二课时

一、复习回顾，引入新课

1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。

2.板书课题，引入新课，学生用“春”组词并说话。。

3.读词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘，再次引导学生回顾课文。问：你喜欢哪个季节?为什么?

二、认真观察，看图学词

1.在上节课里，我们认识了四季，四季里最美的是春天，那

么，谁能告诉我，春天里你看到了哪些很美的景物呢?

出示课文图画，问：看图的方法和顺序有哪些?

2.指导看图说话，练习句式：

我看到图上远处有()，近处有()，左面有

()，右面有()。

3.出示新词语，指导正确认读。

4.用上新词语说一句完整的话。

5.教师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么?

6.指名说，教师相机板书：青草红花游鱼飞鸟

7.用各种形式朗读以上生词。

8.识读生字“花”“游”“飞”,齐读生字“花”“游”“飞”，并组词。

9.这些景物在哪里能看到?引导学生看课本P2插图说话：

(1)青青的小草在哪里?

(2)红红的花儿在哪里?

(3)跳出水面的鱼儿在哪里?

(4)茂密的树林里有什么?

10.出示：

池草青

山花红

鱼出水

鸟入林

第三课时

教学目标：

1.知识目标：通过观察图画理解句子意思，了解四季特征。

2.能力目标：培养学生的观察能力、语言能力和逻辑思维

能力。

3.情感目标：培养学生热爱大自然、保护环境的思想感情。

教学重点：理解句意，了解四季特征。背诵课文

教学难点：理解句意。

教学关键：运用课件辅助教学，帮助学生理解句意。

教法：直观演示、讲解法、谈话法等

学法：观察法、讨论法

教具：多媒体课件

一、复习回顾，引入新课

1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。

2.指名读课文。

二、掌握方法，积累背诵

1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。

2.引导回顾每部分词语的内容，选择读得熟练的一个词语说

话,师适时板书。

3.出示每部分相对应的画面，引导学生仔细观察，尝试背诵

4.组织学生用其他方式背诵课文。

(1)同桌互背，齐背，男女生竞赛背。

(2)小组分角色表演、背诵。

(3)在画面内容提示下全班齐背。

5.组织展示背诵。

三、练习巩固，拓展延伸

1.出示思维训练，引导学生想象：每个季节都有各自独特的

美丽，而春天在我们小朋友的眼里更美，除了课文中写的这些春

天的词外，你还知道哪些写春天的词呢?告诉大家吧。

2.指导学生仿照课文编词语。

3.出示词语，引导学生抄写词语。

4.采用开火车、猜字谜等方式引导学生巩固生字。

五、总结全文，布置作业

1.指导学生说一说春天带给人们的感受。

2.布置作业：搜集有关描写四季的词语读一读。

板书设计

1、春夏秋冬

春风吹池草青

夏雨落山花红

秋霜降鱼出水

冬雪飘鸟入林