《点金术》这篇童话故事形象生动、爱憎分明，语言通俗浅显，每一个读过的人都会深受启发，以下是小编整理的《点金术》的教学设计，供您阅读,参考。希望对您有所帮助!
《点金术》的教学设计1
教学要求
1.学会本课生字和组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3.联系课文内容体会：贪得无厌的人必将受到惩罚。
重点难点
1.通过国王的语言、行动、心理活动等描写，了解他的感情变化，从而领悟国王因为受到惩罚，吸取了教训。
2.理解课文讲述的道理。
教具准备
生字词语卡片;挂图。
课时安排
一课时
教学过程
一、体会课题，感知内容
1.看到课题“点金术”，你想到些什么?
2.有这样一句话：“给学生金子(知识)，不如教给学生点金术(学习的方法)。”你怎样理解这句话?
3.默读课文，说说课文讲了一件什么事?
二、认准生字，读通课文
1.圈出生字，借助拼音读正确、教师指导写好笔画较多的生字。
2.教师抽查新词能否读正确。
3.多种形式朗读课文。
分组读、分角色读、画出难读的地方反复读。
4.师抽读、范读，师生、生生互评。
三、品读课文，理解感悟
1.初读课文，国王给你留下怎样的印象?
2.课文中哪些词句表现国王的“贪得无厌”?
先分组讨论，再全班交流。
3.找出表现国王感情变化的词语，谈谈体会。
4.贪得无厌的国王为什么会说：“我这么喜欢金子是愚蠢的”?
四、教师小结
五、作业设计
1.写你喜欢写的生字或词语。
2.用下面的词语造句。
痛苦——
教训——
色彩缤纷——
贪得无厌——
3.贪得无厌的国王为什么会说：“我这么喜欢金子是愚蠢的”?
《点金术》的教学设计2
【教学要求】
1.学会本课生字和组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3.联系课文内容体会：贪得无厌的人必将受到惩罚。
【重点难点】
1.通过国王的语言、行动、心理活动等描写，了解他的感情变化，从而领悟国王因为受到惩罚，吸取了教训。
2.理解课文讲述的道理。
【教具准备】
生字词语卡片;挂图。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、体会课题，感知内容
1.看到课题“点金术”，你想到些什么?
2.有这样一句话：“给学生金子(知识)，不如教给学生点金术(学习的方法)。”你怎样理解这句话?
3.默读课文，说说课文讲了一件什么事?
二、认准生字，读通课文
1.圈出生字，借助拼音读正确、教师指导写好笔画较多的生字。
2.教师抽查新词能否读正确。
3.多种形式朗读课文。
分组读、分角色读、画出难读的地方反复读。
4.师抽读、范读，师生、生生互评。
三、品读课文，理解感悟
1.初读课文，国王给你留下怎样的印象?
2.课文中哪些词句表现国王的“贪得无厌”?
先分组讨论，再全班交流。
3.找出表现国王感情变化的词语，谈谈体会。
4.贪得无厌的国王为什么会说：“我这么喜欢金子是愚蠢的”?
四、教师小结
五、作业设计
1.写你喜欢写的生字或词语。
2.用下面的词语造句。
痛苦——
教训——
色彩缤纷——
贪得无厌——
3.贪得无厌的国王为什么会说：“我这么喜欢金子是愚蠢的”?
板书设计:
祈祷神灵——想得到更多金子
点金术 神灵赐给——点金术 做人不可太贪心
国王——心花怒放——终于醒悟
《点金术》的教学设计3
教学目标：
1、学会9个字，认识9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、了解课文内容，明白人懂得贪心必然会受到惩罚，幸福就在你身边，它永远比金钱重要。新- 课-标-第- 一-网
教学重难点：理解国王思想变化的句子，找出国王感情变化的词语，体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题、解题：
1、今天我们来学习一篇新的课文，(出示课题，读课题)
2、“术”是什么意思?(技艺、技术、方法、本领)
3、谁来解释一下课题?(点金的技术)
4、齐读课题
过渡a.这是一个关于古希腊国王麦得斯的神话故事。(出示“希腊”、“麦得斯”)把这个生字读准
b.同学们，看了课题，听了老师的介绍，你还想了解些什么?欢迎大家提出来。
c.(生边提，师边板书)(麦得斯为什么要点金术?他是怎么得到点金术的?他高兴吗?等)
二、边听录音，边看课文，边思考，看看你能解决这些问题吗?
1、生做交流，师边出示生字卡片 a.赐(平舌音，意思给，与给有什么区别)b惩罚(什么意思?找近义词)
2、师边板书：喜欢金子 得到点金术 记住教训
(贪得无厌) (受到惩罚)
3、快速默读课文，按板书提示分段(交流鼓励)
三、 自学课文，理清条理。
1、“贪得无厌”是什么意思?(查字典应查哪个字呢?)查“厌”---满意
2、麦得斯喜欢金子，到了贪得无厌的程度，所以他向神灵——
a. 示“祈祷” 什么叫祈祷——祷告(向神灵说出心中的愿望，希望实现)
b.想象一下，麦得斯是怎样祈祷的?他会向神灵说些什么?
3、同学们评一评，谁演的好?
4、当神灵答应了他的要求后，麦得斯的心情怎样?(板书“心花怒放”是什么意思?)
他是怎么想的?(板书“富有、幸福”)
5、那么这个句子该怎么读?自由练——个别示范——评议——齐读
6、你还知道那些形容心情的词语吗?(学着积累)
(欢天喜地、兴奋不已、笑得合不拢嘴、高兴的一蹦三尺高)
四、总结学法，由扶到放
过渡：同学们，我们用读渎课文，找找关键词语重点理解，想象人物心理活动的方法，了解了麦得斯得到点金术时的表现，并及时积累了一些好词，练习了说话，那么，麦得斯得到点金术后，真的成了最富有最幸福的人吗?(在富有幸福边打问号)让我们用这种方法继续学习课文。
第二课时
教学目标：学习课文，体会思想感情。
一自学回顾
1、出示自学提示：
(1)、自由读渎课文，用各种方法理解不懂的词语。
(2)、找到麦得斯心情变化的词语，用----划下来。
(3)、想想麦得斯为什么会有这种变化，他是怎么想的?用“麦得斯_______,因为他想_________”的句式练习说话
(4)、及时积累好次，并归类。
2、每组一小节，分头准备：
3、大组交流
步骤：a.派一名代表个别读课文
b.理解词语：触(碰) 赏花(扩词：欣赏、观赏、赏赐)
明媚(灿烂、鲜明可爱) 玫瑰花(轻音)
芬芳艳丽(香) 色彩缤纷(多而凌乱)
饥肠辘辘(像声词) 亲吻(指导写法)
愚蠢(反义词?)
c.交流心情变化的词语(板书)
d.想象心理活动，并用句式(麦得斯_____，因为他想_____)的句式练习说话
e.小组齐读
f.积累词语(其他小组也来参加，好吗?)
二、学习课文。
1、麦得斯原以为得到点金术，就会成为最富有、最幸福的人，可事实上呢?(板书“痛苦”)
2、如果，麦得斯还不醒悟，他还会有哪些遭遇?哪些下场?
3、那么，麦得斯是怎样认识到自己的错误的?
4、你从哪些地方看出麦得斯的确认识到了自己的错误?
自由读读课文余下的内容，用“---”划出有关词语或句子
(1)、板书“愚蠢”
(2)、这句话该怎么读? (男女生对读)
(3)、板书“疾步如飞” “疾”查字典：飞快、快速
5、女儿又回来了，但麦得斯永远也_________。“教训”什么意思?
(1)、这个教训是指______(指板书)
(2)、还有那些故事也能说明这个道理?(神笔马良、渔夫和金鱼的故事)
三、总结：
同学们，麦得斯的故事告诉我们_______，拥有了巨大的财富也不一定幸福，那么，到底什么是真正的幸福呢?老师这里有几位名人对幸福的理解，请大家读读。
1、 如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。——果戈里(俄国作家)
2、有人说：人生在世，吃好、穿好、玩好是最幸福的。我觉得人生在世，只有勤劳，发奋图强，用自己的双手创造财富，为人类解放事业——共产主义贡献自己的一切，这才是最幸福的。 ——雷锋
四、作业：
同学们，今天这堂课，我们积累了许多优美的词语，展开了想象，使故事更生动精彩，最后懂得了一个深刻的道理，课后希望同学们继续注意积累词语，有兴趣的同学还可以象老师这样收集有关幸福的富有哲理的话，也可以把这个故事加上你丰富的想象讲给别人听，好吗?
板书设计
19、点金术
有点金术 心花怒放
鲜花变金 有点扫兴
食物变金 闷闷不乐
女儿变金 十分痛苦
幸福不是金钱
贪心必受惩罚
《点金术》的教学设计4
教学过程：
<情感态度价值观>：
通过阅读，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的，是不会得到幸福的。感受国王的感情变化，体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。
<知识与技能>：
1.用已会的方法自主学习生字，会读会认会写。并能通过联系上下文和生活实际、查字典等方法理解“心花怒放”、“贪得无厌”、“闷闷不乐”等重点词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
<过程与方法>：
在感情朗读的基础上体会人物的感情，领悟文章道理。
教学重点：
理解国王的两次说话，找出国王感情变化的词语。
教学难点：
联系课文讨论“什么是幸福”。
教学准备：
多媒体 课件。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、质疑课题，激发兴趣：
1.教师板书课题，引导学生读课题，问：读了课题你知道了什么?你还想知道什么?
2.解答什么是点金术，激发学生去探究谁拥有点金术，拥有了点金术后会有什么事发生呢?
二、初读课文，自学生字
1.学生用自己喜欢的方式读课文，了解课文大概内容。
2.用已掌握的方法学习生字。强调读准字音，并会联系上下文和生活实际给生字组词。
3.教师用听写生字，分析字音、字形的方法帮助学生巩固学到的生字。
4.回答课前提问：谁拥有了点金术?拥有了点金术后发生了什么事情?初步了解课文内容。
三、感情朗读，精读课文
1.默读课文第1、2段，你看到了一个什么样的国王?你从哪些地方看出来的?(从学生的回答中提出“贪得无厌”这个词语，引导学生通过联系上下文或查字典来理解词语。)
2.为什么说麦得斯是一个贪得无厌的国王?
3.当这个特别喜欢金子的国王听到神灵的话时，心情怎样?(心花怒放。教师板书)
4.师：什么样的心情可以用这个词语来形容?理解“心花怒放”的意思。
5.师：麦得斯是因为什么而心花怒放呢?(出示课件：是因为。)引导学生说完后读一读这种句式。
6.指导学生有感情地朗读：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”
7.师：从这句话里，你体会到麦得斯认为幸福是什么。
四、总结，课堂练习。
第二课时
一、板书课题，引入：
1.什么是幸福? 你认为“最富有”的人是否就是“最幸福”的人?为什么?
2.希腊国王麦得斯是怎样认为的呢?今天，我们继续来学习第八课《点金术》。
二、深入理解：
1.默读并思考：麦得斯是否认为“最富有”的人就是“最幸福”的人?为什么?
2.学习重点语句
(1)出示句子：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”“我这么喜欢金子是很愚蠢的。”
(2)男、女生读句子。
(3)为什么麦得斯说“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”?理解“贪得无厌”的意思。
(4)理解“愚蠢”的意思。
(5)把两句话合并成一句话，可加词、换词，但意思保持不变。
3.小结过渡：
为什么麦得斯的想法会有这么大的变化?为什么他会认识到最富有并不一定最幸福呢?我们继续来学课文。
三、深入阅读，理解内容。
1.默读并思考：哪些地方看出麦得斯觉得富有是幸福的?哪些地方看出麦得斯虽然富有但并不幸福?
2.讨论交流：引导学生体会作者有层次地写出了国王从“心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦”的感情变化以及变化的原因。(理解为什么麦得斯很富有但一点也不幸福的原因。)板书：心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦
3.你能用这些词语中的两三个说几句话吗?
4.句型练习：麦得斯是因为 。
5.指导朗读，体会感情。
6.最后麦得斯是怎样获得幸福的?
四、整体阅读，总结全文：
1.有感情地朗读全文。
2.读了这篇课文，你有什么想法?到底什么是幸福?
板书设计：
点金术
心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦
富有 幸福
《点金术》的教学设计5
教学目标
1庇靡鸦岬姆椒ㄗ灾餮习生字，会读会认会写。并能通过联系上下文和生活实际、查字典等方法理解“心花怒放”、“贪得无厌”、“闷闷不乐”等重点词语。
2.通过阅读，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的.，是不会得到幸福的。感受国王的感情变化，体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。
重点难点
重点：理解国王的两次说话，找出国王感情变化的词语。
难点：联系课文讨论“什么是幸福”。
教学准备
课件。
课时安排
2课时。
教学过程
一、质疑课题，激发兴趣
1苯淌Π迨榭翁猓引导学生读课题，问：读了课题你知道了什么?你还想知道什么?
2苯獯鹗裁词堑憬鹗酰激发学生去探究谁拥有点金术，拥有了点金术后会有什么事发生呢?
二、初读课文，自学生字
1毖生用自己喜欢的方式读课文，了解课文大概内容。
2用已掌握的方法学习生字。强调读准字音，记清字形，并会联系上下文和生活实际给生字组词。
3苯淌τ锰写生字，分析字音、字形的方法帮助学生巩固学到的生字。
4被卮鹂吻疤嵛剩核拥有了点金术?拥有了点金术后发生了什么事情?初步了解课文内容。
三、感情朗读，精读课文
1蹦读课文第1、2段，你看到了一个什么样的国王?你从哪些地方看出来的?(从学生的回答中提出“贪得无厌”这个词语，引导学生通过联系上下文或查字典来理解词语。)
2笔Γ何什么说麦得斯是一个贪得无厌的国王?
3笔Γ旱闭飧鎏乇鹣不督鹱拥墓王听到神灵的话时，心情怎样?(出示课件麦得斯)(生：心花怒放。教师板书)
4笔Γ菏裁囱的心情可以用这个词语来形容?理解“心花怒放”的意思。
5笔Γ郝蟮盟故且蛭什么而心花怒放呢?(出示课件：是因为。)引导学生说完后读一读这种句式。
6指导学生有感情地朗读：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”
7师：从这句话里，你体会到麦得斯认为幸福是什么。
8笔Γ海课件出示方法)你们是用了上面哪几种方法来理解课文的?(教师归纳总结出理解词语、有感情朗读两种学习方法)
9笔Γ嚎蠢春⒆用歉詹叛У煤苋险妫下面请孩子们用老师教给的方法，结合老师给出的自学提示，自学课文第4到8段。
课件出示自学提示如下：
默读课文第4到8段，用“--”勾出描写国王心情变化的词语。用自己知道的方法理解课文里不懂的词语。
小组合作学习，根据国王感情变化的过程填空：
(1)麦得斯心花怒放，是因为他将成为世界上最富有最幸福的人。
(2)麦得斯，是因为。
(3)麦得斯，是因为。
(4)麦得斯，是因为。
(5)麦得斯，是因为。
10毖生汇报学习情况。老师引导学生说出国王心情的变化情况，完成课件出示的填空。并在此过程中引导学生抓重点词语：扫兴、闷闷不乐、饥肠辘辘、痛苦。指导学生联系上下文或生活实际来理解这些词语。并带着理解去有感情地朗读课文。特别指导读好“神啊，我这么爱金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!”这句话。示范如下：
师：他拥有了点金术，可以把碰到的一切都变成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同时，他却失去了像花一样美丽的东西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜欢的女儿，他感到幸福了吗?(生答：他感到痛苦了)他痛苦地对神说--
生：(课件齐读)神啊，我这么喜欢金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!
师：(课件)谁能把“他痛苦地说”中的“痛苦”换成其他的词语?
师：换得都不错，用你们换的词语再读。
他难受地对神说。
他难过地对神说。
他伤心地对神说。
师：想听听老师是怎样读的吗?师范读。
师：为什么他要说这么喜欢金子是愚蠢的?
生：因为他还失去了很多东西……
师：失去了鲜花，他感到扫兴;失去了牛奶面包，他有一点感到闷闷不乐;失去了女儿，则让他感到了痛苦，他终于对神喊出了：神啊，我这么喜欢金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!
11笔Γ壕过亲身的经历，麦得斯现在最想做什么?他做了吗?请孩子们自学书上第9到11段。
学生汇报学习情况，课件出示最后一段，引导学生读好这一段。
引导学生思考：经历了这些事情，国王的心情从心花怒放到痛苦，他明白了什么?
根据学生的回答教师总结：金子可以换取很多东西，但是，也有很多东西是金子换不到的;拥有了金子，不等于就拥有了幸福。麦得斯永远也忘不了这个教训。
四、感悟体会，课后延伸
1币求学生根据板书的表现心情变化的词语，用自己的语言复述故事。
2.学了这篇课文，你最想说点什么呢?
师总结：很高兴同学们能从这个童话故事中悟到这么多的东西。其实这篇课文教给我们的不止是这个深刻的道理，课文里还有很多像“心花怒放、闷闷不乐”一样优美的词语，孩子们能照着样子自己课后去积累几个吗?下课后有兴趣的多收集一些吧!
《弟子规》经典诵读教学设计
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