《散步》微格课教学设计

《迷人的夏天》是一篇写景的短文，由衷地赞叹夏夜迷人的景色。以下是小编整理的《迷人的夏天》教学设计，供您阅读,参考。希望对您有所帮助!

《迷人的夏天》教学设计1

一、激趣入境

1、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?为什么呢?(教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)

2、孩子们说得真好!每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧!(板书课题)

二、走进夏天，认读生字

1、出示生字，点名认读。

2、准确的读出生词。(幻灯片出示)

3、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。

三、整体感知

1、现在就让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来朗读课文。

2、分组分段朗读课文。边读边想：你感受到了什么?

3、交流读后感受，教师相机板书。

四、品读课文，体会理解

引导学第一段

1、课文哪一段描写了夏天是炎热的?你能把它读给大家听吗?

2、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热?

3、交流并指导朗读。

4、点名有感情的朗读这一段。

学法小结

1、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。

2、教师引导总结并板书：读——划——想、说——读。

扶着学第二段

1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色?

2、全班交流，教师板书。

3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀!快想想夏天有哪些颜色的花?你还能用哪些词语来形容夏天的多彩?(相机评价)

4、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看!多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉_!对，那感觉_!再读一遍!“那感觉真好!”

5、夏天的颜色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠闲的事更多!现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧!

放手学三、四段

1、再次回顾学习方法，同桌合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。

2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么?(相机评价)

3、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。

学习第五段

1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。

2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”?

五、再次整体感知

1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人!

2、动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景，在大脑中整体感知课文内容。

六、拓展练习

1、这么迷人的夏天，快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧!仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。

2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来?(读一读课文、画画、写小诗、日记、照相……)

3、小结

课后反思：

1、这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，在教学时我我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，学会创编课文。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。

2、在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的能力，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到最后放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培养了能力，达到了最终的学习目的。

3、在整个教学过程中，我还注重了对学生说话能力、动手操作能力以及想像力的培养。在学习过程中，我给了学生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。

纵观全程，课堂变为学堂，教师的活动压缩到最低限度，给学生腾出空间和时间。学生以朗读为主线，自己探求、发现、体验，学得轻松，并享受到成功的快乐，树立起了自我超越的信心。

《迷人的夏天》教学设计2

教学目标：

1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。

2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。

3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

一、导入：

1.师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。(生唱)

2.师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天)

“夏”字哪儿容易写错?(中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。)

二.初步感知课文，学习生字

1、说到夏天，你首先会想到什么?(热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓)

2、大家的感受真丰富!有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫《迷人的夏天》，(板书课题，有感情地读)，想读一读吗?

3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。

4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。

5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。

6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。

7、分组比赛朗读。

要求：注意听，认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的?用波浪线画出来。

三.读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。

1、反馈：课文有几个自然段?在小作者的眼中，夏天是什么样的?板书：多彩、有趣、炎热、悠闲迷人

2.你喜欢什么样的夏天?选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它?在这一自然段后面写上你喜欢的理由。

3.反馈：(学生任选一段说)

(1)第二自然段――多彩：

①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗?

②除了这些词，还从那些词语中读出美?

③欣赏写夏天的美景图。

④这么美的夏天，你想怎么读这一段?(指导朗读)

⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对!好词的运用能使文章增色不少。

⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。

(2)第三自然段――有趣：

①你从哪儿看出“有趣”?(生说)

②写了那些小动物，它们的活动是怎样的?这样写你感到了什么?(抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。)

③读出你自己的趣味来吧!(自由读。)

④改写后两句(青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去)，使学生体会原句的好处。

⑤用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。(蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。)

⑥句式训练：我们可以到花丛边看()，听()，也可以到小河边欣赏()，还可以到草从旁听()。

四、作业。

1、背诵2、3自然段。

2、选择花或者是动物的活动，写一段话。

教学后记：

夏天对孩子们来说丰富多彩，学生能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，能自己找到文中的精彩的句子，词语。

《迷人的夏天》教学设计3

【教学目标】

1.认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成;学会积累词语、运用词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。

3.通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。

【教学重点难点】

1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。

2.难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。

【教学准备】

教学课件

【教学过程】

一、激趣导入，倾情范读

1.同学们，看到黑板上的词语了吗?(夏天)谁来读?一起读。如果现在就是夏天，你最想干什么呢?

2.哎呀，听了你们的描述，大家的心里都痒痒的了，真想快点儿到夏天。那还等什么呢，让我们一起走进多彩的夏天吧。(板书：多彩的)指导学生高兴地读，读得迷人些……

二、整体感知，积累美词

现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。请自由地读课文。

1.学生自由地读课文。

2.读完一遍，你觉得自己读得准确吗?如果是，请在课题旁标上一个笑脸;读得流利吗?如果是，请再画上一个笑脸;读得有感情吗?如果是，请再画上一个笑脸。

3.如果你觉得自己得到了三个笑脸，请起立，让我们瞧瞧。

4.现在，请把课文读给你的同桌听，请他评评你得几个笑脸。开始吧。得到三个笑脸的小朋友请起立。没有得到的同学继续努力，肯定也能得到。

5.课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗?

6.说说自己最喜欢的词语。老师重点指导读：

火辣辣的太阳

痛快的凉水澡

碧绿的草地

悠长的鸣叫

浓浓的树阴

美味的佳肴

黑子红瓤的西瓜

笨首笨脚

畅想闪耀

三、品读课文，体会理解

1.把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。

2.你最喜欢哪一段?读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。

读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段?你想说什么?想问什么?同学互相帮助解答，说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。

读第一自然段：

是啊，夏天确实是炎热的，可是你的朗读，还没有让我们大家感到热呢?(指导读“火辣辣的太阳”“尽情地洒向”)那你们喜欢吗?为什么?作者喜欢吗?你能帮作者读出喜欢的语气吗?

如果下起雨来，你就会怎么做呢?(指导用“如果……就……”说句子。)

读第二自然段。

1.夏天是多彩的。你能找到这些描写颜色的词语吗?(课件显示)

2.还有哪些词语让你联想多多彩的颜色呢?(盛开的鲜花、漂亮的衣裙)指导：有了这样的描写，夏天在我们心里真的变得斑斓多彩了!

3.你能用什么词语概括夏天这些美丽的色彩呢?(五颜六色、五光十色、流光异彩、花团锦簇、色彩斑斓、五彩斑斓)

4.再读夏天的多彩。

第三自然段。

1.夏天怎么有趣的?老师还没有从你的朗读里感觉到呢?还有喜欢这一段的吗?来读读，让大家从你的朗读里感到夏天的有趣。

2.小朋友，如果要读出有趣，有什么好建议吗?

3.指名读。

4.你还能像课文这样说说夏天里的有趣事吗?同桌互相说说看，(白天，看蝴蝶在花丛中飞舞，看小鸟在晴空下翻飞，看蜻蜓在荷花上休息。夜晚，听蟋蟀在草丛里鸣叫。)

朗读第四自然段。

1.夏天里小朋友喜欢干什么?

2.评价，“他读得怎么样?”如：学生说“他读得真好!”老师顺势问：你认为好在哪里?“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗?”

3.比较句子。(长句显得悠闲)

4.练习朗读。

读第五自然段。

1.朗读第五自然段。

2.有什么不懂吗?理解“走向成熟”。

四、游戏巩固，质疑拓展

1.学完了课文，你朗读课文的水平，是不是又提高了呢?现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样?敢来和高手比一比吗?(课件：朗读高手大赛)

2.大家选一段来比赛朗读。

3.从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗?和小伙伴说说吧。

4.拓展，夏天是——(轻松的、欢乐的)

总结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧!

《迷人的夏天》教学设计4

教学目标：

1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。

2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。

3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

一、导入：

1.师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。(生唱)

2.师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天)

“夏”字哪儿容易写错?(中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。)

二.初步感知课文，学习生字

1、说到夏天，你首先会想到什么?(热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓)

2、大家的感受真丰富!有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫《迷人的夏天》，(板书课题，有感情地读)，想读一读吗?

3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。

4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。

5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。

6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。

7、分组比赛朗读。

要求：注意听，认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的?用波浪线画出来。

三.读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。

1、反馈：课文有几个自然段?在小作者的眼中，夏天是什么样的?板书：多彩、有趣、炎热、悠闲迷人

2.你喜欢什么样的夏天?选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它?在这一自然段后面写上你喜欢的理由。

3.反馈：(学生任选一段说)

(1)第二自然段――多彩：

①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗?

②除了这些词，还从那些词语中读出美?

③欣赏写夏天的美景图。

④这么美的夏天，你想怎么读这一段?(指导朗读)

⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对!好词的运用能使文章增色不少。

⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。

(2)第三自然段――有趣：

①你从哪儿看出“有趣”?(生说)

②写了那些小动物，它们的活动是怎样的?这样写你感到了什么?(抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。)

③读出你自己的趣味来吧!(自由读。)

④改写后两句(青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去)，使学生体会原句的好处。

⑤用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。(蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。)

⑥句式训练：我们可以到花丛边看()，听()，也可以到小河边欣赏()，还可以到草从旁听()。

四、作业。

1、背诵2、3自然段。

2、选择花或者是动物的活动，写一段话。

教学后记：

夏天对孩子们来说丰富多彩，学生能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，能自己找到文中的精彩的句子，词语。

《迷人的夏天》教学设计5

【教学目标】

1、认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字的习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中的重点词句理解课文，学会积累词语、运用词语。

3、加强朗读指导并展开想象，体会课文的意境美，感受夏天的迷人，激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

【教学重点难点】

1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中的重点词句理解课文，学会积累词语、运用词语。

2、难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。 【教学准备】

教学课件

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课。

1、现在是什么季节?(相机板书：夏天)一起读。

2、你喜欢夏天吗?为什么?(学生交流，教师小结)

3、现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。(教师范读)

二、初读课文，自主识字。

1、学生自由地读课文，读准字音，读通句子。

2、词卡检测。

三、整体感知课文，找出夏天特点。

1、分组分自然段读文，思考夏天是什么样的，在文中勾画。

2、生汇报，教师板书，相机指导书写“炎”字。

3、用一个词语概括夏天特点，补充课题(迷人的)。

三、品读课文，体会理解

1.指导学生感情朗读来表现夏天的迷人。出示阅读小提示：选择自己最喜欢的段落，抓重点词品读，体会夏天的迷人，并与同桌的孩子交流：为什么喜欢?再美读。

2、生合作学习。

3、汇报交流。教师适时指导朗读、感悟。

4、导读最后一段，理解“一切都在夏天里走向成熟。”(联系学生实际指导理解)

四、升华情感，拓展延伸。

1、炎热的暑假即将到来，引导学生思考：怎样度过一个充实而有意义的的假期呢?(学生说，教师指导)

2、总结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧! 板书设计：

迷人的夏天 炎热的 多彩的 有趣的 悠闲的 我们爱夏天

教材分析：

《迷人的夏天》是北师大版小学语文二年级下册第十五单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“夏天”，本课是一片散文，通过描写夏天的炎热、多彩、有趣和悠闲等特点突出夏天的迷人，语言优美，图文并茂，贴近自然，贴近生活，富有儿童情趣，通俗易懂，有利于激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

学习目标：

1、认识本课生字12个，写字9个，培养独立识字的能力和主动识字的习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，激发学生对大自然，对生活的热爱。积累好词好句

一、导入：

上节课我们已经学习了《迷人的夏天》，这节课我们继续学习——迷人的夏天。词语要来考考你，齐读。

1、讲解多音字“量”

(1)

具体的语言环境;

有一个字它很特殊，我们一起来看一看它在句子中读什么音?请同学们默读句子?(1分钟)谁愿意来读第一句?读第二句?(优生)

(2)

当读量(四声)还可以组什么词?当读量(二声)出示量的词语表示什么意思?(总结：二声时表示动作，做丈量动作)。

(3)

齐读一遍组词

2、抽读字卡

二、

品读课文内容

1、

自由读课文，边读边思考：夏天迷人哪里?用文中的关键词回答。(1)根据回答随机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲;(2)引导生看板书读)

2、

课文哪一段描写了夏天是炎热的?我们先来进入夏天的炎热，看看它迷人在哪里?

写“炎”字

(1)教学：“炎”字(PPT出示炎热)

怎么记住“炎”字?

‚在田字格中观察(观察字的步骤：1看结构;2看关键笔画;3提醒容易出错的地方告诉我们哪里应该特别注意呢?

④师(范写)

⑤共同回顾描字的步骤：1注意起笔和顿笔;2注意关键笔画的位置摆放;生描字

⑥写字注意四点：1注意起笔和顿笔;2注意关键笔画的位置摆放;3;大小适合，注意轻重;

⑦生写一个字，投影，生互评(评价：1关键笔画占位;2起笔和顿笔);

⑧对比再写一个字。(展示写好的)

(2)

读第一自然段思考：中心句是哪句?用双横线勾出来。(投影展，生做手势判断)

(3)

你从哪里感受到夏天的炎热?

汇报;‚用“尽情”说一句话。

(4)

虽然夏天很炎热，但是(引读)我们?

也不必?你的心情?

(5)

谁能读第一自然段?读出夏天的快乐，像她这样读。(个别读到齐读)

(6)总结学法。学法指导：1、勾一勾：用“

”勾出段落中心句。

2、找一找：哪里让你感受到了夏天的这个特点?

3、说一说：夏天的特点表现在哪里?

4、想象画面，有感情地朗读。

运用这样的学习方法：选择自己喜欢的夏天特点学习。(巡视指向学习方法)

(二)多彩的

1、师：你还喜欢什么样的夏天?

2、中心句是：

3、师：你从哪里感受到了夏天的多彩?

4、怎样读出夏天的炎热呢?(挑战读，齐读)朗读来告诉老师夏天的多姿多彩吗?

评价：从你们的朗读中，老师仿佛看到了盛开的花儿和绚丽多姿的景色，真的好美好美。

(三)

有趣的

1、

师：你还喜欢什么样的夏天?

写“趣”字

怎么记住它?(形声字)走是?取是什么?

‚小老师讲字(讲字步骤：“走”字的最后一笔要拉长一点，把“取”字包在里面)

师范写

ƒ生描字，写字(展示写好平捺的孩子)

2、读出第三自然段的中心句?

3、

你从哪里感受到夏天的有趣?

4、比较：(1)优生读，句子：

这两句话哪一句好，为什么?

晚上，可以到田边听青蛙的叫，看萤火虫在草丛中飞来飞去。

晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。

(2)

小结：在这里作者把青蛙和萤火虫当作人来写，修辞手法叫做拟人。用上这样的修辞手法生动地写出了夏天的有趣，表达了作者对夏天的热爱。

(3)谁能有感情地读一读这句?(个别读，齐读)

(4)你也能用拟人的方法来说一说夏天有趣的事情吗?

5、多么有趣的夏天呀，男女生比赛读，男生读白天的部分，女生读夜晚的部分，读出?

(四)悠闲

1、第四自然段的中心句?

2、哪里体现夏天的悠闲?(钓鱼，捉虾，游泳，自制冰淇淋，学做凉拌佳肴，读书，畅想)

3、PPT星空图，望着星空，想象自己躺在软软的草坪上，你会畅想什么?像这样无拘无束尽情地想象就叫做——畅想。躺在星空下畅想真的是太悠闲了。(指板书)

4、多么悠闲的夏天呀，用朗读来表现?

三、

1、看板书小结：我们的夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，所以说作者说我们的夏天是怎样的(引导加板书)(迷人的)。

3、这里作者为什么说一切都在夏天里走向成熟呢?仔细想一想作者为什么这样说?

4、小结：夏天过了就是秋天，秋天是收获的季节，所以夏天呢就是瓜果蔬菜慢慢变成熟的季节。而且你们也在夏天走向成熟哦。四、畅所欲言