《学会赞美》教学设计王英霞

劝说就是一种常见的口语交际形式，即是充分的理由和委婉的方式动员他人去做某事、进行某种活动，或说服他人不做某事、不进行某种活动。以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!

《学会劝说》教学设计1

教学目标：

1.培养学生运用得体的语言进行表达的能力

2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。

教学重点：

了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。

教学难点：

体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。

教学准备：

教师准备设计一组多媒体课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、巧设情境，导入话题。

1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。同学们，你看到了会对他说些什么?

2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。

【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。】

二、讨论劝说的艺术

1.小组讨论。

还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们，你看到了会怎么办?是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢?为什么?

课件出示：小红：你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!

小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

老师：小同学，别这么玩!扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

2.汇报交流，明确劝说的艺术。

(1)小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。

(2)小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。

(3)老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接受!因此更能打动人!看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢?

出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。

2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。

3.角色扮演，体验劝说的艺术。

【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。】

三、小组合作练劝说

1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：

课件出示：

情景一

有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说……

情景二

表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

情景三

爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟着“吸毒”。我想对他说……

2.分组练习，每组练习一个。

3.全班展示

其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

四、总结下课。

同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

板书设计：

劝说

注意说话语气

学会换位思考

《学会劝说》教学设计2

教学目标:

1.与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

2.在交际中了解规劝语言的特点，注意语言美，抵制不文明的语言，学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。

3.体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。

4.以口语交际为契机，引导学生广泛阅读，扩大知识面，开阔视野。

教学重点：

在交际中了解规劝语言的特点，注意语言美，抵制不文明的语言，学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。

教学难点：

体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。

教学过程：

一.激趣导入

学生表演情景剧

丽：喂，给我把你扔的东西捡起来。

生：你谁啊，管的着吗?

丽：怎么这样说话啊，那么没素质。

生：我乐意，就你有素质!(扬长而去)

丽：......(无可奈何)

二.初步了解劝说

1.请学生指出情景剧中小丽劝说失败的原因，相机出示劝说公式，并做简要说明。

劝说公式：

A×B=C

正确内容劝说技巧(方法)劝说目的

说明：

A表示正确的内容，B表示劝说的技巧。

如果A数值不变，B的数值越大，A与B的积越高。

当B等于零时，再正确的道理都等于白说。

2.让学生具体分析失败的原因，了解劝说技巧的重要性，提出改进措施。相机用多媒体出示劝说要领

首先要尊重他(她)，不能因为他(她)犯了错误而轻视、鄙视他(她)

要考虑对方的身份，要用商量的语气和口吻，并提示错在哪。不妨适当地插入一些合理的对被劝人的称赞之辞。

......

3.再次讨论，如何劝说，指名现场劝说。

三.小组合作练习。

1.播放相声《打电话》，请出罗嗦先生，可教师扮演。

2.在笑声中，让学生说说，假如你是听电话的小王，或者等着打电话的人，或者是罗嗦先生的亲人，你会产生什么样的想法，激发学生对罗嗦先生的同情，产生想要帮助他的愿望，进而对其进行劝说。

3.分小组讨论劝说的方法。同时教师出示一些劝说的方法，

①直劝法，就是在心理相容的前提下，直截了当地劝对方怎样做或不要怎样做;

②婉劝法，讲个故事，打个比方，或用其他委婉方法间接地进行劝说，如：换位思考、求同存异、对比选择等;

③迂回法，就是先绕一个弯子，最后回到要说的话题上来，......

小组继续讨论打算采用哪种方法进行劝说，

4.教师扮演罗嗦先生，由学生进行劝说。

5.根据劝说成果评出劝说员。

四.名言积累

习惯就是习惯,谁也不能将其扔出窗外,但可以从楼上一步一步的把它哄下来。——马克〃吐温

五.写一写

假如你有一个好同学经常上网吧玩网络游戏，你很想劝劝他，又找不到合适的机会，今天放学路上，他邀你一起上网吧，你将如何劝说他呢?(中考题目)

六.课外拓展

巧劝游客

一位新加坡老太太游武夷山，不小心被树枝扯破了裙子，老太太游兴大减，竟坐在地上不起来了。陪同的一位女导游和颜悦色的说：(“”)，终于使老太太不再生气了。

1.拟举办“劝说”故事会。颁发“劝说故事奖”

2.习作《劝说自己》或搜集劝说小故事，体会语言的魅力。

《学会劝说》教学设计3

教学目标：

1.学习劝说，懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。

2.能耐心倾听，抓住别人说话要点，敢于发表自己的意见。

3.通过学习劝说，养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。

教学重难点：

学习劝说的方法，懂得劝说他人时既要做到晓之以理，又要动之以情。

教学准备：

多媒体课件、角色扮演道具。

教学课时：1课时

教学过程：

一、设情境，探策略

1.情境话题一：毛毛的问题。

2.导方法：晓之以理，动之以情。

【设计意图：毛毛“沉迷游戏”情境设计来源于学生生活，学生真切可感，话题贴近实际，为教学中学生“知无不言，言无不尽”奠定了基础。】

二、换角色，解问题

1.情境话题二：毛毛的烦恼。

2.小组合作：扮角色巧妙劝服低头族毛爸。

2.学生扮演不同角色巧妙劝解。

3.互动点评。

【设计意图：以教师扮演毛妈，亲切可触的形象把情境推向高潮，引导学生在角色互动中了解到面对不同场合及对象，劝说的方式方法也不同。既不着痕迹地彰显口语交际需要灵活应对的特点，又让学生领悟到言语交际的多样性和复杂性。】

四、链生活，妙调解

1.拓展话题：生活中还有那些现象需要劝说?

2.调查生活，再现场景。

3.现场调解，巧说妙劝。

【设计意图：学生在顺利解决前面情境话题问题的基础上，教师把话题呈网状延伸至生活，必然激发学生更强烈的征服欲，创设“调解进行时”的情境，意在放手让学生多方互动交叉进行，真正检验学以致用。】

《学会劝说》教学设计4

【学习目标】

1、学习劝说他人不做有损于公共利益的事，说话是态度大方，有礼貌。

2、培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。

【教学重点】说出这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。

【教学难点】在学生进行口语交际的过程中，指导学生注意语言的审美性。(有礼貌，真诚，态度大方等。)

【教学准备】多媒体课件。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、游戏激趣，导入新课

1、听力大考验：

教师念《颠倒歌》，学生找出其中的错误。

2、揭示课题：

小朋友能真诚地给老师指出错误，老师很感激，老师谢谢你们。在平时的生活中，我们见到这些做得不好的事情，你会怎样做呢?揭示课题《不要这样做》

二、学习劝说，情景对话

1、看图说话，了解图意。

2、分组讨论，交流汇报：

⑴　分组讨论：这样做有什么不好?你怎样劝说他们不要这样做?交流汇报。

⑵　老师演犯错的孩子，与上台汇报的学生交流对话。

⑶　集体评价。在交流中使学生认识：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境的美化，影响别人的休息。

3、创设情境，交流对话。

三、迁移情景，合作演练

四、联系生活 灵活交际

在生活中，学习中，我们常常会看到别人做得不好的事，你会怎样对他进行劝说?自由组合选择一组场景进行对话交流，小组汇报交流，集体评议。

《学会劝说》教学设计5

教学目标：

1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力

2、了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。

教学重点：

了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。

教学难点：

体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。

教学准备：

教师准备设计一组多媒体课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、巧设情境，导入话题。

1、情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。同学们，你看到了会对他说些什么?

2、劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。

【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。】

二、讨论劝说的艺术

1、小组讨论。

还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们，你看到了会怎么办?是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢?为什么?

课件出示：?小红：你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!

小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的.。

老师：小同学，别这么玩!扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

2、汇报交流，明确劝说的艺术。

(1)小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。

(2)小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。

(3)老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接受!因此更能打动人!看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢?

出示课件：1、注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。

2、多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。

3、角色扮演，体验劝说的艺术。

【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。】

三、小组合作练劝说

1、其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：

课件出示：

情景一

有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说……

情景二

表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

情景三

爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟着“吸毒”。我想对他说……

2、分组练习，每组练习一个。

3、全班展示

其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

四、总结下课。

同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

板书设计：

劝说

注意说话语气

学会换位思考