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《掌声》教学设计范文

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《太阳》用简短的句子,写出了大海上、草原上、山村里、森林里等地方日出的优美景色,是树立人与自然和谐相处初步意识的好教材。下面小编就给大家带来一年级上册《太阳》教学设计,希望能帮助到大家!

一年级上册《太阳》教学设计1

一、教学目标:

1.培养学生热爱大自然的思想感情,给学生树立人与自然和谐相处的意识。

2.识字12个;基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。

3.会写6个字;认识新笔画:横撇、竖折折勾。

4.了解“小、人、木”作偏旁的变形。

5.练习背诵课文。

二、教学重点:

听读识字。

三、教具准备:

课件、生字卡片、太阳卡通图片。

四、教学过程:

(一)猜谜语。

师:一位老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。

学生自由猜谜。

(贴上太阳)

师:下面,我们就伴随太阳的升起,一起去欣赏那美丽的世界。(课件出示主题图及全文)

点评:教师通过猜谜语的形式激发学生学习兴趣。

(二)范读课文。

(课件演示内容)

学生边听边看。

点评:课件逐字演示课文内容,使学生有针对性的对课文中的每个字有了初步认识。同时,课件配音是童音,学生在轻松的音乐中聆听课文,不觉产生一种亲切感,很快地入情入境。

(三)初读课文,随文识字。

师:自由读课文,圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。

学生自学课文。

师:谁愿意带大家读读。

学生带读。

师:同桌互读。读对了给对方画一个小太阳

点评:反复地读课文,既是熟悉课文的过程,更是随文识字的重要途径。在读文识字过程中,教师注意渗透学生合作和评价的意识。

(四)强化识字。

1.文中识字。

学生带读、跟读。

2.卡片识字。

学生多种形式读(指名、分组、男女生)

3.游戏识字。(猜字游戏)

点评:识字有层次,符合学生认知规律。由文中识字到文外识字,每一个层次的教法都注重了学生的主体意识,让学生积极参与。

课间操:《上学歌》

今天,外面艳阳高照,让我们在太阳底下跳个舞吧。

(五)课内外结合,复习巩固课内知识,深入理解太阳和人类的关系。

师:现在,大家休息一下。我给大家讲个故事。

相传,从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空,所以人们每天只看到一个太阳。有一天,十个太阳觉得太没意思了,他们一起跑到天空。土地烤焦了,禾苗晒死了。人们没法活了。于是,人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。

(出示后羿射日图)

你愿意当后羿,做个射日的英雄吗?

(出示十个太阳)

我们不用箭,用我们的智慧来让小太阳消失。只要把小太阳出的难题回答出来,小太阳就会消失。谁来试试?

课件内容:

(1)太阳:还有一个什么名字?

(2)猜谜语:两个人手拉着手,是什么字?

(3)跳:用这个字组个词。

(4)草:你有什么好办法记住这个字。

(5)森:你是怎么记住它的?

(6)照:请你带着大家读一遍这个字?

(7)叫:用这个字组个词。

(8)请你用手写出水这个字。

师:九个太阳都被我们的智慧消灭了,剩下的这个让老师来消灭吧?为什么不能射?学生展开讨论。

师小结:看来,太阳对我们的用处还真大。小太阳听懂了你们的话。愿意每天认真工作,不再捣乱。他说:人类与太阳是好朋友。他愿意为人类做贡献。为了表示诚意,他送给人们一份礼物。是什么呢?(点击最后一个太阳,出现“美丽的世界”)齐读。

点评:这里的设计非常巧妙,既有综合性,又充满娱乐性。学生在做游戏的过程中,接受的信息量很大,既听了故事,了解了人与太阳的关系,又巩固了识字。

(六)总结、读文。

1.播放录象。下面我们一起看看小太阳带给我们的美丽的世界。

2.齐读全文。

点评:精美的画面使学生理解了太阳送给人类一个美丽的世界,学生在观看录象的时候感受到了世界的美丽,也感受到了太阳的重要。

一年级上册《太阳》教学设计2

教学目标

1、反复练习学过的生字,通过拼音读写文字,认读课文。

2、认读写生字,学会当中5个左右的生字,学好新的竖折笔画。

3、经过讨论研究,了解文章原文,理解当中的意思。

4、表达出对大自然的喜爱之情,让学们爱上自然。

教学重点

★学会文中的生字,抓住当中的五个生字,学习一个新的笔画结构;

★通过有感情地朗读理解诗意。

教具准备

课件、生字卡片、太阳卡通图片。

教学过程

一、导入新课

1、猜谜语

师:一位老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。

学生自由猜谜语。

师:对,答案就是——(贴上太阳图)

学生齐读课题:太阳。

2、揭题导入

师:今天,我们学习的课文就叫做《太阳》。(师板书学生书空)

师:下面,我们就伴随太阳的升起,一起去欣赏那美丽的世界。

二、范读课文。

(课件演示内容)

学生边听边看。

三、初读课文,随文识字。

师:自由读课文,圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。

学生自学课文。

师:谁愿意带大家读读。

学生带读。

师:同桌互读。读对了给对方画一个小太阳。

四、强化识字。

1、文中识字。学生带读、跟读。

2、卡片识字。学生多种形式读(指名读、分组读、男女生)

3、游戏识字(猜字游戏)

五、学习课文

1、提问:“说说你喜欢太阳吗?”

学生自由朗读课文,思考问题,自由回答。

2、提问:“请你冲文中找出答案,说说你为什么喜欢太阳?用课文原文回答。”(因为美丽的世界是太阳照出来的)

3、太阳为我们人类做出了很多贡献。

请你读一读课文前四句,说说你的感受。(播放课件)

大海上,太阳是从水里跳出来的。

草原上,太阳是从草里冒出来的。

山村里,太阳是雄鸡叫出来的。

森林里,太阳是鸟儿唱出来。

5、拓展练习

照样子写句子:

田野里,太阳是————————出来的。

城市里,太阳是————————出来的。

小组讨论,学生自由回答。

6、课堂小结:人类的生活离不开太阳,失去太阳,大地将一片黑暗。

作业设计

有感情地朗读课文,背诵课文。

一、板书设计:

太阳

大海上,太阳是从水里跳出来的。

草原上,太阳是从草里冒出来的。美丽的世界

太阳照出来

山村里,太阳是雄鸡叫出来的。

森林里,太阳是鸟儿唱出来。

一年级上册《太阳》教学设计3

第一课时

教学目标:

1、用自己喜欢的方式认识“跳”“从”等13个文字,会写“水”“鸟”等6个文字。

2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。从中感悟意境,积累语言。

3、认识到人类离不开太阳,培养学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。

教学准备:

1、教师:课文图片四幅、字娃娃卡片、音乐磁带。

2、学生:课前搜集有关太阳的资料,自制生字卡片。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、师:同学们,你们把自己“心中的太阳”带来了吗?谁想把自己画的太阳展示给大家看一看?同学们心中的太阳都很美丽,我们一起来欣赏几幅图片好吗?

2、配乐展现图片,师描述道:清晨,在大海边,太阳慢慢地跳出了海面;草原上,太阳悄悄地从草里冒出来;山村里,公鸡“喔喔”一叫,太阳缓缓地爬上了山坡;森林里,鸟儿的叫声唤醒了太阳公公。哦,太阳照出了这个美丽的世界。

3、师:你认为这是什么时候的情景呢?你觉得这些景象美吗?

4、是呀,看到这么美的情景,作家梁上泉就写了一首儿歌,名叫《太阳》,今天,我们就来学习这首儿歌。(板书题目:太阳)。

(开课伊始,在优美的音乐和画面的衬托下,教师的描述深深地吸引了学生,学生从感官、心灵上感受到了儿歌语言文字的优美,为学习本课奠定了情感基调。]

二、初读诗歌,合作识字。

1、请同学们把书翻到52页,自由读课文,读准字音,读通句子。

2、把不认识的字画上小问号,自己想办法解决,会认后就画颗小五星奖励自己。

(培养学生独立学习的意识和习惯,遇到困难要自己想办法解决。)

3、同学们刚才学得很认真,谁能说说你解决了哪些小问号?(学生汇报:开始我不认识______字,我是_______认识的,请大家跟我读_____)(板书解决小问号的方法:问、拼、查)

4、老师知道,同学们还有小问号没有解决,那现在就看谁是灵耳朵,听老师和同学读,来解决你的小问号(板书:听)。师读后抽学生读,再集体读一次。

(在识字环节有意识地渗透识字方法的指导,培养学生熟练运用问、拼、查、听等不同的方法识字,逐步达到自能识字的目的。)

5、生字娃娃跳出课文,来到你们的课桌上。孩子们,拿出生字小卡片,同桌小伙伴你指我认,不认识的字,互相帮帮,看谁记得牢。

6、生字娃娃想考考大家,我们一起打招呼,把它们请上黑板来好吗?

7、生字娃娃站出来了,大家想怎么学习它们?(我想请男女同学比赛读………我想请大家开火车读……我想提醒大家,这几个字要读平舌音……我想和__挑战读……。)

8、老师还想提醒大家,这些生字中,有些字是邻居,它们经常在一块,大家找一找,他们是谁呢?(太阳、美丽、世界)

9、其它字娃娃没有找到朋友,好难过呀。你能给谁组词或说一句话吗?

10、站了这么久,字娃娃好累呀,我们送字娃娃回家吧。每个字读两遍,老师就把它请下来。

[说明:通过生生互动,师生互动,学生逐步扫清了生字的障碍。尤其是让学生用自己喜欢的方式学习生字这一环节,潜能地调动学生的学习热情,使认字过程落得扎扎实实。]

三、指导写字,培养习惯。

1、小朋友们真能干,很快就认识了这么多字宝宝朋友,来,为自己鼓掌吧!

2、老师还想见识一下你们的写字本领,愿意吗?(出示:水、鸟、太)

3、认识它们吗?仔细观察,你发现了什么?(“鸟”字可教顺口溜:撇是鸟头一撮毛,点上眼睛明又亮,身子弓来爪子短,站在树枝叫喳喳。)

4、猜一猜它们是怎么写的,在田字格怎样才能把它们写漂亮,再看看老师是怎么写的,记住笔顺。(强调“水”字左边是横撇,“鸟”的第四画是竖折折钩。)

5.请在写字本上各写两个,同桌互相评评,哪个字写得好,就在下面画个小五星,没写好的就互相指点指点。

(这样的写字练习,不仅养成学生仔细观察、认真写字的良好习惯,还有助于激发他们写字的兴趣。)

第二课时

一、写字引入,激发兴趣

1、(投影出示几份作业)看,这是你们上节课写的字,漂亮吗?老师还想继续欣赏你们写字,愿意吗?

2、(出示“出”“从”“林”)写字步骤同上课时,重点强调“出”字第三画是长竖。

3、看到你们写的字,太阳公公忍不住要钻出来看看。来,我们一起去找太阳公公。

(这一环节既让学生享受了成功的喜悦,又再次激发了写字的兴趣,还自然过渡到新的学习内容中去。)

三、朗读感悟,体会意境。

1、打开书,先自己练读一遍,要读出自己的感情。

2、谁愿意读给大家听听?其余同学认真听,听完评评他读得怎么样。

3、你喜欢哪一句?为什么?请读一读。

第一行:大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读出太阳“跳出来”的味道?(指名读、分男女生读)。

第二行:草原上太阳是怎样出来的?谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的?(指名读)(伴随动作齐读)

第三行:山村里太阳是怎样出来的?谁能读好这一句,把太阳给叫出来?(指名读、分组读)

第四行:森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱,把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)

第五、六行:太阳出来了,染绿了草原,叫醒了山村,照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

4.太阳照耀下的世界多美呀,老师想把这首儿歌背给大家听听,愿意吗?

5、谁想和老师比一比?先自己练习,可以站起来用动作表演,看谁先背会,就获得一枚“智慧星”。

(鼓励学生自主选择朗读内容,从中模仿语言,师生互动,共同质疑、探究,有利于培养他们喜欢朗读、敢于朗读、乐于朗读,从读中感受、理解、欣赏课文,积累语言。)

四、迁移学习,拓展延伸。

1、请同学们想一想,你还在什么地方看到太阳出来?我们一起来当小诗人,把这首儿歌续编下去。老师来开个头,你们听行吗:“在画纸上,太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”有哪位小诗人愿意把这首诗写下去?

2、出示小黑板:

(1)、在沙漠里,太阳是从

(2)、在山里,太阳是从

(3)、在城市里,太阳是从

(4)、在,太阳是从

3、多么美的日出景色呀!学习了这首儿歌,你想对太阳说点什么?

4、你们喜欢太阳吗?为什么?(小结:没有太阳就没有光明,没有太阳就没有生命,没有太阳就没有美丽的世界。)

5、老师在课前搜集了一首儿歌,我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

6、老师展示给大家的儿歌是从一本诗歌集里查找到的,你查到了有关太阳的资料吗?是怎么查到的,愿意介绍给大家吗?

(依照课文内容续编诗歌,使学生跳一跳就能摘到果子,既享受到成功的喜悦,又开发学生的创造思维。在教师的示范下,学生展示查找的资料,是培养学生收集处理信息能力的有效途径。)

一年级上册《太阳》教学设计4

[教学目标]:

认识本课13个生字,能够读准字音,正确书写.

流利,正确的朗读课文,背诵自己喜欢的段落.

了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法.

理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学习自然科学的兴趣.

[教学重难点]:

读懂课文,了解太阳与人类的密切关系,体会作者说明事物的方法,是本课教学的重点.了解太阳的有关知识是教学的难点.

[学情分析]:

本课教学的内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,综合运用学过的阅读方法边读边思考,有问题尽量自己解决,在交流与讨论中相互启发.

[教具准备]:

考虑到说明文比较枯燥,缺乏情趣,因此开课伊始用一段动画片设疑激趣.

播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像,创设语言表达的情境.

准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的元素.

[教学过程]:

创设情境:

1,同学们,今天老师给大家带来了一段动画片,一起看一看吧.(播放课件——后羿射日.)

教师解说:传说古时候天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得实在受不了了,就找来一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面才不那么热了.

2,这个故事叫——后羿射日(学生齐答).

"日"就是"太阳",今天我们就来学习《太阳》这篇课文.板书课题.

3,齐读课题.

4,"后羿射日"只是一个美丽的神话传说,让我们回到现实中想一想,后羿能不能射下太阳 (学生简单回答"不能")

5,小结:要想把原因讲得清清楚楚,我们就得好好读读课文.

初读课文,自学字词:

1,自己读课文,注意读准字音.

2,出示生词,先自己读,再指名读.

3,质疑:词语光会读不行,还应该读懂意思,不懂的提出来.

(学生质疑,互相解答,教师注意总结理解词义的方法.

红色的字是这一课的生字,同学们再仔细看一看,哪个字你想给大家提个醒

齐读词语.

三,再读课文,了解特点:

1,小结:生字学得不错,大家一读课文有收获.(指黑板)这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳.请大家默读课文,拿起笔,找到有关答案随手画下来,为了便于大家随手圈画,我建议你们把书平放在桌子上.(教师巡视)

2,(几分钟之后)我发现这一会儿功夫,同学们的书上就出现了不少的直线,曲线,看来大家再读书很有收获.说一说你找到的理由吧.

(此环节让实际是让学生说太阳的三个特点,如果学生一下子说出三个理由,可以直接板书"大,热,远",再一个个原因结合课文说具体.)

学生交流:

"远"——(如果学生只说太阳离地球很远,所以射不下太阳,教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚.)

(1)课件出示相关段落.

(2)指名朗读,评一评,他哪儿读得好 (突出表示数字的词语.)

(3) 你教大家一招:为什么要这样读 (引导学生体会用数字进行说明的好处.)

(4)小结:这位同学真会读书,他抓住了"一亿五千万""两千五百年"这些具体的数字,读懂了太阳的"远",而作者也正是用这些具体的数字,把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚.用上他教的方法,谁再来读一读这段话.

(5)指名读.

"大"——

(1)课件出示相关段落.

(2)书上说130万个地球才能抵得上一个太阳,(板书:地球)谁会写阿拉伯数字130 万 (指名板书)

(3) 指板书:130万个地球才能抵得上一个太阳,看到这儿,你有什么感受 (引导学生在比较中体会地球的渺小,太阳的巨大.)

(4)小结:对,这样一比较,我们不得不心服口服地说,太阳的确很大很大.

(5)指名回读.

"热"——读一读相关课文.

3,小结:(指板书)正因为太阳这么大,这么热,离我们这么远,所以后羿根本不可能射下太阳.其实这也是太阳的三个特点.现在,让我们到天文馆去看看太阳吧.播放录象.

4,看了录象,,你有什么话想说

5,扮演太阳作自我介绍:选自己最感兴趣的一段课文,想一想怎样做自我介绍,然后自己练一练.

学生扮演太阳作自我介绍,教师注意及时评价.

四,体会"关系密切".

小结:同学们的自我介绍个个精彩,这就是你们读书所得.让我们再用心读读后面的课文,你会对太阳有更多的了解.记得用笔圈一圈,画一画.(教师巡视,了解学生整体读书情况.)

1,学生交流对太阳新的了解,可以读读相关段落,也可以用自己的话说一说,教师相机引导学生概括的说一说这一段写了什么(学生说到太阳光能杀菌时,可以追问:你知道太阳光为什么能杀菌么 引导学生在生活中学语文,将书中所学用到生活中.)

2,小结:同学们说了这么多,概括地讲,就是说太阳和我们人类的关系——非常密切.(板书:关系密切)既然太阳为我们人类做了这么多好事,那我们可要好好夸一夸他.请同学们从4-8段中选自己喜欢的一段,同位互相练读.

3,谁先来读——可以推荐同位读,也可以毛遂自荐.

想不想来点音乐伴奏 学生配乐朗读.(4,5名学生读,音乐一直轻轻流淌.教师组织学生展开朗读挑战赛.)

4,还有这么多同学想读,就让我们一起夸夸太阳吧——出示最后一段,齐读.

5,课件出示句式训练:"没有太阳,就没有 ."

结合读书所得,展开想象,用这个句式说一句话.

给大家半分钟时间准备,人人都要说,待会男女生比一比谁说得好,不准重复.

男女生竞赛,鼓励学生用上积累的好词.

6,小结:大家说了这么多,其实千言万语就汇成一句话——没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界.(学生齐读最后一句.)

作业设计:

课下可以摘抄自己最喜欢的段落;也可以搜集有关太阳的知识,进一步了解太阳;还可以写一首赞美的小诗送给太阳.

板书设计:

29,太 阳

大 热 远 地球

关系密切

1 1300000

一年级上册《太阳》教学设计5

教学目标

1.运用“一边读,一边想”的方法,读懂每个自然段,从而理解课文内容。初步了解太阳的特点,太阳和人类的密切的关系,激发学生学习自然科学的兴趣。

2.学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习使用“如果……就……”造句

3.正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

教学重点、难点

引导学生运用“一边读,一边想”的阅读方法,读懂课文,了解太阳和人类的密切关系。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文,通过查字典,联系上下文理解本课新出现的字词。

(二)用“一边读,一边想”的阅读方法,按自然段读懂意思,划分结构段。

二、教学重点、难点

1.查字典,联系上下文理解词语。

2.理解自然段的内容,特别是没有中心句的第5、6自然段的内容。

三、教学过程

(一)学生自由读课文,通过查字典,读解生字词,并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况,并纠正读音。

1.读准本课生字读音,特别注意“菌(j&n)”不要读作“(j(n)”的音。

2.防止读错以下多音字读音:

传 chu2n(传说、传递) 都d#u(都是太阳送来的)

zhu4n(自传、水浒传) d&(首都、都市)

差 ch4(差不多) 漂pi1o(漂浮)

ch1(差数、差错) pi4o(漂亮)

ch1i(出差)

3.注意不要读错以下带点字的读音:

比较(ji4o)

疾(j0)病

虽(su9)然

哪(n3)能

那(n4)里

抵(d!)得上

4.“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音,注意不要读错。

5.正字:

生字中,“殖”的右半部“直”不要少一横;“蔬”字不要少写一点;“菌”的下部不要写成“因”;“疗”是病字头,不是广字头。

“抵得上”的“抵”是“扌”旁,不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。

“汽”和“气”:“汽”,由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”,如气体、空气、气味。

(二)思考解答:这是一篇什么体裁的课文?是写人、写事?还是写物、写活动?

这篇是写物——太阳(属天体)的说明文,但不是自然课。学习这一课,除了解有关太阳的知识,还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。

(三)按自然段轻声读课文,画出每个自然段的中心句,明确每一个自然段的主要内容。如果没有中心句,自己概括拟写。投影幻灯出示:

1.太阳离我们一亿五千万公里远。

2.太阳大得很,一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。

3.太阳会发光,会发热,是个大火球。

4.如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。(第一句是第二段的总括句,如画了这一句也不算错误。)

5.有了太阳才有云、雨、雪。

6.有了太阳才有风。

7.太阳光有杀菌能力(或利用太阳光预防和治疗疾病)。

8.没有太阳,就没有我们这个美丽的世界(或地球上的光明和温暖,都是太阳送来的)。

(四)引导学生用归并自然段的方法,划分出两个结构段。

第1~3自然段为第一段:太阳离我们很远,它很大,很热。

第4~8自然段为第二段:太阳和我们的关系非常密切。

提醒学生:第一段写太阳的特点,第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话,既是两段之间的过渡,也是第二段的总括。

(五)指名自由读课文,要求读得正确,自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

第二课时

一、教学目标

(一)“一边读,一边想”,进一步理解课文内容,了解太阳的特点;明确“没有太阳,就没有我们这个美丽的世界”。

(二)体会数字说明和比较说明的作用,并初步学习用数字说明问题的方法。

(三)学习用“如果……就……”造句。

二、教学重点、难点

(一)“一边读,一边想”,通过阅读,了解太阳的特点,明确太阳和人类的密切关系。

(二)理解词语和重点句子,认识数字和比较说明的方法,做好词语、句子的练习。

三、教学过程

(一)学习第一段:

指名读第1自然段。

1.指出课文引用了后羿(上古夏代有个穷国的君主,善于射箭)射日的传说做开头,后羿射日的传说是真实可信的吗?

(不可信,这是神话传说。)

2.既然不可信,课文为什么引用它做文章的开头呢?看看不用它做开头,一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以?

(可以)

既然可以,课文用后羿射日的传说做开头,你觉得有什么作用?

3.这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡,“其实”是什么意思?不用这个词可以吗?提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实,所说的是实际情况。起转折作用。

4.接着课文写了太阳离我们很远,用什么写法说明太阳很远呢?(用数字)

如果不用数字,只说“很远很远”或“特别特别远”,哪一种说法好?为什么?

(肯定:用数字说明问题,是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的,有较强的说服力。)

5.指名读第2、3自然段。

提问:看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的?写太阳很大时,把太阳和什么作比较?写太阳很远时,为什么用钢铁作比较?要求学生把数字填在“思考·练习”第2题的括号里,然后归纳:

(这一小段不仅用了数字说明的方法,表现太阳很大、很远,还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较,进一步说明太阳很大,就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金属,碰到太阳表面六千度的温度,竟变成汽。这就把太阳很热,形象具体地告诉了我们。)

6.齐读第一段,做课堂练习:

①用数字说明天气很冷或很热,火车行驶很快,塔楼很高,树干很粗,等等。

②有一位篮球运动员身材很高,用数字或比较的方法,具体说明很高。

③公园有一棵老槐树,树干很粗,用数字或比较的写法,说明它很粗。

(二)学习第二段:

1.指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的,从哪些事实说明这种密切的关系呢?第4自然段中有一句话归纳了这段的意思,把它找出来。

2.这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?这两句话在说法上相同不相同?

(意思是一致的,都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同:第一句是从正面说的,是事实;第二句是从反面说的,不是事实。)

第二句虽不是事实,可是当作事实说的,从哪个词看出来?(如果……就……)

3.指出:“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的,“就”的后面是假设的事实所产生的结果:地球上“不会有植物,也不会有动物”。

4.课堂造句练习:教师提出假设的事实,学生补充可能产生的结果。

如果明天下雪,________________

星期六如果爸爸妈妈都休息,________________

村前这条小河如果架起一座桥梁,________________

5.读第五自然段。根据前面概括,这一段告诉我们:因为有了太阳,才有云、雨和雪,为什么?根据下面的问题,画出段中的答案:

雨和雪是什么生成的?(云)

云是什么生成的?(无数小水滴)

无数小水滴是怎样形成的?(水蒸气遇冷凝结成的)

水蒸气是哪里来的?(从地面上的水)

地面上的水是怎样变成水蒸气呢?(吸收了太阳的热变成的)

6.看看这一小段话在表达上有什么特点?讨论:读一读这一自然段,写了几句话?上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点?

(上一句末尾的词语也是下一句开头的词语)

归纳:这一小段话,承上启下,环环相扣,清楚地写明因为有了太阳,才有了云、雨和雪。

7.做课堂练习,用课堂讨论形式模拟第5小段句式,说几句话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。出示第一句:“走进公园大门,迎面是一个圆形的花坛……”,接下去,要求学生用“花坛”开头说出第二句。如“花坛里开放着五颜六色的花朵”,“花朵围绕着一座小小的假山”,“假山上喷出清亮的水珠”,“水珠映着阳光,闪着七色光彩”。

(如有同学问起这种说法叫什么,可以说明是“顶针”辞格)

8.读第6自然段。提问:这一小段是写有了太阳才产生了风,从段中指出的,谁能用一句话归纳:风是什么?

(风是流动的空气)

空气为什么会流动?

(空气有的地方冷有的地方热的缘故)

空气为什么会有的冷,有的热?

(有些地区吸收太阳的热量多空气就热,有些地区吸收太阳热量少,空气就冷)

为什么空气有冷有热就会流动呢?学生回答不上来,教师补充:空气也有热胀冷缩的特性,受热膨胀变轻就会上升、移动,随着冷空气就会补充,这就形成了流动,也就是形成了风。

9.读第7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力,可以利用它防病、治病的实例(师生共同举例)。

提问:第8自然段共写了三句话,哪一句是全文的总结?从什么地方看出来的?

(第一句话)

再谈谈“第一句话”在这里是什么意思?用什么词语可以替换它?

(总之、总而言之、总括起来说)

10.回忆一下第4自然段的学习,再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点?

(意思相同,说法不同:第一句是从正面说的,第二句是从反面说的,是假设的,也用了“如果”。)

这一小段中的“自然”是什么意思?是自然界的意思吗?用什么词可以替换它?

(当然、理所当然)

(三)通读课文,结合板书总结:

《太阳》这篇说明文,通过阅读、分析,我们获得了有关太阳的特征的知识,明确了太阳和人类的密切关系。课文两大段在内容上有着非常密切的联系。正因为太阳很大,很热,距离我们又很远,才能给我们送来光明和温暖,也才有我们这个美丽可爱的世界。通过课文学习,我们初步了解“数字”和“比较”的说明事例的方法,可以有效地说明问题,给人以具体、鲜明的印象。

(四)课后作业 :

1.朗读课文,会背最后自然段。

2.做模句练习如下。

仿照第1、2句,做第3~5句的模句练习:


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