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《贞观之治》教学设计

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《珍珠鸟》是人教版的一篇略读课文,这是一个十分美好而动人的故事,课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料与呵护下由害怕人到完全信赖人的过程,下面是小编给大家整理的《珍珠鸟》优质教学设计,希望大家能够喜欢!

《珍珠鸟》优质教学设计1

一,教材分析

《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的阅读训练课文.该单元教学都是写动物的佳作,本单元的学习可以激发关爱动物,善待生命的情感.还可以引发对人与动物关系的深入思考.同时,进一步学习观察反映周围景物的基本方法,培养观察生活的良好习惯,提高观察反映生活的能力.《珍珠鸟》是一篇优美的散文,主要记叙养鸟活动,着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程.文章美在自然清新的文笔,更美在洋溢在字里行间的浓浓的爱意.学生通过阅读本文,联系生活经历,理解作品中蕴含的丰富,细腻的情感,培养他们爱护生命,善待动物的观念.人与动物及人与人之间和谐相处,共创美好人间.编者意图明确.本文还在于培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力,明确观察对写景状物,对反映生活情趣的重要意义.就其地位可言,《珍珠鸟》意在观察动物,训练动态描写,对初一同学来说,这是培养良好的学习习惯,掌握良好的学习方法的重要组成部分,值得细品.

二,教学目标,重,难点的确立

《珍珠鸟》一文作者以独特的角度,新颖的立意,传神细腻的描写,准确生动的用词,记叙了珍珠鸟由害怕到亲近人的变化过程,揭示了"信赖,往往能创造出美好的境界"的深刻道理.根据单元教学要求,课文的特点,学生的实际,确定

教学目标为:

(1)朗读理解文章蕴含的深情.

(2)了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法.

(3)初步学会观察,描写动物的基本方法,注意运用描写动物的词语.

(4)感受"信赖,往往能创造出美好的境界"的深刻含义和感受人与自然,人与动物和谐发展的深刻意义.

教学重点确定为:

理解体会课文描写动物细腻入微,语言运用准确传神的写作特点.

教学难点为:

"人之爱"和"鸟之爱"两方面的结合,理解"信赖,往往能创造出美好的境界"的现实意义.

三,教学对象分析:

本文的授课对象是七年级学生,他们的世界观并未形成,这时的孩子对世界充满好奇心,热爱生命,热爱大自然,因此引导他们关爱动物易于产生共鸣.这时的学生语文能力还没有培养起来,在教学中注意朗读,讨论,培养阅读分析,组织语言能力,让其感受文章的诗情画意

四,教学方法的选用

采用"情境教学法",借助多媒体辅助教学,增加教学的直观性和形象化,创设拟人化的童话情境,引导学生发挥想象和创造性思维,来揣摩理解课文.童话情境贴近学生生活实际,以人与鸟的对话为表现形式,语言亲切清新,能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望.

在学法指导上,指导学生观察动物的外形(头,颈,肢,尾,羽等组成部分),抓住对象的主要特征,有顺序地观察;指导学生观察动物的生活习性(即动态的发展过程),注意动词运用要准确,传神;指导学生观察动物时发挥想象和联想,加入作者自己的主观感受,做到神形兼备,妙趣横生.

五,教学程序

⒈导入新课.

导入设计要以"一石击水"之势,在课前极短的时间内抓住学生的心神,释放学生的心智潜能.可采用动画情境导入新课,激发学生的想像力,给学生自读课文产生积极的心理影响.(听录音,看动画)一对大珍珠鸟(夫妇)在森林搬家到城里之前的一段对话,对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧.此法形象生动又不一味地拘泥于文本,体现了具有创新精神的阅读教学理念.

2,感知教材

精心利用教材,这是阅读教学的软肋.教师应将全盘讲授变为相机诱导,指点门径,拨正迷津.点拨要点在要害,这要害就是文章的重点和难点,不要全盘托出,而要引导学生自求得之,起到"四两拨千斤"的功效,从而大大提高课堂教学效率.

⑴(珍珠鸟的介绍):主人对"我"的爱护表现在两个方面:

①精心设置环境 ②不加干扰

归纳为"四不":不看,不管,不赶,不写(板书)

⑵(主人的介绍):小珍珠鸟对"我"的态度变化过程:

归纳:显得怕人→渐渐胆大→已经放心→完全信赖

通过珍珠鸟和主人的自我介绍,学生由听到的信息中归纳出要点,点拨形式不拘一格,行之有效.这样形象感知全文,切合初一学生的心理特点,因此课堂意趣横生,高潮迭起,高效低耗,充满活力.

⒊讨论质疑

这一环节目的是深化学生对教材的理解和认识,培养学生注意力,提高对事物的分析,比较,思辨能力.美国实用主义教育家杜威曾说:"学校中求知识的目的,不在于知识的本身,而在于使学生自己获得知识的方法."之有积极思考,独立探究,善于发现,敢于质疑,才能调动学生内在的动机潜能,提高学生发现问题,分析问题和解决问题的能力.本文的讨论,可从突破重点入手.

⑴在文中找词语,互改互评,理解文中内容.

小鸟的变化

活动范围

动作行为

神态描写

显得怕人

渐渐胆大

已经放心

完全信赖

⑵比较词语,揣摩语言,比较优劣.培养学生语感,注意用词的准确传神,养成赏品语言的习惯.

大鸟"伸"出小脑袋

a小鸟"探"出小脑袋

幽深的从林

b幽静的从林

一个蓬松的球儿

c一个松软的球儿

⑶设计问题供学生讨论:"有人说,这是一种怕人的鸟",此句的作用是什么 谈谈你对文末最后一句的看法.

4,朗读加深对课文的理解

这一个环节的设计目的是让学生通过对课文的朗读,充分感受体验,加深对课文中心的理解.这一环节关键不是简单地对课文进行直观朗读,而是在对比中读以感受不同的感情.

故设计这样两个步骤:

(1)有感情朗读课文7-14节,体会人与鸟之间感情的变化.

(2)把文中的"小鸟"或"它"换成"你"后,再次朗读,体会并比较感情的不同.

通过称呼的变化朗读,可以激发学生朗读的兴趣,引导学生进一步走进作者那如诗如画的文章中,体味人与动物相互信赖,和谐相处的美好境界,体会文中人鸟和谐相处的美妙境界.

5,拓展练习

这一个环节的设计目的有这么两个:其一是让学生学会知识能力的迁移,学习作者的写法之后可以仿照进行自我的练习,抓住细节之处细细描绘,以提高学生写作的能力.其二是深化文章的教学立意,不拘泥于文章,让学生关注自己身边的环境,动物,自然,对学生进行环保教育和生命意义的教育,把文章的立意引向深处.问题如下:

(1),写一段自己跟动物亲密相处的场景,

(2),谈谈人与动物,人与自然和谐相处的重要意义.

6小结,布置作业

你学习本文后,对观察描写动物有什么启示

《珍珠鸟》优质教学设计2

.教学过程:

一、 自读课文,整体感知。

1、 激趣导入:欣赏《我的野生动物朋友》的几幅精彩的图画,学生畅谈感想。

2、 探求新知:切入课文。

3、 明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。

4、 自读课文,整体感知: 请学生快速阅读课文,然后分小组讨论课文要点。 说说通过读课文,你知道了什么?(课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性。)

二、 自解课文,探究学习。

1、 小组讨论。 请你探究:

① 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?

② 文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

③ 谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

2、 全班交流。 学习活动:请你交流自己对上述问题的学习体会,你可以只就其中的某一方面来作交流。

3、查缺补疑。 文章中,还有不能理解的语句吗?

三、自赏课文,归纳积累。 通过学习课文,现在你了解了什么?

四、从读学写,自练运用。

结合所学的知识,谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。

《珍珠鸟》一课的教学反思

《语文课程标准》中明确提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,如何在教学中落实这一要求呢?现以京教版第十二册《珍珠鸟》为例,谈谈我的认识。

《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的,描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时,我从以下四点入手设计和组织教学,收到了良好的效果。

一、初读课文,感受“情意”。

二、教师首先播放课件,让学生认识珍珠鸟,引起兴趣,引出课题。然后让学生初读课文,读后谈谈自己的感受。

学生初读后,有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟,作者非常喜爱它”,有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者”,还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验,是真实而可贵的,虽然来自直觉,有些粗糙、肤浅,却是理解主题的基础。教师应珍视这些感受,进而引导学生深入读书,理解作者写作的真谛。

三、细读课文,理解“真爱”。

《珍珠鸟》优质教学设计3

【教学目标】

知识和能力:

1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。

2、理解课文内容,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

【过程和方法】

体验、感悟、想象。

【情感态度和价值观】

培养对动物的情感,培养人与人之间互相信赖的真情。

【教学重点】

理解课文内容,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

【教学过程】

一、导入新课

无论是浩瀚飘渺的海洋,还是辽阔无垠的大草原;也不管是幽深潮湿的热带雨林,还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身──鸟儿。鸟儿以它优美的身姿,动听的歌喉为人们编织幸福,传递吉祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟,(点击课件1)将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。

今天我们继续学习《珍珠鸟》。

师板书:

珍珠鸟

二、探究新知

1、通过前面的学习,这课主要讲了什么?

生汇报:这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。

2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的?你能找出来吗?

生快速读课文并找出相关段落。

生汇报。

师相机(点击课件2)生齐读。

3、师:这时小珍珠鸟距离作者较远,为什么?它是如何的心理呢?

(害怕。)

为什么害怕?小珍珠鸟会怎样想呢?

生各自汇报想法。

4、师总结:

是啊,这时小珍珠鸟在试探作者。

板书:

试探

让我们一起来读一读。

5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢?

(点击课件3。)

(它的胆子越来越大了,渐渐的离作者近了。)

6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢?

(生各自想象,并发言。)

7、作者的反应呢?

小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了,它和作者在玩耍,嬉戏。

板书:

玩耍

8、最后──

(师引读,点击课件4。)

9、他们的关系越来越密切了,小珍珠鸟优又是啄笔尖,又是啄手指。而作者表现得非常友好,轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说,它会说些什么呢?

(学生暂时沉默,积极思考。)

生:小鸟会说:“朋友,我口渴了,喝点你的茶,不介意吧。”

(可以不介意。)

生:小鸟会说:“主人,不要这么忙着写文章,陪我玩一会儿,好吗?”

(好呀,咱们玩什么?)

生:“朋友,写文章休息一下吧,把笔给我,我来帮你写。”

……

10、他们相处得这样友好,你有什么感叹?

(生想象,发言。)

师相机板书:

亲近

让我们一起来感受他们之间深深的情意吧!

生齐读第四自然段。

11、师:作者带着对小珍珠鸟深深的情,浓浓的爱,感,它们形影不离。师引读:白天──,傍晚──。这样的友情让人羡慕,令人期盼。(点击课件5)你看到了什么情景?

生:小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了,这是多么感人的画面呀!

12、老师也有同感,那么文中是怎样描写这一情景的呢?

生齐读第六自然段。

13、再认真看一看图,看作者的表情如何?

生:作者在笑。

14、师:是啊,作者看到小家伙伏眠于自己的肩头,他善意地笑了,他的目光中流露着爱的神情,他在笑什么?

生:作者在笑:小东西,你玩累了吗?为什么不回窝里睡,你扒在我的肩膀上不要摔下来哟!

(没事的你的肩膀象摇篮,好舒服哟。)

生:作者在笑:小珍珠鸟,你的胆子太大了,不怕我把你抓起来。

(不怕,因为我们是朋友。)

生:作者在笑:小珍珠鸟,快睡吧,我一定不影响你,让你做个好梦吧!

(我可真要睡了,我的人类朋友。)

15、师:小珍珠鸟玩累了,闹够了。它飞到作者的肩上,呀!这多像妈妈的摇篮,好舒服呀!摇啊摇,摇啊摇,小家伙进入了甜蜜的梦乡,它梦见了什么?

(播放《摇篮曲》。)

生:小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏,一起嬉戏。

生:小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章,主人看了,连声称赞,说它有文采。

生:小珍珠鸟梦到主人就是它的父母,它在主人的怀里撒娇,要小虫子吃。

……

师相机板书:

融洽

16、在作者眼里,小珍珠鸟太可爱了,小鸟是幸福的,作者也是幸福的,作为读者,我们能够分享他们的的幸福,我们也是幸福的,这是多么美妙的境界呀?这不象一幅画吗?你能给这幅画起个名字吗?

(播放乐曲《让世界充满爱》。)

(幸福的一家,温馨的一家,美好的境界,浓厚的友谊,和谐之家,甜美的梦,依赖,宽容,理解,朋友,友情,情,爱,梦!)

师:多么富有诗意,你真有爱心,你象个诗人,你象个哲学家。

17、多么好听的名字呀,可见,你们也是一样有爱心的孩子,这时候作者笔尖一动,流淌出一句爱的呼唤──

生齐:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

(点击课件6:相关句子。)

18、师:是啊,正是因为有了信赖,小珍珠鸟才一步一步亲近作者,正是因为有了信赖,作者才对小珍珠鸟有浓浓的情,深深的爱。

板书:

信赖

并总结板书。

三、升华总结

1、人与鸟竟能达到如此境界,那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢?

(生:互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处。)

2、看来同学们想说的话还很多,你愿意将自己的心声写出来吗?

(生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上。)

放背景音乐:《让世界充满爱》。

3、看到同学们这一张张精美的卡片,一句句发自内心的感言,老师非常感动,这儿有四句话,老师想作为礼物送给大家。

(点击课件7:格言。)

生齐读格言。

4、师:是啊,信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通;信赖是一盏灯,照亮我们前进的航向;信赖是一缕阳光,让我们生活五彩缤纷。

5、同学们,珍珠鸟和作者的这段佳话,深深地打动了我们每个读者的心,让我们带着对珍珠鸟和作者的美好祝福,再次走进课文吧!

(生再次精读课文。)

6、总结:

同学们,只有人与人和谐,人与自然和谐,我们的地球家园才能和谐。才能因和谐而充满活力,因和谐而呈现勃勃生机,因和谐而更加美丽。为了你,为了我,为了我们大家共同的家园──地球,让我们在世界的每一个角落,在自由的天空下播撒爱的种子吧!

《珍珠鸟》优质教学设计4

【设计理念】

本课的教学以人为本,教师是学生的伙伴。注重课内外延伸,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。

教学目标

1.正确认读13个生字。

2.朗读课文,试着读出喜爱欢快的感情。

3.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,体会作者的思想感情。

激发学生爱护动物,热爱生命的情感。

教学重难点

重点是体会作者对鸟的细腻真挚的爱,认识珍珠鸟从害怕到亲近到信赖的过程。难点是对最后一句话的理解。

教学课时

1课时

教学准备

多媒体课件(几张珍珠鸟图画和重点句子)

教学过程:

一:初读课文,走进美

(师:大家好,今天我是你们的新老师,将要和你们度过一生中的难忘的40分钟,你们欢迎吗?好,我姓

戴,所以你们可以叫我--戴老师。好,上课)

1.今天啊,戴老师不是单枪匹马来的,我还带了一位朋友和大家见面,板书--珍珠鸟,出示图片。齐读课题2次

今天我们一起走进冯骥才老先生的朋友--珍珠鸟

2.先自由朗读课文,注意老师的2个小要求:1拿出笔边读边找出生字多读几次,不会的同桌之间相互

帮助,快速解决。2读完全文后找出这篇文章给你感受最深的句子,并在旁边写下自己的感受。好,开始(不要齐读,

自己读自己的)

3“信赖,往往能创造美好的境界”,同意吗?看来,很多同学都选了这句,这句话一定有它独到的魅力。

二:细读课文,发现美

1.课件出示:信赖,往往创造出美好的境界。这篇课文主要详写珍珠鸟还是小珍珠鸟对我的信赖,好那我们先看小珍珠鸟这部分,

主要是课文的那几自然段,快速浏览课文告诉老师。

2.小珍珠鸟一开始就如此信赖作者吗?让我们一起来读读后再说。(男女生分段读)

板书:害怕人——亲近人——信赖人

3怕人:

a.你从哪里可以感觉出小鸟刚开始是怕人的?

这段话中,你从哪个字看出了小鸟的胆小?“探”是怎么表现它的胆小的?(生通过表演解释出示:“探”)

男生读。

b.还有哪里表现了小鸟的怕人?

那具体是哪个词看出来?你的理由是什么?(出示:立即)

女生读。

4.随着时间的推移,小珍珠鸟又发生了什么变化?它还怕人吗?(出示:再三呼唤)

生读后,师带读。看来小珍珠鸟是越来越亲近作者了,那让我们当一回小鸟,去走进他们的世界吧。(齐读)

5.同学们,那刚才珍珠鸟的表现称得上信赖吗?你从哪里找到了依据,生找后读:(出示:睡着)

一只怕人的小鸟居然在人的肩膀上睡着了,而且睡的那么熟。这是多么的难以置信,多么的不可思议。这简直就是一个奇迹啊。

对此,你有什么感受?

小结:小鸟已经完全信赖作者,当小鸟在我肩上熟睡时,我的笔尖不禁怎么样?

出示:

流泻:信赖,往往创造美好的境界。(意思,指多名学生读,齐读)

6.为什么我们的小鸟和作者之间会创造这种美好的境界呢?现在让我们看看作者是怎样对待小鸟的?

请一位学生读,其他人划出作者的表现。

说后课件出示:

我不管它——我只是微微一笑——我不动声色地写——我用手抚一抚——我手中的笔不自觉停了,生怕惊怕它

小结:是啊,正是因为作者对小鸟如此的尊总和喜爱,才换来了小鸟如此信赖作者,如此小鸟依人。让我们再一起来读读这部分吧。

三、深读课文,整合美

1.让我们回过头来看看,作者又是通过哪些行为和小鸟父母建立深厚的感情的?

出示:舒适又温暖——格外轻松自在——熟悉

2.所以小鸟父母也和作者逐渐熟悉起来了,那同学们再一起来看看课文的题目,到底是指小珍珠鸟还是指?总之就是它们一家人,那课文中美好

的境界就仅仅是指小珍珠鸟熟睡的画面吗?(同桌讨论后回答)

小结:对啊,正是因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界,让我们再来说说课文中的最后一句话吧。(生大声说)

3.出示:信赖,是一首歌...(带领学生一起读)

知道美好的境界是指小鸟在作者肩头睡着的情景。那学习了整篇课文你觉得美好的境界还指什么?

(小组讨论发言:美好的境界是指作者的尊重珍珠鸟,喜欢珍珠鸟,换来了他们之间的和谐相处)

小结:正式因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界,再次出示,齐读:信赖,往往创造出美好的境界。

四、研读课文,拓展美

1.出示:信赖,是一首歌...(带领学生一起读),让我们一起来欣赏几幅图,感受信赖创造的美好境界。

2.冯老先生用信赖获得了人与小鸟之间的和谐相处,但时间不仅包括人与动物之间的信赖,还有人与人之间的,动物与动物之间的,总之,

世间离不开信赖,最后我们再一起用自己最真挚的感受一起说一说冯先生的话:信赖,往往创造出美好的境界。

板书设计:

珍珠鸟

信赖,往往创造出美好的境界。

害怕人--亲近人--信赖人

《珍珠鸟》优质教学设计5

教学目标

1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

2.继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重难点

通过理解课文,理解文中“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。

教学准备

1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。

2.准备珍珠鸟一只。

教学时间一课时。

课时目标

1.正确认读本课的生字、新词,有感情地朗读课文。

2.读读课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。

课时重难点

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

一.导入新课。

1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)

冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?

二.自读课文,整体感知课文内容。

1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)

2.说说课文主要讲了什么内容。

三.质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)

四.根据导读交流讨论,理解课文内容。

1.出示导读要求。

认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

2.以学习小组的形式讨论研究。

3.交流讨论。

(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。

(2)为什么会发生这些变化?

(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。

a. 当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?

b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?

(第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。

第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑

第三次:重点体会“摸、啄”。

第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。)

4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。

5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?

五.作业。

1.从以下题目中选择一个写一段话。

(1)温暖舒适的巢(2)可爱的小红嘴(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图

2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

板书设计

怕人

16_、珍珠鸟 亲近 信赖,往往创造出美好的境界

信赖


精选图文

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