画杨桃教学设计方案

梅里尔(Merrill)等人在新近发表的《教学设计新宣言》一文中对教学设计所作的新界定值得引起人们的重视。他认为：“教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术(science-based technology)。下面是小编为大家整理的一年级分类教学方法设计5篇，希望大家能有所收获!

一年级分类教学方法设计1

教学内容：

九年义务教育课程数学第一册(西师大版)P54—P55

教学目标 ：

1、通过动手分类整理，使学生体验分类的过程，培养学生实际应用的意识。

2、让学生从不同角度思考确定分类的标准进行分类，培养学生独立思考的能力和创新能力。

教学重难点：

按不同标准进行分类

教学具准备：

电脑课件，学生每人若干学具袋。

教学过程 ：

一、复习旧知，做好铺垫。

这节课我们继续学习分类[板书：分类(二)]

分类可以按什么来分?(板书：1、用途2、特征)

分类可以帮助我们解决很多实际问题，比如对我们来说最平常不过的整理书包就要用到分类。

二、整理书包——激发分类的兴趣

1、让小朋友把书包里的书本倒在桌面上，动手分一分，与学生学习生活密切相连的整理书包激发了学生动手分类的学习兴趣。

2、汇报

可能有两种分法：

(1)数学书与语文书放在一起;拼音本、写数本、生字本……放在一起。反馈，这样分的请举手。

想一想，按什么来分?(书与本子不同用途)

(2)数学书与算术本写数本放在一起;语文书与拼音本生字本等放在一起。反馈，这样分的请举手。

想一想：按什么来分?(数学、语文学科特征)(板书、学科)

(3)肯定学生的分类结果。

三、练一练

1、人物分类——体验分类方法的多样性。

(1)这儿有几个人(课件出示)想一想可以怎么分类，说给同桌听。

(2)谁来说一说按什么来分的?板书：(男、女)几号是男的?几号是女的?(板书号数)

按男女分就是按性别来分(板书)按性别分的请举手。

(3)按大人小孩分，学法同上。

(4)还有不同的分法吗?(有无戴眼镜，有无戴帽、头发颜色……)

小朋友想到了很多种分类方法真棒!

2、帽子分类——了解分类标准确定的多角度。

瞧!这是我们生活中都离不开的帽子(课件出示)请小朋友拿出学具袋里的漂亮帽子分类整理。

(1)谁愿意把结果拿上台展示。

①按什么标准来分?(颜色，板书)分成几类?(三类)说明分类不仅可以分成两类，还可以分成三类，甚至更多类。

②还有其它标准吗?(冬天戴的、夏天戴的)就是按不同用途来分。

③除了颜色、季节用途，想一想还有什么分类标准?(样式)

(2)小结：遇到问题要从不同角度去思考，对于分类标准的确定也要从不同角度去思考。

3、狐狸大叔考考你——多角度思考分类标准，动手实践分一分。

(1)独立图形分类

①狐狸大叔听说小朋友学会了分类，带来4个图形(课件出示)想请小朋友帮忙分类。请小朋友拿出图形学具袋，想一想有几种分法都动手分一分。

②汇报：你想出的各种分法。

③展示不同分法提问：按什么标准进行分类?(板书：大小、形状……)

(2)合作车子分类

①连精明的狐狸大叔都夸小朋友很聪明，它又拿出一组车子考考小朋友怎么分类，这回同桌合作分类，商量有几种分法，动手分一分。

②请几桌派代表上展示，并解释自己的分类情况。

(可能出现的分类：按颜色、按机动车非机动车、按轮子个数、按用途……)

小朋友能从不同角度思考确定分类标准真棒!

四、小组游戏分铅笔——将知识技能延伸到课外，拓展思维。

现在我们来玩个“比一比哪组分法多”的游戏。请给我们的好朋友铅笔分类，看哪一组的分法多。

让几组上来展示，解释。

(按笔蕊颜色〈用途〉、按外壳颜色、按粗细、按长短……)

五、谈话——将知识技能与现实生活紧密联系

想一想平时生活中什么事用到分类，举个例子说一说。

六、总结

今天大家学习有什么收获?分类可以按什么标准进行?

一年级分类教学方法设计2

【教学目标】

1.学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。

2.培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。

3.让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。

【教学重难点】

重点：掌握选择不同的分类标准进行分类的方法。

难点：会用不同的标准进行分类。

【教学过程】

一、引入新课

复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”?

引入：今天这节课我们继续学习“分类”。(板书课题：分类)

二、小组活动，探究新知

1.出示例2

观察这些人有什么不同?请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。

2.小组交流。

要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。

3.指导看书。

a.说说书上两个小朋友是怎么分的。

b.小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。

三、巩固练习，体验根据不同标准分类

1.分图形(第30页第4题)

要求：想一想，你会怎么分?你为什么这样分?

在表格中表示分组结果。

2.分图片。(第31页的第5题。)

启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方?你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢?

3.小结分类方法。

师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法，这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。

4.混合练习。(第31页的第6题)

四、应用练习

1.给公园中的人分类。(第32页第7题)

引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。

同桌互相说一种分法，然后交流。

2.给自己小组中的小朋友分类。

引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法?

a.小组活动。(放背景音乐)

b.集体反馈交流。

c.优胜组介绍所有的分法。

五、总结

上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。

一年级分类教学方法设计3

《分类与整理》这单元的知识学习对一年级的学生来说并不难，所以教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多自主探索、合作交流的活动，使学生在自主探索的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。

回顾整节课，我觉得这节课的优点是从生活切入数学，激发学习欲望。心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。下面是我的几个教学环节：

第一个环节是举例发生在身边的事，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处，充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。

第二个环节是引入这节课的主题图——气球图，问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗?然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。

这个环节的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准，对物体进行比较、分类;在比较、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。

最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学为例，想一想，怎样给我们班的同学分类?这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。

在本节课的教学实践中，虽然看起来课堂气氛非常活跃，学生学得很轻松，但总觉得学生学得不够扎实。

一年级分类教学方法设计4

一、教学目标

1、通过学习，让学生选择不同的标准分类。掌握分类的方法，在活动中体会分类的意义。

2、培养学生的动手操作能力、判断能力、语言能力、合作交流能力。

3、让学生体会生活中处处有分类现象，并养成有条有理的生活习惯。

二、教学过程

课前谈话，讲清奖励机制。

小朋友，今天老师准备了很多漂亮的花。我们小组来比赛，哪一小组表现好，这些花就奖给哪一小组。(颜色不同，大小不同的两种形状的花)

一、创设情境，导入新课。

1、师：小朋友，小熊准备在大森林里开一家小商店，我们一起去看看好吗?

课件出示：小熊的店→(颜色笔、玩具汽车、饮料杂乱放在一起)

2、看了这些，你有什么感觉?你想对小熊提什么建议?

3、个别学生回答，师课件演示。 生1：把颜色笔和颜色笔放在一起。 生2：把汽车和汽车放在一起。

师：像刚才小朋友这样把相同的东西放在一起，就叫分类。(出示课题)

二、新授：

(一)用单一标准整理。

1、师：小熊的店里还有很多东西需要整理、分类，我们去帮它好吗?

2、师搬出需要整理的物品：橡皮擦、牙刷、饮料、文具盒、本子、毛巾、铅笔、书。

3、师：有这么多的东西需要整理，我们怎样分工合作比较好! ①生讨论后，发表意见。

生1：我们每个小组收拾一样比较快。 生2：我们八个小组来比赛。 ……

②师：那八个小组一哄而上，好不好呢? 生：我们可以一组一组来，比哪组分得好。

③师：对呀，我们从小就要养成做事讲究秩序的习惯。 ④学生有序地上来整理、分类。 ⑤各小组汇报分类情况。

⑥师：看一看经过我们整理分类后的物品和刚才的比一比，你有什么想说?

(二)用不同标准分类。

①师：看看每组桌面上物品，你能把它们收拾得更整齐，更合理吗? ②学生操作，小组汇报。 按颜色分。 按口味分。 按用途分。 按大小分。

……

③师：对刚才每个小组，整理的物品，你想说什么? ④学生评一评，哪几组分类的方法最好!评完好奖励花。

三、活动

①师：我们来看看，哪一小组得的花最多?你会将这些花进行分类吗?比一比，哪组想得方法多。

②生用花的卡片讨论、分类。 ③生汇报。

④小结：其实，在我们生活周围，有很多事情都需要用分类的方法去整理。

⑤生说一说生活中的分类现象。

⑥课件展示生活中的分类情景。(超市商品分类、垃圾分类、男女厕所)

四、课外延伸

今天回去以后，请小朋友用今天这节课学会的本领整理自己的小房间。

一年级分类教学方法设计5

《分类》是《人教版实验教材》一年级上册的内容，对同种物品按照不同标准进行分类是在学生已经学习了对不同的物品进行分类的基础上进行教学的。因此本节课的教学目的是帮助学生学会分同一类物品，理解对于同一类物品，按照不同的标准来分，分得的结果是不同的。使学生能够与第一节课对比、区分，从而进一步感知分类的意义。

教学过程：

一、激趣引入：

小朋友，你们去过大森林吗?今天，我们一起到大森林里去玩吧!

课件一：(动画)森林里，动物们纷纷到大象伯伯超市购物，各种商品杂乱地放在柜台上，大象伯伯东找找西找找，忙得满头大汗。

师： 看到这儿，你们有什么话要对大象伯伯说啊?

生： 大象伯伯，你的货物摆得太乱了，如果你把相同的东西摆在一起，就不会那么忙了。 师： 你们说得真好，大象伯伯一定会感谢你们的。

二、小组活动，复习单一分类

师：小朋友们手上都有一件东西，有三个组桌上放了提示牌，请你们根据每组桌上的提示牌找准自己的位置。所带东西不属于这三类的小朋友，坐到没有提示牌的小组。没有提示牌的小组商量一下，根据你们的东西，给小组起个名字。比一比，看谁找得准。(生活动)

师：现在我们有四个小组了，可每个小组缺个组长，请每个组赶紧选出一个最爱发言、声音响亮的小朋友当组长。(生活动)

师：哪个小组长说一说，你们小组都有些什么? (生依次说说，没有提示牌的小组最后说) 师：你们小组的名字想好了吗?

生：我们组的东西有各种图形，就叫图形类吧。 师：开动脑筋想一想，你们小组的这些东西还能再分类吗?请每个组讨论一下可以把什么样的东西放在一起，再放在篮子里(动手操作)

师：我们来参观一下各小组分类的情况。请各小组的代表给大家介绍你们是怎么分的，其他小朋友可以说说你们的看法。

第一组：我们组把苹果放在一起，梨放在一起，香蕉放在一起，葡萄放在一起。

( 其他组对它进行评价 )

生：我觉得他们小组分得可以，但我想苹果还可以按大小分开，大的可卖得贵一些，小的便宜一点。

师：你真有经济头脑。

生：我想把梨也分开放，因为有的是青皮的，有的是黑皮的。

师：你观察得很仔细。

第二组：我们组分的是饮料，我们把矿泉水放在一起，可乐放在一起，橙汁放在一起。

第三组：我们把所有的笔放在一起，本子放在一起。墨水放在一起。

第四组：我们把圆形放在一起，三角形放在一起，正方形放在一起。

三、活动，巩固分类方法

师：刚才小朋友把苹果按大小分，把梨按颜色分都是把同一种物品进行分类。(板书分类)现在看你们每个桌上都有一把铅笔，看看你们能不能把这些铅笔再分一分。 a.请同桌合作，先观察，然后一边分一边说，你们是怎样分的。 b.同桌合作分铅笔。 (教师巡视，指导。)

C.汇报。

问：哪组同学愿意向大家介绍，你们是怎样分的?

生1：我们是把花色放在一起，红色放在一起 „„(即按颜色分)

生2：我们是把有橡皮头放在一起，没橡皮头放在一起。(按有没有橡皮头分)

生3：我们是把削过的放在一起，没削过放在一起。(按有没有削过分)

生4：我们是把木料做的放在一起，塑料做的放在一起。(按笔杆的材质分)

生5：我们是把笔杆是圆柱形放在一起，六边形的放在一起。(按笔杆的形状分)

生6：我们是把标有HB的放在一起，标有2B放在一起 „„(按铅笔的型号分) (学生边汇报，老师边将分得的情况图帖在黑板上。)

四、举例。

同学们观察得真仔细，通过动手操作，我们将同一种物品——铅笔进行了分类。想一想，你的生活中有没有分类的情况。

想一想，可以怎样整理你书包中的物品呢?

师：分类摆放可以为我们的生活带来便利，刚才整理好书包有好处吗? 生：我想拿语文书时就不用翻来翻去，一下子就能找到它。

„„

五、结束全课

师：小朋友们学了这么多知识，我们的森林旅行也要结束了。我想分别请一名男同学、一名女2当司机，开车送大家回家好吗?

师：你们商量一下，对乘客分别有什么要求?

男生：男同学坐我的车，穿校服的坐左边，没穿校服的坐右边。大家要守秩序。 女生：女同学坐我的车，矮的坐前面，高的坐后面。 师：小朋友们要按司机的要求上车，千万别上错车哟。

反思：

一、创设问题情景，初步感受知识

数学课程标准指出：要让学生在现实的情景中体验和理解数学。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于自主学习、合作交流的情景。所以，我非常重视起始课上环节的设计与处理。因为这一环节设计得好，学生学习的心向即被聚焦了，便很容易进入学习状态。

二、提供丰富的感性材料，帮助学生理解知识

小学生脑中的具体形象，决定于对感性材料的依赖性，所以对抽象的数学概念的学习，可以通过向学生提供感性材料，结合相关情景，让学生自己逐步探索、发现和总结。特别是实际操作，既是学生认识概念的重要途径，也是调动学生自主学习、积极学习的重要手段。 “分类”这节课的教学活动，最突出的特点是通过学生的动口说出、动手分分，让学生感悟生活中处处有数学，数学就在我身边。