《玲玲的画》这篇课文讲述的是一个生动曲折的小故事。下面是小编给大家分享的内容，供大家参考，阅读。希望大家能够喜欢!
《玲玲的画》名师教学实录1
【学习目标】
1、会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学流程】
一、激趣导入，揭示课题
1、课件出示小女孩像，问：
你想认识她吗?认真看老师写她的名──“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。(告诉学生，“玲”字在人名中用得较多)
2、板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。
二、学习生字，读通课文
1、老师范读课文，要求学生听准字音。
2、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。
3、检测学生掌握生字的情况。(运用媒体出示生字词来检测)
4、根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音：
“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。
“催”字要读平舌音“cuī”。
“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和眼睛相关，因此是目字旁。
“脏”字读平舌音“zāng”，它还有一个字音是“zàng”，心脏的“脏”。
5、学生在小组内互相检测本课生字的读音。
6、引导学生正确地朗读课文(采用多种形式的读，让学生读通课文)。
三、理解词意，感语课文
1、引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。
2、让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。
3、汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。(鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从“满意地端详”“催”等词可以看出;认为玲玲是个受动脑筋的，是个聪明的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来)
4、指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。
5、理解爸爸的话“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。
四、交际训练，鼓励学生做个善于思考的好孩子
1、这样的事，你遇到过吗?跟大家说一说。
2、以后再遇到类似的事情，你打算怎样做?
五、作业
制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目：
1、你认识吗(集中展示课外认识的字)
2、你知道吗(集录课外积累的词语)
3、你能猜出来吗(字谜集锦)
《玲玲的画》名师教学实录2
本节课的教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、试着用得意、伤心、满意等关键词语了解课文内容。
3、读懂爸爸的话，懂得生活中只要肯动脑筋坏事也能变成好事的道理。
教学背景：
《玲玲的画》是二年级上第三单元的第二篇课文。本单元以儿童生活为主题，以儿童视角，表现儿童的生活。单元教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受和想法。”“借助关键词句理解课文内容。”《玲玲的画》以人物情绪变化为脉络，抓住关键句“只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。”理解课文内容。
一、复习导入
1、开火车认生字、生词。
2、出示三幅图，世上共同回顾课文大意。
二、合作探究，品读赏析。
1、课文围绕玲玲的画，描写了玲玲的心情，那她的心情是怎样变化的呢?请同学们用笔勾画出来。
集体交流汇报成果教师板书
2、你从哪个自然段看出玲玲对自己的话很满意的?
(1)出示：玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。
谁能告诉老师端详是什么意思?(仔细地看)谁又能演一演呢?
文中说“这幅画明天就要参加评奖了”，玲玲端详着这幅画，心里会怎样想呢?(她得意的想：明天准能拿第一。)
谁来读一读，体会一下玲玲得意的心情。
(2)“玲玲，时间不早了，快去睡觉吧!”爸爸又再催了。
“又”字让你想到了什么?(之前已经催过一次了爸爸对玲玲很疼爱玲玲已经画了很长时间)
指导朗读：谁能读一下体会父亲对玲玲的疼爱。
3、就在玲玲准备睡觉的时候，他遇到了什么麻烦课文中哪个自然段讲了他的麻烦?请你读一读。
(1)出示：就在这个时候水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲伤心的'哭了。
“啪”是怎样的声音?谁能演一演?(东西掉地上的声音，响而短)
指导朗读这句话。
(2)玲玲为什么伤心的哭了起来?
出示：“我的话弄脏了，电话一张也来不及了”
是啊，这幅画明天就要参加评奖，此时玲玲除了伤心，他还会有什么样的心情?(着急)
指导朗读，记得读书玲玲的伤心和着急。
4、后来，在爸爸的引导下，玲玲把画又补好，她怎样做的呢?
出示：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗，小花狗眯着眼睛，懒洋洋的趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意的笑了。
这时候玲玲的心情一定很高兴。那谁来读一读，记得带着开心满意的心情去读哦。
5、从你们的读书声中让老师感受到了开心。爸爸看了你的画也很开心，爸爸是怎样说的?(齐读)
出示：爸爸看了，高兴的说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”
是啊，很多事情只要我们肯动脑筋，坏事也能变成好事。相信在生活中，你们也遇到过坏事变成好事的情况吧，能分享给大家吗?
三、小结全文，总结提高。
爸爸的话不仅仅是在告诉玲玲，也是再告诉我们，当我们遇到困难时该怎么做呢?
生汇报：不要着急开动脑筋，随机应变，总会想出解决问题的好办法。
师：正所谓：世上无难事，只怕有心人。
《玲玲的画》名师教学实录3
学习目标：
1、认识玲、祥等8个生字，会写叭、玲等9个字以及楼梯和脑筋两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
课前准备：多媒体课件(3组)
学习时间：两课时
学习过程：
第一课时
一、创设情景、谈话导入
1、小朋友们喜欢看动画片吗?(喜欢)那老师就让你们看动画片，请你们一边看一边想：动画片中的人，他们遇到不高兴的事时是怎么处理的?
2、播放多媒体课件
让学生欣赏人们在生活中经常遇到的一些令人不高兴的事，但这些事通过人们动脑筋，也变成了好事。
3、谈话激趣
(1)刚才，老师和小朋友们一块儿看了动画片之后，老师觉得动画片中的人真聪明!他们能把生活中遇到的一些不快乐的事，通过动脑筋变成好事。今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢?请同学门打开课本116页，教师(板书课题：25《玲玲的画》)
(2)齐读课题，学习生字玲。(指名读、齐读。)
二、尝试学习、读文识字
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?
2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3、合作学习
(1)小组合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
(2)出示多媒体课件
让学生看大屏幕，再自由拼读词语、指名读、小组读。
(3)将词语的拼音去掉，又让学生练读，开火车读，最后，再把其他字去掉，只留下本课要求认识的生字铃、详、幅、奖、催、叭、脏、筋。
(4)四人小组讨论识记这些生字。
(5)将这些生字打乱顺序让学生进行抢读。(奖励读得好、记得快的小朋友。)
三、图文结合、朗读感悟
1、自由读课文，边读边看课文插图(要求：读准字音，读通句子。)
2、再次读课文，读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事?
3、推荐交流得好的小朋友在全班进行交流，并读出相关的句子
4、教师进行朗读指导。(要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。)
5、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子?然后学生进行评议：谁读的好?好在哪里?还有什么不足?
6、通过读，让学生在小组中互相交流自己读懂了些什么。
7、教师再指名交流，并相机进行点拨，重点指导理解词语：端详;理解句子：看到了吧!孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
8、分角色朗读课文，深化理解。
四、启发思维、训练表达
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的'指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗?把你遇到过的事在小组中互相交流。
2、推荐小组中交流得好的小朋友在全班进行交流(教师鼓励学生大胆地、充分地说)。
五、联系实际、渗透思想
如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办?
第二课时
一、游戏激趣、复习生字
1、出示多媒体课件
游戏大转盘(转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。
2、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、指导观察、练习写字
1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、教师重点指导并范写糟、楼梯、脑筋这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
3、学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
三、做一做：完成课后练习
《玲玲的画》名师教学实录4
一. 教学目标 。
1、会认8个生字，会写3个字。
2、把课文读通顺，初步了解课文大意。
二、 教学过程
(一)激趣引入
1、同学们，在我们的日常生活中，常常会遇到一些麻烦事。本来花费了很多心血准备好的东西会突然遭到破坏，让我们感到很伤心，今天我们要学习的课文里有一个小女孩遇到了麻烦事。她是谁呢?
(课件出示：一个小女孩说："你们好，我叫玲玲。")
玲玲小姑娘真有礼貌，我们也一起向他问好吧，玲玲，您好!
(正音“玲” 指导读轻声，生字卡)
2、看看玲会写了吗?(课件出示“玲”字)
你认识的人名字里有"玲"字吗?很多人的名字中有"玲"字，听起来悦耳动听。你可以用什么方法记住它?(生：形声字、换偏旁，王字加令……)
3、今天我们学习25课"玲玲的画"请读课题。(补板书课题)
读了课题你想知道什么?(质疑)
(二)、 学习生字，初读课文
1、同学们的想法这么多呀，那我们带着这些问题一起去读课文好吗?看看能否找到你想知道的内容。请同学们打开第116页，自由读课文，遇到不懂的生字把它画下来，请借助拼音多读几遍。把字音读准，把课文读通。
2、课文的生字会念了吗?小老师带读生字(出示生字卡片正音)
小结：同学们真能干，这么快就会认读了课文的生字。没有了拼音你还会读吗?
3、小组学习，自认生字卡。在小组里找出难读的字音，并互相考考对方。
4、出示生词卡片。指名读，男女同学读，开火车读。
5、把课文中含有生字的句子读一读。
6、把生字词放在课文里读，看谁能读得又快又好?同桌合作读课文，边读边想，课文讲了一件什么事情?
问得仔细些。
(整体感知，解答前面同学提的问题。教师总结：玲玲为了参加评奖，画了《我家的一角》，不小心弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲画了一条小狗，并获得了奖。)
过渡：你们想看看玲玲的画吗?玲玲给我们出了几道题，她说我们做对了，才可以欣赏她的画，咱们一起来看看。
(三)、学习书写生字。
1、出示要写的生字。读准字音，并组词。(指名读，全班读)
2、自主识记生字。
小组识记生字，说说用什么方法识记的。
3、拼苹果游戏。把部首部件拆开，同学上来黑板摆一摆，组成生字。
4、写字。
(1)出示带田字格的生字“糟、 楼”，观察发现(这两个字都有一个共同的部件，写法却不一样，是什么?
(2)再出示“梯”与“楼”字组成一个词。说提醒同学注意的地方。
(3)范写。
5、学生书写，教师巡视。
6、展示学生的字、评价。
(四)、小结
今天我们的同学在学习过程中表现得特别棒，玲玲准备把她这副得奖的画送给大家。
《玲玲的画》名师教学实录5
一、说教材
《玲玲的画》是统编教材，小学语文二年级上册第三单元的一篇讲读课文。
课文讲述了一个生动活泼的小故事：玲玲准备参加比赛的画不小心被弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，被弄脏的地方被“变”成了一只小花狗，不仅巧妙掩盖污渍，还给作品平添几分温馨。通过这个故事，让学生明白：好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
二、说学情
课文内容简单，主题明确，寓意深刻，对启发学生处理生活中的类似事件较强的指导意义。刚升入二年级的孩子求知欲比较强，但理解能力欠佳。因此在教学中要引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，引导学生结合自己的生活实际，理解爸爸意味深长的话。
三、说教学目标
根据学情特点，结合本课内容，在三维目标基础上，将本课目标设定为：
1.知识与能力：会认15个生字，会写10个字，会写四个词语。
2.过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，试着用关键词了解课文内容。
3.情感态度与价值观：读懂爸爸的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
四、说教学重、难点
根据新课标要求和二年级学生认知特点，本课重难点设置为：
重点：学会本课生字新词，正确流利、有感情的朗读课文。
难点：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
五、说教法、学法
教法：直观教学法、朗读教学法、合作研读法。
(设计意图：本课面对的是二年级学生，低段孩子对直观教学比较感兴趣;同时新课标要求要培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。)
学法：课前预习、朗读感悟、合作交流。
(设计意图：培养学生自主学习能力。)
六、说教学流程
围绕以上教学目标，教学重、难点，我将教学流程设计为以下几个环节：
环节一：激趣导入，培养兴趣。
兴趣是最好的老师，开课之初，我首先通过学生熟知、感兴趣的问题“你们喜欢画画吗?最喜欢画什么?”将学生带入情景，拉近学生与课文之间距离。随后揭开课题，板书、齐读课题，并简要阐述课文，顺势进入第二环节。
环节二：初读感知内容，了解大意。
1、新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分读，在读中整体感知。”因此在导入新课后，我先让学生自由大声朗读课文，通过多媒体展示自学要求：(1)、读准字音，读通句子(2)、你读了课文知道了什么?
2、借助多媒体，检查生字词。幻灯片展示带拼音生字，去拼音生字(指名拼读、同桌互读，赛读、集体读等)，留适当时间让学生说如何更好地记住这些生字，让学生找出本课难写的生字“候、奖、拿”，老师给予重点指导书写，为了进一步巩固生字词，幻灯片再次展示生字词摘苹果游戏。
3、在学生标好自然段序号的基础上，指9名同学分段朗读课文，并再次思考：“你读了、听了课文知道了什么?”学生说，老师归纳概括。(配合幻灯片出示)
(设计意图：1、新课标第一段有识字、写字要求，并让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;能够掌握汉字基本笔画和偏旁，学习独立识字的方法。
2、检 查学生生字词认读情况，能够掌握学生是否对课文读通、读顺，为研读教学环节打下基础。)
环节三：研读课文，突破重难点，培养能力，德育渗透。
此环节为了照顾课文整体美，我摒弃了以往的传统教学，直接引导学生抓住课文关键词展开教学。
1、首先让学生默读课文，找出玲玲情感变化的三个关键词“得意—伤心—满意”，教师顺势提问：“玲玲为什么会有这样的情感变化?”通过小组合作探究，从文中找出分别描写玲玲情感的段落，借助多媒体出示课前准备的三幅图片进行对比，进一步了解玲玲的情感变化。
(设计意图：培养学生自主学习能力，充分体现“以学生为主体”的新课标要求。)
2、在紧抓玲玲情感主线的基础上，采用自读、师范读、指名读、集体读、分角色朗读等多种方式，激发读文兴趣，体会玲玲的情感变化，深度感悟文本语言，读出自己的独特感受。例如，在玲玲把画弄脏，伤心的哭泣时，我这样设计：“同学们，画弄脏了，她那么伤心，又是如何做的呢?听老师读课文，(7、8自然段)拿起笔划下玲玲的做法，谁来说玲玲的做法”。教师适时指导朗读。
(设计意图：培养学生的动手、动嘴、动脑能力，力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思，有所悟。)
3、借助幻灯片出示重点词句爸爸的话。采用多种形式读，在读中背，背中悟。理解爸爸的话，懂得好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。
(设计意图：再次借助读书实践，升华学生对课文内涵的认识。)
环节四：拓展延伸，走进生活。
为了更好的突出文本内涵，我对重难点进行了拓展延伸.—“帮帮老师”，教师出示一条布满花朵的手帕，在手帕的一角却破了一个洞，破坏了手帕的整体美感。教师顺势提问：“谁来帮帮老师?” 学生发动思维、展开想象，说出修补手帕的方法，使手帕变得更美。
(设计意图：此环节通过学生的亲身体验，不仅培养孩子说话能力和处理事的能力，并进一步加深学生对本文主旨的理解。)
七、说板书设计
教学中板书必不可少，精心设计好板书，是有效教学之一，根据课文特点，我的板书设计如下：
5.玲玲的画
得意—→伤心—→满意
(坏事) 动脑筋 (好事)
