《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!
《胖乎乎的小手》教学实录1
一、活动激趣，揭题引文。
1 、动手：请同学们伸出自己的小手，和老师一起来做手指谣。看看谁的小手最灵活?
生：我的小手最灵活。(学生兴趣很高)
2 、画手：请你把手压在黑板上，画出轮廓。
3 、夸手：说说自己的小手能做什么?
生：我的小手会写字。
生：我的小手会洗手绢。
……
师：一个名叫兰兰的小朋友有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢?这节课我们一起来学习第 6 课胖乎乎的小手。板书课题：胖乎乎的小手
师：请同学们一起美美地说一次课题。
生齐读。
师：看课题，这是一双怎样的小手?
生：胖乎乎的小手。
师：谁有好办法，记住这个胖字。
生：一个月加一个半，就组成了胖。
生：胖字一边是个“月”，我想只要越(月)吃越(月)多，就会长胖。
二、初读课文，了解大意。
(一)检查预习
师：同学们读过课文了吗?读过两遍以上的举手。(生举手。)真好，这些同学有很好的预习习惯。能在老师上课之前，提前读一读课文，这种习惯很好。同学们，你们还想不想再读读课文。
生：想
1 、师：好，用你自己喜欢的方式来读课文，遇到不认识的字，借助拼音好好读一读，尽量读准每一个字音。
生自由读书。
2 、师：能把第 1 自然段读正确流利的请站起来读。
生端书起立。(强调读书姿势)
3 、师：第 2 自然段能读好的请起立。
4 、师： 3 、 4 、 5 三个自然段合起来读，觉得不行，可以坐下来。
5 、师：最后一个自然段，请一名同学起来读。
生读。
师：谁能来评价一下，他读得怎么样?我们先来说说优点。
生：我觉得他读得很流利。
生：他读得一个错字也没有。
师：你们听得很认真。这位同学读得真的很不错，如果声音能再响亮点就更好了。
(二)看图找句子
师：看来同学们预习得不错，下面咱们玩个“看图找句子”的游戏好吗?我出示图片，你们在课文中找图片对应的一句话。找到的快举手。
( 1 )出示图片
生：全家人都喜欢兰兰画得这张画。
师：同意他答案的请举手。你们真棒。我们一起来读读这句话。
生齐读。
师：这句话中，“全家人”指谁?
生：姥姥、爸爸和妈妈
师“这张画指哪一张画?
生：指着大屏幕说，就那张画。
师：请用语言表述清楚，到底是哪张画。
生：是画着兰兰小手的那张画。
师：同意吗?这下说清楚了。我们一起来学习写“画”字。
师写生看，交流书写时的关键笔顺。强调写字时的三个一，生再写。
师：同学们写得很认真，书写时的姿势也很好，请收拾好笔本，我们继续为研究课文。
师：为什么全家人都喜欢这张画呢?(板书：喜欢)
生：因为这胖乎乎的小手帮助家里人做了很多的事情。
师：你的概括能力很强。
( 2 )出示课件内容
生读，师板书：拿过拖鞋、洗过手绢、挠过痒痒)
练习说话因为——所以——
生：因为兰兰的小手帮爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜欢兰兰的小手。
生：因为兰兰的小手帮妈妈洗过手绢，所以妈妈喜欢兰兰的小手。
生：因为兰兰的小手帮姥姥挠过痒痒，所以姥姥喜欢兰兰的小手。
生：因为画上画的是兰兰的小手，所以大家都喜欢这幅画。
三、认识生字
师：同学们说的真好，不知道咱班同学能不能很快地认识课文中的生字宝宝呢?
1 、借助拼音读。(指名读 / 请小老师领读)
2 、去掉拼音读(玩大小声游戏读 / 男女生比赛读)
3 、师：你还想怎么读?
生：开火车读。
生：打乱顺序读。
4 、红色的字宝宝从词语中跳出来，想和你交朋友，大声和他打招呼吧。
5 、同桌互相读一次，读完了给对方一个大拇指。
四、指导朗读
师：同学们认识了这么多生字宝宝，我想如果再来读课文一定会读得更通顺更流利的。请欣赏课文朗读，认真看，仔细听，听完后，我们将举行最佳朗读擂台赛。
1 、评选最佳兰兰一。
师：谁能把兰第一次说的话，充满疑惑地读出来就能奖励。
生练习。
指名读。
生评。
师：你说是最佳兰兰一了。
2 、评选最佳兰兰二。
师：谁能把兰兰第 2 次说的话笑着读出来，就能当最佳兰兰二。
生练习。指名读。齐读。
师：你们都是最佳期兰兰二。
五、拓展引伸
师：咱班同学真了不起，谁获得最佳朗读称号的请举手。
生齐举手。
师：下节课，我还将继续进行最佳爸爸、最佳妈妈、最佳姥姥的评选。学到这儿，你们累吗?(生：不累)郭老师可讲累了，想请你们帮我做一件事。你想帮我做什么?
生：我想帮老师倒杯水。
生：我想请老师坐下休息一会儿。
……
师：真是好孩子。你的小手可以帮老师，帮父母亲人，也可以帮同学。只要心中装着爱，就会做更多的好事。
《胖乎乎的小手》教学实录2
一、激qing导入
1、师：同学们，今天爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们来和我们一起上课，高兴吗?伸出你们热情的小手欢迎他们吧!看，爸爸、妈妈们多高兴呀。
2、师：同学们，你们的小手除了可以拍手外，还会做些什么呢?
生：我的小手会写字。 (是啊，你的小手写出来的字真是漂亮)
生：我的小手会洗手绢。(你真爱干净)
生：我的小手会拖地(你真是个勤劳的孩子)
生：我的小手会做手工。(真是双小巧手)
生：我的小手会扫地。(能干的孩子)
3、师：大家的小手可真了不起，能做这么多的事情。今天，老师也要给大家介绍一位新朋友，她的名字叫兰兰，她有一双胖乎乎的小手。这节课我们就一起来学习第6课《胖乎乎的小手》板书
课题：《胖乎乎的小手》
第一个字“胖”，我想请一位小朋友说着我来写。谁来?好(指名读)
好，同学们，伸出小手和老师一起来写其它几个字。
师：请同学们一起美美地读课题。生齐读。
二、初读识字
(一)学习生字
师：同学们读过课文了吗?能在老师上课之前，提前读一读课文，这种习惯很好。一定要要下去。同学们，你们还想不想再读读课文。
师：好，现在就借助拼音读读课文吧，注意读准每一个字音，并标出自然段。
生自由读书。
师：看到你们认真读书的神情，生字宝宝们可有些着急了，它们从课文中跑出来了，请同学们带上拼音拼读一下。
1、小老师领读。(课件出示带拼音的生字词)
师：谁愿意当小老师领大家读?指名领读
(1)指名读第一行：小老师要注意声母不带调，跟我读
(2)请坐，再请一位小老师。小老师读得不错，谁再来。有几个字容易读错，我们一起再来拼一拼。
2、指名读(课件出示去掉拼音的生字词。)
师：拼音宝宝们有礼貌地把帽子摘掉了，你们还认识吗?要想读好这些字，得自己先练练。(指名读，你的声音真响亮)
3、同桌互读。
师：谁还想自己来读读?这么多的同学，好，同桌互相读一次，读对了，就给同桌一个大拇指，读错了，你就帮帮他。
4、生字卡片读。
师：这些字你都会读了吗?好，试一试，这一次只张开你的小嘴巴，不出声地读一读。(课件出示生字卡片默读)
师：胖字你怎样来记住它?生：月加半。
师：是啊，月亮长到一半就胖起来了。
师：这个字你有什么好办法记住它?(谜语，你真是一个善于发现的孩子)
5、开火车读。
师：现在我们开火车来读读吧。小小火车开的快，一开开到这一排。(这排小火车开的真响。)师：好，我们的火车一起开起来。(我们的火车不但开的快而且开得响。)
三、再读感知
1、师：生字我们都认识了，相信大家的课文肯定能读得很流利，有信心吗?好，我们一起来读课文的第一自然段。(课件出示第一自然段：全家人都喜欢兰兰画的这张画)生读(真流利)再来仔细听老师来读这一段，你能发现什么?(师读时故意漏掉“都”字)生：漏掉一个“都‘字。
师：你听得真仔细，那从这个“都“字，你明白了什么?生：全家人都喜欢，没有一个不喜欢的。
师：你体会的真棒，肯定能把这句话读好，试着读读，好吗?生读
师：你把“都”字重读了，读出了全家人对这幅画的喜爱这情，真了不起!
2、师：你能用“喜欢”说一句话吗?
生：我喜欢老师。(老师也喜欢你)
生：我喜欢画画。(爱画画的孩子)
生：我很喜欢跳绳。(跳绳可以锻炼我们的身体)谁再来试着读读?
3、师：全家人都指谁?生：(爸爸、妈妈、姥姥)
这张画指的是什么?(胖乎乎的小手)
4、师： 那全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢?你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗?请用横线将它划出来。(生划句子)
5、生交流所划的三句话。(师：你的小眼睛真亮，全找对了)
(课件出示：爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”
妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”
姥姥从厨房出来，一睛就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”)板书
：拿拖鞋
洗手绢
挠痒痒
6、指导朗读
师：胖乎乎的小手替爸爸干什么了?(拿拖鞋)想一想，爸爸什么表情?(高兴)
师：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手为他拿的拖鞋，心里高兴极了，肯定要夸兰兰的，他会怎么夸呀?(生自己夸)用书上的话夸一夸。(生带感情读爸爸的话)
师：你读得真像一位幸福的爸爸。谁还想读读爸爸的话。(你的拿拖鞋读的真好。读重了一些，我请全班男同学像爸爸那样高兴地夸夸兰兰，可以吗?(男生齐读)你看这位爸爸多高兴呀。
师：兰兰为妈妈干什么了?(洗手绢)你们会洗手绢吗?洗一洗。
师：呀!兰兰把手绢洗得这么干净呀。
师：谁愿意读读妈妈说的话?生读。师：课文中妈妈是怎么说的?(笑着说的)想一想妈妈平时是怎么笑的，学妈妈的样子笑一笑，像这样能读好妈妈的话了吗?生读妈妈说的话。
师：好，现在我们全班女同学像妈妈一样笑着读一读。(女生读)(读得真好)
师：那除了爸爸、妈妈喜欢兰兰的小手，还有谁也喜欢这胖乎乎的小手呀。(姥姥)
师：是呀，姥姥也特别喜欢兰兰的小手，因为什么呀——帮姥姥挠过痒痒啊。是呀，兰兰挠的痒痒可舒服了，谁来当姥姥夸夸兰兰?指名读。问：读姥姥的话时应该注意什么呢?(读的慢一些，因为她年纪比较大)生读姥姥的话。挺像一位姥姥的。
7、我们一起来读读这三句话吧!(齐读)
8、师：听了全家人的赞扬，兰兰可高兴了，她决定长大以后做什么呢?一起读课文最后一段。
课件出示：
兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。她高兴地说：“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!
8、师：你觉得兰兰长大后，会帮家人做什么事呢?(生说)师：兰兰长大后能为全家人做这么多事，那我们能为家人做什么?(生说)
课件出示：我替爸爸。 我给妈妈。
我帮老师。我为大家 。
四、指导书写
师：听了大家的发言，老师心里很感动，你们像兰兰一样都是懂事、孝顺的好孩子，你们的小手的作用可真不小呀。在学校里，我们的小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字。(看、着)这两个字有什么不一样?你觉得这两个字在写的时候有什么需要特别注意的地方吗?(观察分析字形)师板写。指导生写。并提醒：在田字格中写字，我们要看清每一个笔画的位置，认真书写，并且一定注意自己的写字姿势。每个字在田字格里写一个。
五、总结拓展
师：同学们，你们真是好孩子。你们的小手可以写漂亮字，可以帮老师，帮父母亲人，也可以帮同学。
只要每个人的心中装着爱，就会做更多的好事。下课后，小组长会把手中的“爱心服务卡”发给每位同学，回家以后，在家长的帮助下共同填写。相信我们的同学们都能养成天天帮长辈做事的好习惯。
《胖乎乎的小手》教学实录3
第一课时
师：今天咱们学习一篇新课文。上课前，很想看看孩子们的小手。
生都纷纷举起手摇晃
师：谁觉得自己的手胖乎乎的站起来向老师同学说说：我胖乎乎的小手部分学生兴奋地站起来说。
师：谁能记住第一个字 胖
生：胖有月和半组成的。
师：(笑)月亮长到一半就胖起来了。
师：课文读过吗，读过两遍以上举手。
师：三分钟，自己练习，看谁读的正确流利。
(师巡视学生读书情况)
师：大家读的非常正确，有几个小地方跟老师读。
师领读几个学生不容易读好的句子。
师：能把第一段读的正确流利的站起来读
学生都站起来大声读
师：第2段能读的站起来
学生站起来齐读
3、4、5、段合起来读，觉得不行的赶快坐下
部分学生坐下又连忙站起来
师：最后一段请一个同学起来读。
师：下一个节目擂台大比武，全班同学和赵老师打擂台
老师做一个动作，你们在课文中找一句话，找到赶快站起来
师表演第2段第一句(爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。)生站起来，拿起书，读这一句。
师：你们胜利了。我甘拜下风
师：这张画谁画的，这红润润、胖乎乎的手是谁的?
生：兰兰
师：把兰兰从书上请到黑板上。(师贴兰兰图)看她的表情是怎样的?
生：笑
师：这个字学过，谁说一说怎么记。
师：想不想认识“夭”这个字?老师只说一遍，回家查字典。
看老师写这个字。
学生打开作业描两遍。
师：下面评选最佳兰兰。谁能把兰兰两次说的话笑着读出来就奖励。请大家看书，笑着读，谁笑了，就让谁来当擂主。
学生练读
指名读(站着，看谁能把你读坐下)
学生兴高采烈地争着读书
师：把爸爸也请到黑板上，评选最佳爸爸
师：听我读爸爸说的话。
你们服不服?
生：不服
请学生起来读，评出最佳爸爸
师：把最佳妈妈请到黑板上，挑选一个平时朗读最好的来读。
男生读，女生读
女生稍逊一筹
师：最佳姥姥请到黑板上，赶快练
练读
师：快下课了，你们累吗?
生大声：不累
师：赵老师累了，站累了，想请你们帮我做一件事
一个聪明的学生连忙拿个凳子给赵老师坐
师：谁能说一说她帮老师做了一件什么事?
生：她帮老师搬板凳
师：老师口渴了，
生：我给老师倒杯水。
师：谁回家帮爸爸妈妈做点事，咱们心中不光有爸爸妈妈老师，还有同学、大家……你考虑帮大家做什么事?
生：略
第二课时
师：练习读生字和词语。集中在一起会不会读?
出示生字
胖乎乎 喜欢
刚下班 墙上
一张 拖鞋
变成 事情
替 帮 等 贴
学生自己读，不会的同位问一问
师指生字，学生读
师又出示生字
胖 喜 贴 刚 墙
张 拖 鞋 变
情 替 帮 等
读给同位听
师：字卡拿出来，拿一张读一张摆成三行
我说字，你找到举起来，听清楚，我不是直接说这个字
师：这个字有两个口
生：喜
生：墙
生：我都找到了
师：射箭的弓拉长了。
生：张
师：有两个小小的男子汉大丈夫偷偷跑到太阳上去了。
生：替
师：做一个拼图游戏，按照上面的顺序，用13张字卡摆成一个小耳朵，等 就变成一点，顺序不能变。
生摆图，收卡。
师放古筝音乐
师：听，什么声音传来了，闭上眼睛休息一下。
师：拿出描字的纸，动作要轻要快拿出铅笔，作好正确的握笔姿势，把剩下的5个字每个描一遍。
生描写
师范写画字。看老师每一笔在田字格什么位置，看老师写字的速度。
生在田字格中每个字写一遍
评一个学生的字
师：把短文《乌鸦爱妈妈》拿出来，老师说一个最难的要求
读这篇短文，不用手指，嘴不许动，更不能出声，只用眼睛读，在心里读。
学生默读
师：第2遍读，可以出声，可以自由读，动手把又大又黑的字找出来。(今天学的生字)]
师巡视：有一个同学最聪明，他把旁边能和这个字连成的词也画下来了。
师：以最快的速度轻松读一遍
作业：
1.今天晚上把故事读给爸爸妈妈听
2.画自己的小手
3.写一句话：我有一双( )的小手，我帮(替、给、为)( )干( )
“逗 你 玩”
《胖乎乎的小手》教学实录4
教学目标：1 认读生字，朗读课文。
2 理解课文内容，懂得尊敬长辈是一种美德。
教学重点、难点：1认字和朗读
2 理解课文内容
教学准备： 1 有关生字、句子课件。
2 本文录音。
教学过程
一 激发情趣，导入新课
师：小朋友们喜欢猜谜语吗?
生：喜欢。
师：那上学期学过的儿歌《猜一猜》还记得吗?
生：记得。
师：背给老师听听好吗?(生背儿歌)
师：那这首儿歌的谜底是什么?
生：手
师：那伸出你的小手来给老师看看，谁来说说你这双手平常都用来干什么?
生1：我用这双手拿东西。
生2：我用这双手吃饭。
生3：我用这双手帮妈妈扫过地、洗过碗。
生4。。。。。。
师：(从学生中找一双胖手)谁来说说这双小手是双什么样的小手呢?
师：对了，今天我们就要来认识一双胖乎乎的小手(板书课题)那这双小手是谁的呢?它有什么故事呢?请同学们打开课本24页，自己借助拼音去读课文，难读的字多读两遍。(学生自由读文)
教学反思：良好的开端是一节课成功的一半。根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，我在导入部分创设了一个布迷设障的情景：猜手、看手、夸手，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识。这样导入新课，既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。
二 检查读书情况。
1、 检查生字读音
师：我听同学们读书读得真棒!相信你们与生字宝宝都交上朋友了。谁来说说你与文中哪些生字交上朋友了?(多找同学说说)
师：读了一遍课文，就交上了这么多生字朋友，真了不起!我们一起来认识一下好吗?(课件出示：带音节生字)(全体读-----男女读--------小组赛读)
师：(课件出示 去掉音节生字)现在拼音宝宝也走了，你还认识他们吗?
生：认识 。
(齐读-------开火车读)
2、你们真聪明，读得太棒了，来，把掌声送给自己。你们朗朗的读书声把一位朋友也吸引来了，他也要参加咱们的学习活动，大家欢迎他吗?他在哪里呢?在这小小的录音机里，让我们一起来听听他读课文，好吗?请同学们端起课本边听边思考：全家人都喜欢的“这张画”指哪一张?(放录音)
3、 师：大家听得非常认真。谁来说说全家人都喜欢的这张画指哪一张?(多找生说)
三 朗读课文，感悟文意
师：老师想知道全家人为什么喜欢“兰兰的小手”这张画呢?下面请同学们拿起笔来，想一想，划出文中有关的句子。(学生划句子)
师 ：谁来说说你划出的句子?
生1。。。。。。
生2。。。。。。
生3。。。。。。
(课件出示3组句子)
⑴爸爸说：“这胖乎乎的小手提我拿过拖鞋呀!”
⑵妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!” ⑶姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”
师： 谁愿意来读句子?谁愿意当爸爸?妈妈?姥姥?旁白?(找四位同学分角色读)
师： 爸爸、妈妈、姥姥，他们都是长辈，平时对你说话时都用什么样的语气呢?
生1 ：他们对我说话很温柔。
省2 ：他们对我说话充满了爱的语气。
生3： 他们对我说话用夸奖的语气。
。。。。。。
师：那你们能不能模仿他们的语气读读这些句子呢?(找生分角色读)
教学反思：只有调动起学生的感情参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，我注重调动学生的情感，通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。爸爸、妈妈、奶奶对兰兰说的话，使学生回忆起自己的生活经验(想想平时爸爸、妈妈、奶奶是怎样和自己说话的)，拨动了学生的心弦，引起了学生与小主人的情感共鸣，学生很自觉地就把自己当作课文中的小主人公，从而受到启发和教育。
师：爸爸喜欢这双小手是因为---------
妈妈喜欢这双小手是因为--------
姥姥喜欢这双小手是因为-------------(找生说)
师： 你能用上“因为----所以”说说全家人为什么喜欢这胖乎乎的小手吗?
课件出示：因为 -------------，所以爸爸喜欢兰兰的小手。
因为--------------，所以妈妈喜欢兰兰的小手。
因为--------------，所以姥姥喜欢兰兰的小手。
(多找同学练习说句子，适时鼓励)
师： 全家人喜欢的是兰兰的这张画还是他的小手呢?
生1：我觉得全家人喜欢的是兰兰的这张画。
生2：我觉得全家人喜欢的是兰兰的这双手。
。。。。。。。
师;是呀，因为全家人喜欢兰兰的小手，才喜欢他画的这幅画，所以全家人最喜欢的是兰兰的小手。当兰兰知道全家人喜欢这张画的原因后，她是怎么说的呢?(找生说)
课件出示：“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!”
师：兰兰是个与你差不多大的小朋友，说话的语气应该怎么样?
生1：我觉得应该用活泼可爱的语气。
生2：我觉得应该用天真、有礼貌的语气来读。
生3 。。。。。。
师：兰兰跟咱们差不多大，假如你就是兰兰，你会怎么说这句话?(多找生表演)
师： 现在你们都把自己当作兰兰，读读这句话好吗?
师：兰兰长大后，它会用这双小手为家人做些什么呢?同位之间说一说!
(生畅所欲言，让几个学生面向全班同学说说自己的看法。)
师： 课文学到这里，你们能不能告诉老师，兰兰是个怎样的女孩呢?
生1：我觉得兰兰是个懂礼貌的好孩子。
生2：我觉得兰兰是个很勤劳的孩子。
生3：我觉得兰兰是个尊敬长辈的孩子。
。。。。。。
师：你们愿意做这样的小朋友吗?
生：愿意。
师：那伸出你的手，想想，从今天起，你会用这双手为家人做些什么?
课件出示：我会说： 我替爸爸-------------
我帮妈妈--------------
我为老师--------------
我给大家---------------(生畅所欲言)
四 总结
师：你们真是懂事的好孩子，希望大家说到做到，用你的实际行动为家人送去欢乐、幸福，好吗?
生：好!
师：回家帮爸爸妈妈做一件事，注意观察他们的表情有什么变化，把他画下来，明天交给老师看看，好吗?(课件出示：能做到吗?)
《胖乎乎的小手》教学实录5
教材简介：
这篇课文，充满了家庭的温馨亲情，内容和语言都贴近儿童的生活实际，且篇幅短小、内容浅显，学生不难理解。但要使学生悟出课文蕴含的道理(热爱劳动、关心长辈、帮助别人、服务社会)，并指导自己的行动则有相当的难度。
教学设计：
采用多媒体和贴图片的教学手段，将无声的课本语言转化为声情并茂、形象直观的图画，调动学生情感，让学生的情感与课文的情趣融为一体，使学生初步感悟课文内容。利用“打擂台”的形式，采用多种方法读课文，放手让学生在积极主动的思维情感活动中，加深对课文内容的理解，在朗读中感悟家庭的温馨亲情。为了使学生从课文中走出来，调动自己的生活体验，特设计延伸拓展环节，让学生在述说与比较中感悟课文的道理，指导自己的行动，从而在情感上真正接纳这份人文精神的熏陶。
教学目标：
1.认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点：认字和朗读课文。
教学难点：了解全家人喜欢兰兰手的原因。
教学准备：课件，图片，生字卡片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一.课前谈话。
1.师自我介绍。
2.猜手。咱们先来个“热身运动”，猜个谜语吧。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”。谁猜出来了?(指名说)
3.看手。伸出你们的小手反看看，正看看，谁的小手胖乎乎的?哟，都是胖乎乎的小手啊!请你大声说：我有一双胖乎乎的小手。(生说)
(设计意图：点燃现场气氛，唤起学生的参与热情。)
二.板书导入。
(1)今天我们一起来学习第6课。谁会读课题?(指名读)
(2)“胖”是个新字朋友，你是怎么认识的?(指名说)
(3)哦，月亮长到一半就胖起来了。一起读课题!(齐读课题)
三.初读课文，识记生字。
1.师过渡：请同学们翻开课本24页。(师版 24)自己大声地把课文读一遍，注意把字音读准，不添字，不掉字，读完以后用你优美的坐姿告诉老师你已经读完了。(生自由读课文。)
2.看到同学们读得这么认真，那些生字宝宝都想和同学们交朋友了。请同学们再读课文，注意把课文读正确，读流利。读完以后，在课文中找出生字，画出生词，标出自然段。
3.生自由读生字词。
4.检查认读生字。
(1)(出示带拼音的生字卡片)来，认识一下我们的新朋友吧!谁会读?(开火车读)
(2)淘气的生字宝宝摘掉拼音帽子躲到“小手”的后面去了，还认识它们吗?(出示去掉拼音的生字卡片)(分男女读，分小组读，同桌一起读)
5.检查认读词语。(课件出示生词)生字宝宝又开到词语中去了!还记得它们吗?自己先读一读吧。(生自由读)我们一起来读。
6.指导读好长句子。
(1)我们的生字读得很准，词语也读得很好，课文中有难读的句子吗?(指名读)(课件出示句子)
(2)把刚才读得不太好的，老师教你读的地方自己再读一读。
7.再读课文。现在，我们把所有的生字，词语，句子都送回课文中再来读一读，看谁读得最流利。
8.分段读课文。
(1)谁来读读第一自然段?如果你觉得你的第一自然段读得正确流利就请站起来，我们一起来读一读。(没有站起来的同学也请小声地跟着他们一起读。)
(2)我们要读第二自然段了哦。注意读书的姿势。
(3)师生配合读3、4、5自然段。
(4)分男女生读最后一个自然段。
四.创设情境，指导朗读。
1.下面，我们要进行擂台大比武了。为了有精神，我们先趴下休息半分钟吧。(学生休息)同学们，擂台赛要开始咯!我们的擂台赛啊，是用口来打擂。
2.第一场擂台。(出示兰兰画的小手)这张画是谁画的?(男生答。强调把话说完整。)这画的是谁的小手?(女生答)第一局1比1.
3.(出示兰兰的图像)这是谁?(生答)兰兰画了一张画，放在桌上。下面，老师表演一个动作，看课文中哪句话写的是老师表演的?
4、师表演第二自然段的第一句话。(“爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。”)
5、知道的小朋友站起来读一读。(生读)第二局，你们胜利了!
6、看到爸爸这样，兰兰是怎么说的呢?谁来读读兰兰的话?(指名读)
7、指导朗读。
(1)(课件出示兰兰的话)兰兰是个小画家，画的画可多了。想一想，兰兰还可能画了哪些画?兰兰画了这么多画，而爸爸只贴了这一张。兰兰心中有疑问，谁再来读一读?(指名读)还有谁读得比他好?谁能把他读坐下，最终的胜利者谁就是“最佳兰兰”了。(指名读)
(设计意图：不露痕迹地将关键问题交由学生提出，使之感同身受地朗读出角色疑惑的语气。)
(2)生评。你们觉得谁是最佳兰兰啊?(生评)
8、第四场擂台。(出示爸爸图)第四场擂台该读谁的话了?(生说)读爸爸的话，要觉得自己就是爸爸，试着读一读。(出示爸爸说的话)
9、擂台比赛第五场。(贴妈妈的图)聪明的孩子知道该读妈妈的话了，更聪明的孩子已经开始练习了!(出示妈妈说的话)谁练习好了?(指名读)(强调“笑”)
10、看看，谁从厨房出来了?(贴姥姥的图)最后一次机会了哦!赶快练习!(指名读)再给一次机会，请一名同学来扮演兰兰，谁来对着她读?(指名读)“兰兰”开心吗?(扮演兰兰的同学答)
11、现在兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画了。你明白了吗?(指名说)听到了家人的夸奖，兰兰明白了，所以她高兴地说——(课件出示兰兰说的话)(齐读)
(设计意图：通过争擂主朗读，激起学生浓厚的学习兴趣，让学生兴高采烈地参与到课堂活动中来。)
四.总结拓展。
1、快下课了，你们累吗?
2、张老师累了，站累了，想请你们帮我做件事。你想帮我做什么事?
3、你帮爸爸妈妈做过什么事?(生答)
4、你们真能干。咱们心中啊，不光有老师，爸爸妈妈，还应该有同学、大家……很多很多人。你想帮大家做什么?
(设计意图：激活学生的亲身体验、经历，使其更深刻地体会到文本所蕴含的温馨情感，感恩之情随之达到了高潮。)
5、师小结：我相信同学们的小手会帮大家做很多事情。
五.指导书写“兴”。
1、同学们做了这么多事，老师真高兴。
2、(课件出示“兴”)这个字学过，谁会读?(指名读)
3、(课件范写)在田字格中写字，我们要看清楚每一个笔画的位置，认真地书写。生随老师书空。
4、请同学们打开书26页。写一写这个“兴”字。先描红，再书写。师强调学生注意自己的写字姿势。
板书设计：
6.胖乎乎的小手
“妈妈说的话” “兰兰画的画” “爸爸说的话”
姥姥图 妈妈图 兰兰图 爸爸图
“姥姥说的话”
