精选文学包身工教案优秀范文

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　　高中语文包身工教案设计优秀范文一

　　一、教学目的：

　　1、理清文章脉络，概括课文的内容要点

　　2、理解文中有关语句的概括作用

　　3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育

　　二、教学重点

　　本文的表达方式和点面结合的写作方法。

　　三、教学难点

　　典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色

　　四、教学方法

　　讲读法讨论法

　　教学课时：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课文导入

　　《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学

　　《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。

　　报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。其特点:：新闻性、文学性、真实性。

　　二、介绍作家及作品

　　夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，1927年加入中国共产党。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。

　　三、文章的结构把握

　　段落、记叙、说明、议论

　　1—8(1—5)起床的情景(6—8)包身工的来源和身份

　　9—17(9—11)早餐的情景(12—17)分析包身工发展的原因

　　18—25(18—23)上工的情景(24—25)在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨

　　大的趋势

　　26—33总结全文。概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡

　　四、在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落，感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇。

　　A)分别朗读1—4段，提出问题让学生思考：

　　1、这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文：

　　A、先写打杂再写包身工;B、先写地下再写楼上;C、先写群体再写个人;D、先写环境再

　　写人的活动(D)

　　2、试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。(凶恶)

　　3、用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。(地方窄，空气浊)

　　4、分析描写楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠……小便。”

　　(1)试用一个词语概括句中所描写的情况(乱哄哄)

　　(2)主要是什么原因造成这种情况?(住的地方太狭窄)

　　(3)这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列?产生怎样的表达效果?(按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况)

　　5、分析描写楼上的包身工起床下楼的句子“蓬头、赤脚……”

　　(1)用一个短语概括这句子描写的情况。(狼狈不堪)

　　(2)造成这一情况的原因是什么?(穿拷绸衫的男子的威迫)

　　(3)“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态?(害怕)

　　(4)这句子结构上有什么特点?有什么表达效果?

　　(这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜)

　　6、第二段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现?为什么会有这种心态的出现?

　　(表现了包身工长期受非人的折磨而变得麻木的心态)

　　7、1—4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同?为什么要采用不同的表达方式?

　　1—5段写包身工清晨起身的情景，介绍恶劣的住宿条件，这是群像的描写，写的是“面”，作者还写了群体中的个体即“点”。“点”写的是谁?

　　(前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄，空气的污浊，后者用说明方式直接作介绍。前者形象、具体，使人有如临其境的感觉;后者准确，使人有全面的了解。两者结合给人较完整的认识。这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练);(十五六岁，没有名字，手脚瘦得像芦柴棒，被人叫作“芦柴崐棒”的人)

　　B)文章的第二部分、第三部分也有“点”的描写。请同学朗读13—15段、21—23段，思考讨论下列问题：

　　1、作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么?

　　(目的在说明包身工没能做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫。)

　　2、场面描写着笔有轻有重，表现有主有次，14、15段的场面描写重点是“芦柴棒”的惨，打杂的“凶”，还是老板娘的奸?(打杂的凶)

　　3、分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病的，把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。

　　(摔、踢、泼三个词表现了打杂的“凶”)

　　小结：这一段场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合得很好。摔、踢、泼三个动作，一个凶似一个。“芦柴棒”的“跳”使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，“芦柴棒”突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病!老子给你医!”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨，短短的一段文字使人发指。这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，大大丰富了文章的内容，深刻地表现了主题。

　　4、选材要有典型性的材料，21—23段是“点”的描写，写“小福子”受惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可以从以下几个方面去思考，讨论：

　　小福子为什么受惩罚?小福子受到什么惩罚?小福子受到哪些人的惩罚?小福子受惩罚的时间有多长?

　　小结：包身工是“人人得而欺之”的，这话很能体现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两个小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房子等惩罚。

　　小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。具体形象的面上的材料使课文的内容充分，典型突出的点上的材料使课文内容深刻鲜明。点面结合，相得益彰，增强了课文的说服力和感染力。

　　C)全班朗读26—33段，请同学思考并回答下列问题：

　　分析26段，并回答：

　　1、这一段是写什么的?(是写包身工的悲惨遭遇的)

　　2、这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心?

　　(第一句从面上作概括的叙述，第二句是作形象的描写，第三句举典型人物作点上的描写)

　　3、第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容：

　　“两粥一饭”指：(恶劣的饮食)

　　“十二小时工作”指：(长时间的劳动)

　　“劳动强化”指：(沉重的工作)

　　“工房和老板家庭的义务服役”指：(超经济剥削)

　　“猪一般的生活”指：(生活条件恶劣)

　　“泥土一般地被践踏”指：(受压迫的惨重)

　　4、这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用?

　　(排比：加强了语势，增强了感情色彩。反复：表达了作者深切的同情。比喻：增强了语言的形象性，使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨。)

　　提问：27、28段，29、30段各主要写什么?(写老板娘剥削包身工的狠心)

　　提问：主要写什么?(以“芦柴棒”为例，具体地揭露包身工受剥削的深)

　　小结：26—30段是课文第四部分的一个层次，作者作者从总体(面)，从个体(点)，又从反面写老板的狠作反衬，揭示包身工命运的悲惨。

　　高中语文包身工教案设计优秀范文二

　　一、包身工的悲惨遭遇是如何形成的?包身工制度是如何造成的?它形成的政治经济原因是什么?

　　6—8段由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因

　　12—17由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因。

　　24—25以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。

　　19—23以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。

　　明确：文章用记叙、描写的表达方式反映包身工一天的活动，使读者对包身工的悲惨遭遇产生触目惊心的形象认识。中间穿插的对包身工制度的产生、发展、趋势等的说明、议论，又能使读者对包身工制度获得理性认识。

　　二、这种“吃人”的制度还会存在吗?

　　学习文章的最后三段(31—33)分析回答下面的问题：

　　1、作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用?

　　明确：31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事，通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸣没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。

　　32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇。

　　33段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本主义对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。

　　2、“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法?为什么要用“饲养”这个词?表现了作者怎样的感情?

　　“……用他们多年熟练了的，可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同?

　　明确：用“饲养”一词是运用了比拟(拟物)的的修辞方法，这词在两句中作用和表达感情是不同的。在前一句中，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情;在后一句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样对待他们，表现了作者同情。

　　3、第32段运用了什么修辞手法?表现了作者怎样的感情?

　　明确：开头连续用了五个“没有……”，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情;又用“没有……”和“有时是……”对比，揭露包身工制度的残酷，野蛮，表现了作者强烈的愤怒。

　　4、“黑夜，静寂和像死一般的黑夜!但是，黎明的到来毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征着什么?黎明象征着什么?用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情?

　　明确：黑夜象征着旧社会，黎明象征着光明的新世界;“毕竟”一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。

　　小结：人吃人的社会，已经一去不复返了，可是我们得记住：要赶走帝国主义，要推翻人吃人的社会制度，人们的先人曾献出了无数的眼泪、血汗与生命。幸福不是无代价可以得来的，我们要居安思危，懂得我们现在的生活是多么地来之不易的。为了今天的幸福，为了更幸福的将来：爱党、爱社会主义。为社会主义、共产主义而贡献出自己的力量，应该是我们青年一代的责任。

　　三、写作特点：

　　1、选材精当，有感性地表现了包身工生活情况的材料，也有理性的分析、议论，具体地统计数字;既有面上反映一般情况的材料，也有点上的反映个别典型的材料。

　　2、丰富的想象和联想

　　3、结构安排恰当。

　　4、语言生动有力。

　　四、作业

　　阅读1932年一.二八凇沪抗战的相关历史

　　课后练习题五

　　板书：

　　包身工

　　夏衍

　　从清晨到晚上从现象到本质从历史到现实

　　↓││

　　第1.清晨四点一刻│↓

　　一包身工被迫起身│2.追述包身工的

　　的情状│来历，揭示包身

　　│…………芦柴棒…………………………工制度的形成

　　↓│(说明)

　　第3.四点半，包身│↓

　　二吃粥的凄惨景象│4.大量雇佣包身工的原因，

　　↓…芦柴棒………………揭示包身工制度发展

　　第5.五点钟，包身│(议论描写说明)

　　三工被赶进厂的情│↓

　　况(至六点钟)│6.揭示包身工制

　　│小福子│度的膨大(说明)

　　│←………………………………………………│

　　└─→7.深刻揭露包身工悲惨命运的结局←─┘

　　(面)(点)

　　高中语文包身工教案设计优秀范文三

　　[教学目标]

　　1、了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。

　　2.引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。

　　3.引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。

　　[教学重点和难点]

　　1.本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。(重点)

　　2.本文选材上点面结合的特点。(难点)

　　三、教学过程(三课时)

　　布置预习：(早自习)

　　疏通字词：

　　1)生字注音

　　蠕动(rú)拎着(līng)弄堂(lòng)游说(shuì)

　　赚(zhuàn)抹(mā)嘈(cáo)执拗(niù)

　　簿子(bù)籼米(xiān)莴苣(wōjù)揩地板(kāi)

　　搽粉(chá)蹒跚(pánshān)皮辊(gǔn)谄媚(chǎn)

　　骷髅(kūlóu)噩梦(è)怔住(zhèng)锭子(dìng)

　　2)词语解释

　　【拎着】提着。

　　【弄堂】方言，胡同，小巷。

　　【褴褛】衣服破烂。

　　【游说】文中指四处活动，用谎言劝说别人。

　　【执拗】固执任性，不听从别人的意见。

　　【揩地板】擦地板。

　　【蹒跚】因腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

　　【谄媚】用卑贱的态度向人讨好。

　　【不假思索】用不着想。形容说话做事迅速。

　　第一课时

　　1.导入语：

　　同学们，今天咱们要讲一个故事，一个真实的故事。看看这人能坏到什么程度，心能黑到什么程度，被欺负的人能惨到什么程度。上节课，同学们和薛老师一起学习了《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营那是人类历最黑暗最悲惨的一幕，人间地狱，_工厂。今天咱们要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱。是中国近代历最残酷最野蛮的剥削制度。70多年前，在中国上海的一些工厂里，有着这样一些中国女工，他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由，他们有一个共同的名字叫：包身工。

　　2.时代背景

　　包身工是怎么一回事?话还得从头说起。在20世纪30年代(板书)，具体来说是1932年“一二八”事变以后到抗日战争以前这一个时期。这个时候的中国是个什么情况：国民党统治黑暗，民不聊生;军阀混战，黑天暗地;列强的经济入侵，日益加剧。中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，和天灾的影响，农民生活极为痛苦。在靠近上海的苏北地区的农村，每年有大批无法生活的农村女孩沦为了包身工。九一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者(板书：上海东洋纱厂)。这就是包身工产生的时代背景。

　　3.解题：什么是包身工

　　请快速阅读课文的8-11段和35段，对重要信息进行分析和筛选。

　　问题1：包身工的来历怎样，或者说包身工原来的身份是什么?

　　明确：来历：贫困农家女(贫穷困苦，无路可走)

　　问题2：他们是怎么直接沦为包身工的?

　　明确：直接原因：骗订包身契(供给住食，介绍工作)

　　问题3：包身工的实质是什么?

　　明确：实质：赚钱机器(失去自由，劳无所得)

　　问题4.包身工的命运怎样?

　　明确：命运：极其悲惨

　　(板书布局)：(副板书)

　　时间：20世纪30年代

　　地点：上海东洋纱厂

　　来历：贫困农家女

　　直接原因：骗订包身契

　　实质：赚钱机器

　　命运：极其悲惨

　　通过对以上信息的总结：包身工是指二十世纪三十年代在上海的东洋纱厂等外国工厂里为外国人做事的一些女工。他们原本是一些贫穷困苦、无路可走的农村女孩，因为被诱骗而签订了包身契，失去自由，劳无所得，沦为赚钱的机器，命运极其悲惨。

　　4.作者介绍

　　这些女孩的痛苦遭遇和悲惨命运是怎么被揭露的，咱们不得不提到一个作家，一个进步作家，他从事过工会工作，后来又曾经长期居住在工人区，因为经常和工人打交道，从工人的口中得知了包身工的事情。这位作家了不起，做了一个作家该做的事情。本着知识分子的良知和社会责任感，经过长期艰苦的调查研究和实际考察，以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把这些劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，这位令人尊敬的作家就是夏衍(板书)。

　　夏衍，本名沈端先，1900生，浙江杭州人，现代剧作家(加粗文字板书，下同)，曾经留学日本，回国后从事文艺工作，是左翼作家联盟的发起人之一。解放后曾担任过文化部副部长，他1994年，被国务院授予“有杰出贡献电影艺术家”荣誉称号。他的代表作品有话剧剧本《上海屋檐下》《法西斯细菌》等，改编鲁迅的小说《祝福》和茅盾的小说《林家铺子》为电影剧本。他一生著述颇丰，有兴趣的同学可以去看看《夏衍选集》

　　5.关于报告文学

　　夏衍当时得到一些有关包身工的材料，正好有一位同仁叫做沈西苓同志要写一个以上海女工为题材的电影剧本，夏衍就把包身工的有关材料给他。夏衍认为这件事，用电影的方式来揭露效果要比文章的方式好，更能引起观众“灵魂的震动”，后来明星电影公司，把这个故事拍成一部电影叫《女性的呐喊》。可是这部电影因为当时环境的限制和官方的删剪，效果并不好。夏衍对这部作品不满意，决定自己动手，非把这个人间地狱揭发出来不可。于是，作家又经过几个月的补充侦察，掌握了更详实的材料，他本来是想写一部小说的，可是作者最后把他所了解的都写在了我们手中的这篇文章里却并不是小说，而是报告文学。

　　什么是报告文学?报告文学是采取文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体。具有新闻性和文学性(板书)的特点。作者为什么用报告文学这种体裁而不用小说。因为作家觉得小说具有虚构的特点和经常运用夸张的手法，所谓小说家言，不足为信。作者怕人们觉得这种事是作家杜撰的，在生活中不会发生。而用报告文学这种形式就会显得更真实，更有震憾力，更能引起人们的关注，更能引起人们“灵魂的震动”。

　　报告文学也是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的真人真事;又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。有时往往还要对这样的真人真事插入作者的或褒扬或抨击的评论，因此又有一定的政论性(板书)，所以，“报告文学”的特点：新闻性、文学性、政论性。

　　(副板书布局)：

　　夏衍：沈端先浙江杭州人现代剧作家《上海屋檐下》《法西斯细菌》

　　报告文学：新闻性文学性政论性

　　小说：虚构夸张

　　6.包身工的一天

　　交待了有关包身工的背后故事，下面接着讲包身工的故事。从哪里说起?就从包身工这一天的生活说起。一天的生活是从起床开始的，咱们也先从起床说起。请同学们快速阅读1-3段。在老师的提示下，归纳和筛选重要信息：

　　问题1：我们从中可以总结出什么信息?

　　明确：起床时间：四点一刻(早)。居住坏境：挤、差、脏、乱。工人状态：精神麻木。可归纳为：恶劣的居住条件(板书)。

　　接下来是早餐。请同学们快速阅读12-13段。

　　问题2：总结一下这两段中的信息。

　　明确：饮食质量差、数量少，环境差。可归纳为：恶劣的饮食条件(板书)。12段倒数第一句话，通过反问和褒词贬用(贬词褒用)的修辞手法，含蓄地表达感情。“慈祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味。

　　吃完了所谓的早餐，他们就该上工了。大家快速阅读25-27段和32段。提示同学们从纱厂内的自然环境和人为惩罚两方面来分析。

　　问题3：包身工在工厂内处于什么样的环境和会受到哪些惩罚。

　　明确：自然环境：三大威胁音响、尘埃和湿气。人为惩罚：1、工厂：殴打、罚工钱和“停生意”;2、带工老板：殴打、饿饭、吊起、关黑房间。这些可以归纳为“恶劣的工作环境”(板书)。

　　(板书布局)：

　　起床：恶劣的居住条件

　　早餐：恶劣的饮食条件

　　上工：恶劣的工作环境

　　7.结束语

　　说完这包身工一天的生活，我不知道同学是什么样的感受。在保护人权的口号响彻全球，人道主义旗帜插遍世界的今天，每当我说起他们的故事，对他们悲惨命运的同情，对他们苦难遭遇的不平，对这种野蛮剥削制度的愤慨之情油然而生。好了，今天的课就上到这里，欲知后事如何，且听下节分解。

　　第二课时

　　一、导入语

　　同学们，上节课咱们讲到包身工一天的生活，通过起床、早餐和上工三个场景，我们了解了他们的苦难遭遇和悲惨命运。他们就是在恶劣的居住条件，恶劣的钦食条件以及恶劣的工作环境下日复一日年复一年的重复着这种非人的生活。今天咱们继续来讲包身工的故事，我们先来看几个具体的包身工的实例。

　　二、芦柴棒的故事(重点讲解生病挨打那一段)

　　有一位包身工，咱们不知道她的真实姓名，只知道她十五六岁，有一个外号叫“芦柴棒”，她为什么会叫“芦柴棒”，那是因为她瘦得像芦棒梗一样。就是这样一位女孩，当她生病时，会得到怎样的“医治”?(17-20段)

　　问题1：文章倒数第四段中打杂的_芦柴棒的动词有哪几个。

　　明确：抓、摔、踢、泼。

　　问题2：有一个动词是描写“芦柴棒”的，是哪一个?

　　明确：跳

　　身体没力，却能跳起来。强烈的对比使这个场面描写达到了_，寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受_的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病!老子给你医!”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨。

　　问题3：同学们想想这些吃人的家伙为什么要这样给她“医”病?

　　明确：她们每天的工资就是老板的利润，所以即使在生病的时候，老板也会很可靠地替厂家服务，用拳头、棍棒或者冷水来强制她们去做工作。

　　短短的一段文字把资本家及其走狗惨无人道的剥削制度揭露得淋漓尽致。作者带着强烈愤慨的心情向人世间揭露了包身工制度的罪恶。“芦柴棒‘露骨’的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾。这是作者含着眼泪在控诉!“这样的情况每个包身工都会遭遇到”“这只是常有例子的一个”：点出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜。

　　板书布局：

　　“芦柴棒”：十五六岁瘦

　　受_：抓、摔、踢、泼--非人的折磨

　　跳：凶惨残酷悲惨--揭露罪恶控诉

　　三、小福子的故事(27-32段)

　　问题1：小福子为什么受惩罚?

　　明确：整好的烂纱没有装起。

　　问题2：小福子受到什么惩罚?

　　明确：殴打、顶皮带盘心子。

　　问题3：小福子受到哪些人惩罚?

　　明确：拿莫温、东洋婆、带工老板。

　　问题4：小福子受惩罚的时间有多长?

　　明确：两个小时以上。

　　包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了的烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。具体而又深刻地揭露了帝国主义与中国封建势力相勾结，任意_工人的罪行。可以看出中外剥削者凶残的面目。

　　(板书布局)：

　　小福子：人人得而欺之

　　表现了：受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长

　　四、包身工制度的产生，发展与庞大

　　1)包身工制度的产生(板书)

　　问题1：包身工这种制度是怎么产生的?(8-11段)

　　明确：历史原因(板书)：在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。

　　直接原因(板书)：带工老板用欺骗的方式让让那些无路可走的女孩签订包身契，从而沦为包身工。通过上面的分析，我们知道了包身工的来历和包身工制度产生的原因。

　　2)包身工制度的发展(板书)

　　问题2：这些东洋厂为什么会雇佣包身工?(15-22段)

　　明确：历史原因：九一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。

　　根本原因：三个原因：可靠(身体属于带工老板，没有做或不做的自由)、安全(罐装的劳动力，与外界隔绝，不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。

　　3)东洋厂飞跃的庞大(34段)

　　由于吸收了廉价劳动力的滋养，在中国的东洋厂飞跃地庞大了。通过1902年与1932年数据对比，来看日本纱厂的发展，日本大财阀三井系由一个厂，不到两万绽子，发展到有六个纱厂、五个布厂，25万个绽子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。

　　美国的一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么，我也这样联想，日本纱厂的每一个绽子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂!

　　含义是：资本家的利润，都是依靠残酷剥削工人得来的。表达了作者极为悲愤的思想感情。这一层从正面点明了包身工制度是帝国主义国家对生产落后国家一种最残酷、最野蛮的剥削，归结到本文的主题。

　　(板书布局)：

　　包身工制度的产生：历史原因(经济侵略、农村破产)直接原因(欺骗、包身契)

　　包身工制度的发展：历史原因(抗日高涨、避免罢工)根本原因(可靠、安全、价廉)

　　东洋厂庞大的原因：廉价劳动力滋养(帝国主义国家对落后国家最残酷、最野蛮的剥削)

　　五、结束语：

　　今天，通过芦柴棒和小福子的故事，我们对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解。通过对包身工制度的分析，我们也了解了包身工产生、发展到庞大的过程。包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。对于这样一颗毒瘤，作者表达了极大的憎恨和愤怒的控拆，他是怎样诅咒这种罪恶制度的，包身工最后的命运会怎么样?且听下节课分解。

　　第三课时

　　一、导入语：

　　上节课，我们通过芦柴棒和小福子的故事，对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解。通过对包身工制度的分析，我们也了解了包身工产生、发展到庞大的过程。包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。从35段到最后，是文章的总结，对于这样一颗毒瘤，作者表达了极大的憎恨和愤怒的控拆(“政论性”的表现)，他是怎样诅咒这种罪恶制度的，包身工最后的命运会怎么样?咱们慢慢道来。

　　二、文章的总结

　　1)分析文章35段：(对加粗文字进行板书)

　　“两粥一饭”指：(恶劣的饮食)“十二小时工作”指：(长时间的劳动)“劳动强化”指：(沉重的工作)“工房和老板家庭的义务服役”指：(超经济剥削)“猪一般的生活”指：(生活条件恶劣)“泥土一般地被践踏”指：(受压迫的惨重)

　　这段话，作者先从六个方面总结了包身工的悲惨遭遇，接着，连用两个“还是”指出她们不能不做工;通过反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感灌注在字里行间。

　　2)分析文章48段

　　“看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。”──“饲养”一词没有用错。它的本义是喂养动物，这里运用了比拟的修辞手法，说明资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中谋利。所以作者就联想到“船户养墨鸭捕鱼”的事来，这样更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷。通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么_，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。

　　3)分析文章最后两段

　　倒数第二段运用排比句“六个没有”强调黑暗深重，表达作者对包身工制度的极大憎恨。后一句中，“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。

　　最后一段，诅咒中外_对劳动人民肆行压榨和_的“黑夜”，深信“黎明”必将到来，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心_着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。

　　(板书布局)：

　　总结：揭露包身工制度的罪恶(政论性)预言黎明必将到来

　　两粥一饭--恶劣的饮食极大憎恨

　　十二小时工作--长时间的劳动技术、机械、体制

　　劳动强化--沉重的工作反差

　　封建制度下的奴隶

　　义务服役--超经济剥削黑夜--黎明

　　猪一般的生活--生活条件恶劣发出警告：当心_的冤魂

　　泥土一般地被践踏--受压迫的惨重

　　反复、排比、比拟(饲养)、比较

　　三、结合新闻事实与新闻背景的讲析引出文章特点：

　　新闻背景，是指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。它对于新闻事实的作用主要有以下几点：说明新闻事件的起因;显示或帮助读者理解新闻事件的重要性;突出新闻稿件的新闻价值;表明记者的观点;衬托、深化主题。

　　课文在每一段叙事(主)之后，总要穿插一些背景材料(副)。比如第一个场景中对于包身工来源的介绍、带工老板“手面”和财产的介绍;第二个场景中对于社会背景的介绍，以及对于东洋厂对包身工需求增大的原因的分析;第三个场景中对于出入厂凭证的来历的介绍，以及东洋厂“飞跃地庞大”起来的许多具体数字等。这样的穿插，使得文章既展现生活现象，又揭示社会本质。读者透过一幅幅悲惨的画面，能够发现，包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。由此，深化了文章的主题，也增强了文章的批判力度。

　　除此之外，本文还有如下的一些写法特点：

　　点面结合：将具体包身工的描写(点)和所有包身工情形(面)结合起来，使读者更加形象地了解包身工的生活和命运。

　　文学性强：运用生动的语言如生动的人物描写和人物对话、形象的比喻、发人深思的警句等，生动地表现了包身工的形象。

　　运用精确的数字，真实有力地控诉了罪恶的包身工制度，同时更增强了报告文学的真实性。

　　多种表达方式综合运用：在复杂的记叙过程中有条理地穿插描写、议论、抒情和说明(解说如下)

　　(三个场面：“住宿、饮食、劳动”，在描写一个场面后，接着进行深刻分析和反复的评论。如写包身工的居住情景，就指出包身工的来历，指出包工头由于剥削包身工而大发其财;写包身工吃粥的情景，就从三方面写出雇佣的原因;写包身工劳动的情景，就指出日本纱厂利用包身工的廉价劳动而飞跃地膨大了。──夹叙夹议

　　在一般性叙述中，着重描写包工头哄骗的语言，老板娘_包身工的动作，打杂、拿摩温、东洋婆、抄身婆欧辱包身工的情景。

　　在一、二部分中，寓抒情于描述之中，后一部分直接抒情议论。文中列举数字属说明，有力说明对包身工的残酷剥削，引用例子形象说明对包身工的折磨极其残忍，令人发指，表达了作者极为悲愤的思想感情。)

　　(板书布局)：

　　主副交互：叙事为主，穿插为副

　　[新闻事实(主线)新闻背景(副线)]

　　点面结合：具体包身工(点)和所有包身工情形(面)相结合

　　[面点

　　起床芦柴棒

　　早餐

　　上工小福子]

　　精确的数字：真实有力

　　生动的语言：文学性的具体表现--形象生动

　　记叙、描写、议论、抒情和说明相结合

　　总之：从清晨到晚上从现象到本质从历史到未来

　　四、拓展探究：(先播放一段山西黑砖窑的视频)

　　这是21世纪初十年里，在中国发生的一起惊天大案，震惊党中央和国务院，胡锦涛同志和温_总理，对此事作重要批示，要求迅速破案。这就是“山西黑砖窑案”，一些孩子因为年龄小、涉世未深，只身在郑州火车站、汽车站、立交桥下、马路边等地方被人贩子或诱骗或强行拉上车，以500元的价格被卖到山西黑窑场做苦工。最小的只有八岁，就要做大人都不愿意做的重体力活。还有许多苦工是被骗或强拉来的智障或残疾人，所有这些人都是社会的弱势群体，本来应该得到全社会的保护，然而这些丧尽天良的人贩子和黑窑主却把他们逼到了地狱，沦为了现代“包身工”。最近这些黑心窑主已经受到了法律的制裁，得到了应有的惩罚。我们刚才学习了历的包身工，下面我们通过两者的对比，来说说他们的相同点和不同之处。

　　明确：相同点：

　　从获利者来说：都是为了追逐金钱不择手段。带工老板，东洋资本家、人贩子和黑窑主在追逐金钱的过程中，丧失良知，迷失本性，金钱毁灭了他们的人性。

　　从被压迫的人来说：沦为失去自由，劳无所得的赚钱机器，遭遇了痛苦的经历，命运悲惨

　　不同点：历史背景不同

　　成为“包身工”的原因不同

　　政府的处理方式不同