《含羞草》一篇童话体文章，文章采用对比的手法，把含羞草开始时的得意，以及以后的害羞写清楚了。同时抓住月季花、荷花、菊花、红梅最主要的特点来写，内容富有童趣。下面是由小编给大家带来的沪教版二年级语文下册《含羞草》教案，一起来看看吧!
《含羞草》课文原文
含羞草种在一只精致的花盆里，主人将它放在客厅里。因为它经常自我陶醉，得意洋洋，所以人们都叫它得意草。
它为什么要如此得意呢?因为它觉得自己的叶子颜色翠绿，是世界上最美的。
因为它觉得自己的神态婀娜多姿，是世界上最俊的。
因为它觉得自己的花朵颜色淡雅，是世界上最好看的。
因为它觉得……
主人觉得得意草太自鸣得意了。有一年春天，主人将它放到门前的庭园里去。庭园里有一株盛开的月季，得意草与月季花一比，觉得自己的花和叶子太寒碜了。
夏天来了，主人将得意草放到池塘那边去，池塘里的荷花正在怒放。得意草和荷花一比，无论叶子或花朵，都没有荷花那样美丽雅致。
秋天来了，主人将得意草放到菊花丛中去。得意草的花朵和千姿百态、色彩斑斓的菊花一比，它觉得自己太不像样了。
冬天来了，大雪纷纷扬扬，主人将得意草放到红梅树旁边去，得意草和不畏严寒的红梅相比，它羞愧得再也抬不起头来了。
第二年，主人将得意草重新放到客厅里去的时候，它再也不得意洋洋了。
主人碰了一下得意草说：“得意草，你现在还自鸣得意吗?”
得意草羞愧地将叶子收拢，低下了身子，摇了摇头说：“不，跟别的花草相比，我实在太惭愧了。”
从此，人们一碰得意草，它就羞愧地收拢叶子，低下头来。不知从哪一天起，人们不再叫它得意草，而叫它含羞草了。
《含羞草》语文教案
教学目标：
1、在语言环境中认读本课10个生字，能按要求积累积累描写植物的词语
2、有感情地朗读课文，在语境中体会得意草心情变化，知道含羞草得名的原因。
3、能运用文中的词句介绍得意草，根据填空提示尝试背诵6-9小节。能用自己的话(或借助板书)练习说含羞草羞愧的原因。
4、知道不能太骄傲，在发现自己优点的同时，也要看到别人的长处。
教学过程：
一、揭示课题
1、(出示实物)小朋友，大自然中有数不清的奇花异草，看，今天老师就带来了一种植物，认识吗?(板书：含羞草) 提示：“羞”的里面是个(丑)
2、多有趣的名字呀，你能说说它与什么特别的地方吗?(生交流)。
师：对呀，这句话谁来读?
出示：人们一碰含羞草，它就收拢叶子，低下头来。
3、小朋友，它原来可不是这个样子哦，是什么改变了它?今天，我们就来读一个有趣的童话故事。(出示课题)齐读课题
二、整体感知，质疑激趣
1、师：它原来还有一个名字叫——，你说 (板书：得意草)
2、师：它为什么会叫这个名字呢?谁来读读这段话?(1生读)
3、这里有个生字宝宝“致”，你有什么要提醒大家注意呢?
4、师：你知道答案了吗?(1生说)
你关注了“自我陶醉，得意洋洋”，这里还有个生字宝宝“陶”，你有什么好办法记住它?(换部首、形声字)
“陶醉”的意思是因为十分满意而非常快乐。自我陶醉就是——
(3) 引读感受得意草的自我陶醉，得意洋洋。明白“得意草”这一名字由来之因。
“含羞草”是对自己太满意，感到十分快乐，所以它经常(自我陶醉)。它不仅自我陶醉，而且(得意洋洋)，所以人们叫它得意草。
(4)齐读第1节，整体感受“得意草”这一名字由来之因。
三、深入感知
1、师：得意草为什么如此得意呢?请你自读课文2——5小节，从课文中找找原因。
学生自由读。
2、我们来交流，你找到的原因是
★ 因为它觉得自己的叶子颜色翠绿，花朵色彩淡雅，是世界上最美的。
你觉得含羞草美在哪里?
你能来美美的读一读吗?
强调叶子、花朵的颜色，谁来读?
我们一起读读这句句子。
师：得意草为什么要如此得意呢?又因为它
★ 因为它觉得自己婀娜多姿，是世界上最俊的。
你找对了，谁再来读读这句话?
“俊”就是美的意思，从哪里可以看出它美丽呢?(婀娜多姿)
你能读好它吗?
这个词语中的这三个字都有(女字旁)，说明这个词语就是形容女子姿态的美丽。读好这个词语。
谁再来读读这句话?(它就是这样得意洋洋)
3、其实得意草觉得自己能够得意的原因还有呢，你是从哪里知道的?(第五小节中的省略号)。
4、插上你想象的翅膀，请你说说它还为什么如此得意?
5、得意草觉得自己有那么多优点，所以它(自我陶醉)它(得意洋洋)它(自鸣得意)—出示卡片，甚至还有些目中无人，认为谁也(比不过它)。
学习6—9小节
过渡：主人也觉得得意草太自鸣得意了，于是想了个办法，请接龙读课文6-.9小节，思考(什么季节)，得意草与(相比)。
(1)我们来交流，
(2)这些植物是什么样的?课文6——9节中有许多描写这些花儿的词语。请你再读读这几节，用圆圈圈出这些描写花草的词语。
学生交流，媒体出示(盛开、怒放、美丽雅致、千姿百态、色彩斑斓、不畏严寒)
这些词语用得真好，把植物的特点写得那么美。用上这些词，老师和你们一起美美地读一读。
怎么样的月季?怎么样的荷花?怎么样的菊花?怎么样的红梅?
(3)这些花中，你最喜欢哪种植物?
A月季
看，这就是盛开的月季，多美呀!花美，句子更美。自己轻声读读。
出示：月季盛开了，花瓣层层叠叠，在郁郁葱葱的绿叶间娇羞地露出脸庞来。
谁来读?
和盛开的月季相比，你觉得得意草怎么样?难看、丑陋，太不像样了，就是寒碜的意思。
出示：寒碜，读读这个词，读准轻声，
B荷花
瞧，满池的荷花正在怒放，开得那样茂盛。我们曾经学过叶圣陶爷爷写的《荷花》这篇课文，文中的句子还记得吗?
荷叶挨挨挤挤的，像一个个——。荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的——;有的——;有的——，看起来——。
对呀，荷花美丽，高雅脱俗，真是，一起读——美丽雅致
得意草原先觉得自己的花(生说：色彩淡雅)现在和荷花一比，它觉得无论叶子或花朵都没有荷花那样——
C菊花
老师和你一样，也很喜欢菊花。让我们一起来欣赏一下菊花丛中美丽的菊花吧!
像菊花这样姿态多种多样，各不相同，这就叫——出示：千姿百态，荷花的颜色灿烂多彩，就叫——出示：色彩斑斓
一起读读这两个词
你能选一个句子来说说美丽的菊花吗?轻声准备一下。
菊花色彩斑斓，有的( )，有的( )，还有的( )……
菊花千姿百态，有的( )，有的( )，还有的( )……
你们说得太美啦!和千姿百态、色彩斑斓的菊花相比，得意草觉得自己(生说：太不像样了)
D红梅
看，大雪纷纷的冬天，其他的花草都凋谢了，只有红梅依旧傲然挺立在风雪中，尽管冰雪压在它的身上，它还开得那么艳，这就叫(出示：不畏严寒)
畏在字典中是害怕的意思，不畏严寒就是——，看老师写写畏，上面是田，一横有点斜，碰到横中线。自己在手心写写。再读读这个词。
和不畏严寒的红梅相比，得意草羞愧得——
4、过渡：一年四季，这些花竞相开放，姹紫嫣红，因此……
全班引读：(1)春天来了，得意草与月季花一比，觉得(自己的花和叶子太寒碜了)。
花和叶子都很寒碜，得意草(脸红了)。
(2)夏天来了，得意草与荷花一比，觉得(无论叶子和花朵，都没有荷花那样美丽雅致)
“强调无论……都……”再读一遍。
得意草刚才脸红了，现在它(把头低下了)。
(3)秋天来了，得意草与色彩斑斓、千姿百态的菊花一比，它觉得(自己太不像样了)。
得意草现在它(把叶子都收拢了)。
(4)冬天来了，得意草与不畏严寒的红梅相比，它(羞愧得再也抬不起头来了)。
5、读6-9小节，再次体会心境变化
是呀，一年四季，这些花竞相开放，姹紫嫣红。含羞草没有月季花那么娇艳，没有荷花那样——(美丽雅致)，也没有菊花那么——(千姿百态、色彩斑斓)，更没有梅花那样——(不畏严寒)，难怪它太惭愧。
师生合作读：那我们随着含羞草一起去感受心情的变化吧!。
6、提供填空，练习背诵
这么美的句子，你能背背看吗?选喜欢的小节背一背。可以借助老师的板书，也可以看着提示。
来了，主人将得意草放到 。得意草和 的菊花一比，它觉得 。
什么季节 哪里 怎样的 怎么样
(三)学习第10-12小节
1、师：第二年，当主人又把它放回客厅时，得意草还那么得意吗?轻声读读课文10—12节，找找主人和得意草的对话。
谁来读主人说的话?谁读得意草的话?老师读作者的话。其他同学想一想，得意草还那么得意吗?
出示：主人碰了一下得意草说：“得意草，现在你还自鸣得意吗?”得意草羞愧地将叶子收拢，低下身子，摇了摇头说：“不，跟别的花草相比，我实在太惭愧了。”
它还得意吗?你从哪里看出来的?
对呀，读读这个词，“惭愧”是什么意思呀?找一找，这句句子中有一个它的近义词。对呀，惭愧就是心理感到羞愧，所以惭愧的部首都是竖心旁，一起读。
谁能把得意草羞愧的样子读出来?谁来读?请小朋友一起读读这句句子。
2.想象补白：此时的得意草会说些什么?
“不，跟别的花草相比，我实在太惭愧了。 。”
3、从此，得意草变了，
出示：从此，人们一碰得意草，它就羞愧地收拢叶子，低下头来。
一起读。
不知从哪一天起，人们不再叫它——而叫它——
四、总结课文。
1课文学完了，你有什么对得意草或者含羞草说的吗?
2、老师这儿还有一些描写花草的四字词语，我们一起来看看吧。
出示图片，词语，生读。(这株百合的花茎挺直，我们可以说它是亭亭玉立，这些花骨朵即将开放，我们可以说“含苞欲放”，
3、小练习：说一说最喜欢的一种花，给大家介绍介绍，也可以说说你喜欢它的理由。可以用上我们今天学的这些词语，也可以用你自己积累的词语。(同桌讨论，指名说)
《含羞草》教学反思
《含羞草》是一篇语言优美的文章,文中有许多描写花颜色、姿态的词语,可以作为学生摘录、积累的好素材。在本课教学中,我主要通过多种形式的读,让学生在读中感悟文本语言帮助学生体会花草不同角度的美丽动人,帮助学生理解词语的意思,在理解的基础上,我又有意识的补充一些描写花草姿态的词语,再进行朗读的指导,在整体回顾,交流感受时,我设计了这样一个教学环节:学习了课文,你现在想对含羞草说什么吗?可以用上文中的一些词句。
这不仅让学生得到了语言实践的机会,而且让学生有了积累课文语言之后的灵活运用,真正做到了学以致用。学生也感受到了积累、摘录的乐趣,从而产生学习摘录的浓厚兴趣。当然,在阅读的过程中培养学生养成“摘录“这一良好的学语文习惯并非一朝一夕之事,在课堂中这样的训练也不是一蹴而就的,需要我们在教学中不断对学生进行训练,加以指导。
