《鸬鹚》这篇课文语言优美,适宜于学生朗读和背诵。课文描绘了一幅鸬鹚捕鱼图:在幽静的环境里,渔人指挥鸬鹚在湖面捕鱼。下面是由小编给大家带来的沪教版小学二年级语文下册《鸬鹚》教案,一起来看看吧!
《鸬鹚》课文原文
夕阳照在小湖上,没有什么风,湖面平得像一面镜子。岸边几棵垂柳,垂柳那边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的渔船浮在湖面上。近处的那只船上,渔人正坐在船尾,悠然地吸着烟。十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。
渔人忽然站起来,拿竹篙向船舷一抹,鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。湖面立刻失去了平静,荡起一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
不多一会儿,就有鸬鹚钻出水面,扑着翅膀跳上渔船,喉囊鼓鼓的。渔人一把抓住它的脖子,把吞进喉囊的鱼挤了出来,又把它甩进水里。
鸬鹚不断地跳上渔船,渔人都要忙不过来了。
岸上炊烟四起,袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水了,让它们停在船舷上。他从舱里拣些小鱼,一条条抛给鸬鹚吃。鸬鹚张开长长的嘴巴,接住抛来的鱼,一口吞了下去。
鸬鹚吃饱了,又像士兵似的,整齐地站在船舷上。渔人就荡起桨,划着小船回去了。
天色逐渐暗下来,湖面恢复了平静,只留下一条闪闪的水痕。
《鸬鹚》语文教案
教学目标
1.能独立认识本课“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、袅、痕”等11个生字;能在教师的指导下,正确描写“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6个汉字。
2.能正确朗读课文。能根据要求圈画出渔人指挥鸬鹚捕鱼时的动作的词;能抄写描写湖面平静的句子。能按提示介绍鸬鹚捕鱼的经过。
3.了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领,体会渔民的渔家乐。
教学重点和难点 重点:
1.学习本课“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、袅、痕”等11个生字;描写“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6个字。
2.能正确朗读课文。对课文第一节中的优美语句有所积累。
难点
通过朗读,想象,体会渔人的“悠然”
教学媒体 ppt
课前学生准备 充分预习课文
教学流程 一、揭示课题
1.板书课题,读题。
2.图片出示鸬鹚,教师简介鸬鹚。
3.出示句子:夕阳下,灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好象列队的士兵在等待命令。
4.根据对鸬鹚整体特征的了解和读句,教学生字:夕、列、喉、脖
5.引入新课。
二、初读课文
1.自由课文,要求自学生字新词,读通课文。
2.指名分小节朗读课文,正音
3.课文的描述让我们犹如看到了一幅幅优美的画,除了鸬鹚,你还看到了什么?
出示:
绿油油的湖面 一望无垠的稻田 又窄又长的渔船
碧绿的垂柳 袅袅的炊烟 悠然的渔民
4.教学剩余的生字
5.指导写字
三、学习课文
(一)学习第一节
1.自由轻声读课文的第一节,你感受到了什么?(静、美)
2.讨论交流,教师随机板书点评:面、渔人、鸬鹚
3.读句子体会,理解“悠然”并引导学生反复读好有关词句。
4.画面介绍。
(二)学习课文2-5节
1.由读课文2-5节,用“——”划出写渔人指挥鸬鹚捕鱼的句子,再圈出写渔人指挥鸬鹚捕鱼时动作的词。
2.流,读句子,理解,对“一抹”一词有自己的体会。
3.说话:渔人忽然站起来,拿竹篙向船舷上_______地一抹,好像在说:“_____________。”
4.组织交流,随机点拨。
(1)“怎么样地抹”可以根据自己的体会尝试用上这些词语“利索、 满怀希望、 兴致勃勃 、自信、 喜滋滋“等词。
(2)提示学生渔人说话时对鸬鹚用上称呼语。
(3)小结:你们看,渔人这一抹,抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活跃,抹出了欢腾,抹出了 一派生机勃勃的喜人景象。
5.课件播放鸬鹚捕鱼的画面。欣赏
6.用上下面的词语说一说鸬鹚捕鱼的经过。
等待命令-----钻进水里------钻出水面-----跳上渔船-----又跳下水去
7.齐读2-5节课文。
(三)学习课文6-7节
1.朗读,你看到了怎样的画面?哪些景物和课文前面的内容有联系又有区别?
2.从渔人划船回去了,对渔人的“悠然”有更多一点的认识
四、课堂总结
1.总结:《鸬鹚》这篇课文,不仅让我们感受到了水乡的美,也让我们感受到了渔人的渔家生活的乐趣。这不仅是《鸬鹚》,也是大自然赐给我们的一份美的礼物,我们应该好好地享受它。
2.齐读课文。
《鸬鹚》教学反思1
今天学习的是《鸬鹚》一课,这是郑振铎先生一篇散文的节选。课文很美,全篇为我们展现了一幅江南水乡的恬静的画面。在讲课前,我充分感受到文中所蕴含的这种美,但在教学中该怎样把这种美传达给学生,觉得自己在教学中还存在着很多的欠缺。
没有放开手充分让学生去感受文本,而是牵引的痕迹很重。例如在文中的开头为我们描绘了捕鱼前恬静的环境。你看,“夕阳照在小湖上”,“一望无垠”的稻田,“近处的一只小船上,渔人正坐在船尾,悠然地吸着烟,灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。”他们一个悠然自得,一个整装待发。这些景物交相辉映,给我们展示了一幅恬静优美渔人闲憩图。但是,我在第一段的教学中,却没有充分的把文中那份恬静让学生感受出来,而是直接用灌输的形式去,把自己的`感受直接传达给学生,这样就会禁锢学生的思维。
还有,“一抹”是本课的文眼,这里包含了丰富了感情。这一抹里有渔人的技术娴熟,有对鸬鹚的爱护。这些都要引导学生体会。由于课前预设的不够充分,再加上本身驾驭课堂的能力不高,对于“一抹”这一重点词语理解不够深入,不够透彻。
通过今天的这节课,使我对散文的教学有了新的认识。散文具有形散神不散的特点,所以理清文路有助于领会作者的立意。应教给学生整体阅读法,让他们抓住文章线索,并顺着线索层层领会。怎样从整体入手,我觉得可以从以下几个方面进行:
1、从题眼入手,概括文章内容,展示全文脉络。
2、以过度句或中心句为契机,理清作者思路。
要想讲好散文不是很容易,让学生喜欢上散文,可以说也是我们语文老师的挑战。怎样让自己的文章讲的有味道,我觉得要从词语入手,抒情散文中有许多词句用得非常准确、贴切,教师应该抓住这些词句,让学生在语言环境中领会文章的思想感情,从而在情感上与作者产生共鸣。
如果说:课堂是有缺憾的艺术。那么,我将会努力让我的课堂更多些美丽,少些遗憾!
《鸬鹚》教学反思2
《鸬鹚》是一篇散文的节选,课文很美,全篇为我们展现了一幅恬静的江南水乡的画面。如诗如画的文字,让江南水乡的诱人情趣流淌在脑海中。
《鸬鹚》第一段可以在想象中读,指导学生读语言文字,想象小湖水平如镜,鸬鹚站在船舷上,渔人悠然地吸着烟的画面。可以在思考中读,指导学生带着问题反复读。还可以指导学生在感受中读,在教学中我觉得更应重视对学生的诵读训练。通过各种方式的反复诵读,较好地感受和领悟到文中那物静人宁的静态美和鱼跃人欢的动态美。有感情地朗读课文,感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
文中“几只又窄又长的小渔船”浮于“平静的湖面之上”,为湖面平添了几分生气。“近处的一只小船上,渔人正坐在船尾,悠然地吸着烟,灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。”他们一个“坐”,一个“站”,一个悠然自得,一个整装待发。这些景物交相辉映,给我们展示了一幅背景开阔的水墨画。
抒情散文中有许多词句用得非常准确、贴切,“咬住”这些词句,让学生在语言环境中领会文章的思想感情,从而在情感上与作者产生共鸣。有感情地朗读,读的是作者的语言,同时包含了学生的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来抒发对作品中人物、景物等,热爱的或者是憎恨的,喜悦的或者是悲伤的,同情的或者是厌恶的。
如果我能放开手,让学生在自悟中感受语言的优美,效果会更好,我对散文的教学又有了新的认识。应教给学生整体阅读法,让他们抓住文章线索,并顺着线索层层领会。怎样从整体入手,我觉得可以这样从以下几个方面进行:
1、从题眼入手,概括文章内容,展示全文脉络。
2、以过度句或中心句为契机,理清作者思路。
3、依靠教师在朗读方面加强指导和训练。