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课前预习学习技巧分享

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  在初中数学课堂中,预习是保证课堂教学效率,提高学生学习质量,也是体现学生学习能力的主要途径,下面小编就为大家来整理一下课前预习的方法。

  一、当下课前预习中还存在的问题

  1、学生认识不足,重视不够。

  预习基本上就是老师让学生自主、自觉、自由进行先学、先修的一个过程,预习不像其他作业要写在本上,记在书上,因此老师没法一一核对检查,只能看学生在课堂上的表现才能确定认真预习了没。在这种情况下,再加上大多数学生没有认识到课前预习的重要性,他们对待预习的作业,就是随意地翻翻书,甚至置之不理。更不要说会针对学习内容,对即将要学习的新内容进行探究性的预习,提高自己的学习能力了。还有就是有些学生对预习的核心认识不足,他们在预习中一看都是新知识,很难,很抽象,根本看不懂,也就懒得再继续了,更不会进一步钻研、探究了,很显然,课前预习有过程,没有效果,导致课堂教学效率不高。

  2、学生没有预习的方法,更没有预习的思路。

  预习就是一种先学、先修的过程,是培养学生自主学习能力关键。但是由于大多数学生没有掌握有效的预习方法,更没有预习的思路,使他们有预习过程却不见成效。比如,有的学生还是采用传统的预习的方式把要上的新内容粗略地看一遍,了解个大概,根本还没有接触到知识点,就算完成了预习。这显然没有达到预习的目的,对课堂教学帮助不大。再比如,有的学生会直接做课后的练习题,从课后练习中找到知识难点、重点,这种预习相对来说还是比较有效的,但是由于全是新知识,学生容易被难住,也就容易被挫败,使学生失去学习数学的兴趣。显然,也不是最佳、最有效的预习的方法,且一定程度上还会削弱学生学习的自信心,失去学习的积极性,直接影响课堂教学效率的提升。

  二、初中数学课前预习的有效策略

  1、设计数学预习作业,培养学生的探索能力。

  一般来说,课后的练习对于大多数学生来说有一定的难度,所以老师为了保证预习的有效性,就要根据教学内容,学生的实际情况等,给学生合理设计含知识点,有针对性、有探究性的预习练习题,让学生在课前自主进行钻研、探索、学习,也可以鼓励学生和同学们一起组成几人的小组共同探究,发现问题,解决问题,真正培养学生的研究精神,提高他们的探索能力。比如,在学习“勾股定理”这一节的内时,老师就可以先让学生阅读教材中的文本,对“勾股定理”达到初步的理解。然后老师可以给学生设计一些有针对性的练习,来强化他们对“勾股定理”概念性的理解,提升学生的计算能力,让学生深入理解勾股定理的,为课堂学习做好充分的准备。如,已知在△ABC,AB = c,AC = b,BC = a.那么,在Rt△ABC中,∠C = 90°,已知a,b,则c = _____;已知a,c,则b = ______。 已知c,b,则a = ______。 等等。这样的课前预习题,既体现了知识点,也体现了灵活性和层次性,有利于激发学生的求知欲,培养学生的预习和学习能力。有了这样的预习基础,老师如果教学中发现问题,在课堂上再有针对性地进行点拨、纠正、讲解,增强学生的理解,有利于学生的学习效果和课堂教学效率的提升。

  2、给学生布置相应的预习任务,促进学生积极性。

  好多学生一听到预习就没有目标,没有方向,在预习的时候也是东一榔头,西一棒槌,抓不住重点、难点。针对这种情况,老师要给学生布置相应的预习任务,让学生在预习中带着明确的目标,知道该从哪里入手,这样学生才能在预习时有的放矢,有针对性地有效预习。因此,老师给学生设置预习任务前,先要自己对学习的内容认真研读,给学生的任务既要紧紧围绕学习内容,抓住核心,又要足够吸引学生的注意力,让学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣和探索兴趣。为了保证预习任务的可操作性,老师可以给学生布置表格式任务或提问式任务,并注意难易适当,充满趣味,且对学生具有启发性,如此才能真正实现任务式预习的目的,促进课堂教学。

  3、引导预习教材知识,让学生学会发现新知和问题。

  教材是学生学习的主要依据,也是课堂教学的主要材料,所以,老师在教学前一定要引导学生做好教材的课前预习。我们知道,没有目标,没有方向的阅读教材,学生的兴趣不大,积极性不高。老师给学生一定的目标后,学生再对教材进行研究性的阅读和理解,他们既能了解新知识,感知新知识,而且还能有效发现问题,发现教学中的重点、难点,为课堂有效学习、合作探究做好准备。当然,教学中的重点和难点不是老师主观判断,而是不同层次的学生在学习中遇到不易理解的不同知识点,而这些知识点,对于提升不同学生能力十分重要。因此,老师引导学生预习教材知识,让学生早发现,早知道自己要面对的难点,在课堂学习中更有目标性、针对性,保证课堂教学效率的提升。

  总之,对于初中数学教学来说重视学生预习,是做好教学引导,保证教学效率的关键。作为初中数学老师要引导学生学会预习,掌握预习的方法,提高预习的有效性,是激发学生兴趣,增强学生的学习效果,同时也是保证课堂教效率的关键。

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