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高中生对春节随笔200字

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  从小学到初中,再从初中到高中,再到大学,这期中,有一件事情令一些同学十分无奈和痛苦,那就是写作文。作文的表达,作文的加工,作文的修饰,有着许许多多的学问和门道。下面是小编为你整理的关于加工与修改的作文随笔,欢迎大家阅读和欣赏!

  关于加工与修改的作文随笔【第一篇】:如何修改作文随笔

  一、明确修改目的

  不少学生作文,从不检查修改,漏字、漏句现象百出,甚至连符号都没有就交给老师。老师呢,在作文本上画呀,写呀,把作文批的大红一片,费尽苦心,结果本子一发下来,学生一看分数,万事大吉;教师千辛万苦,付诸东流。实际上,通过课下与学生聊天、交流得知,大部分学生赞成“老师找出错误让我自己改”,还有部分学生希望“在老师指导下同学之间互批互改”。可见,教师完全没有必要包批包改学生的作文,尽量调动学生的主动性,变“一言堂”为“群言堂”,还学生自己评改作文的权利,从而也培养学生平时写好作文,仔细检查、修改的好习惯。

  二、提供示范,教给方法

  学生初学修改作文,必须有个模仿学习的过程,在明确了修改目

  标后,我把学生的作文预先抄在小黑板上,把评改的规范化语言符号教给学生,如:删、改、调、换,进行修改示范,让学生清楚地看到整个修改的过程,看懂每个修改符号的意思,使他们在今后的自己修改和互相批改时有章可循。刚学修改时,不能操之过急,可让学生先试着修改老师已注上修改符号的自己的作文,反复练习后,慢慢地对这些符号熟悉了,再学着使用修改符号试着给自己或同学修改一些字、词、标点方面的毛病,随着年级增高,逐步提高要求。

  三、交给学生修改的步骤 修改作文从篇、句、字词、标点四个方面入手

  1、篇的修改。即通读全文,看看是否符合本次作文的要求,立意是否准确、新颖。布局谋篇是否有条理。还要引导学生思考,读了文章后,你认为作者抒发了一种怎样的感情,文章有无真情实感?文章是否有中心、有重点?内容是否具体?教师要有意识地再班上巡视,选择有代表性的典型例子,鼓励学生在班上大胆评议,教师在学生评议的基础上,恰当地加以小结,融批改讲评为一体,最大限度地调动了学生修改作文的积极性。

  2、句子的修改。句子是构成段的材料,在修改时要求对意思模糊,语义不连贯、不完整、东拉西扯的句子,该删的要删,该添的要添,该调的要调,该补的要补。改好后要读,读好后要改,反复修改,才能出好文章。

  3、字词的修改。指导学生反复研究,寻找错别字。往往有的同学在写作中一不小心就出现错字、别字,仔细阅读后就会发现,同时提醒他们注意文章是否有用词不当的地方。学生经过斟酌词句不但能疏通句段,准确用词,看出错别字,也增加了词汇。

  关于加工与修改的作文随笔【第二篇】:好作文是修改出来的随笔

  目前在我们的作文教学中,教师往往注重作文兴趣的激发以及作文谋篇布局的指导,而作文的修改过程却往往被忽略。而俗话说:三分文章七分改,好的文章是改出来的。唐代有贾岛“推敲”的故事,宋代王安石《泊船瓜洲》中一句“春风又绿江南岸”中的“绿”字改了十三次。因此小学生的作文想写得好,精心修改显得尤为重要。那么,修改作文应该从哪儿入手呢?

  1,选材布局

  一般来说,首先要从整体入手,先对照题意和文章的中心思想,看看文章的各个部分是否都是围绕文章的中心思想写的,如果有偏离中心的段落和句子,应毫不犹豫的割舍,如果有能更好表现中心的事例应该再增加一些。再看一看,该写的具体内容是否写的详细了,若不够具体就要作补充,就要进行详细描写,这一块应该是学生出现问题最多的地方。还要看看段落的先后顺序是否安排妥当了,若有不当,要做调整。以上三步都是从整体入手,从大处着眼的,考虑的是文章的内容和结构安排是否妥帖。

  2,写作技巧

  在小学高年级阶段,要想使学生的作文生动有文采,(当然这是比较高的要求,比较理想的境界)可以交给学生一些写作的技巧,让学生在修改作文时尽量能用一用。如,写人的文章,可以写写人物的外貌,写人物的语言、动作、神态、心理等,如果人物的性格丰富,展现人物品格的事例多,那可以使用过渡句;写事情的文章可以写写环境,进行环境的渲染,可以采用详写略写相结合,可以使用前后照应的句子;写景的文章,可以用总分总的结构方式,可以用上拟人,比喻,夸张等修改方法,也可以用上排比段;写活动的文章,可以用场面描写,可以用点面结合的方法,可以进行正面描写,侧面描写……

  3,语言使用

  要想使作文精彩,遣词造句很重要,可以恰当地、成功地使用名人名言,成语,歇后语,俗语……也会使文章增色不少。例如:前几天,我翻箱倒柜找了半天,也没有找到那枚奖章。今天早上,当我拿起那件运动服的时候,奖章不经意从运动服的口袋里滑了出来。真是“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”呀!此片段小作者巧妙地运用了俗语“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”。既生动得写出了找到奖章的经过,又从字里行间透出小作者找到那枚奖章的喜悦心情,让读者留下了深刻的感受。

  关于加工与修改的作文随笔【第三篇】:修改作文的方式随笔

  在让学生评改作文之前,应该先有一个老师示范和带路的阶段,教师选出有代表性的能说明问题的范文,进行欣赏,讲评。教师对例文的讲评要精当,具有启发性和导向性。三言两语,切中要害,指点迷津,使学生有所知,更有所悟。如活动开始了,节目真是丰富多彩啊!有令人捧腹大笑的小品《放鞭炮》,有美妙动听的女声合唱《隐形的翅膀》,还有全班的集体游戏踩气球、跳绳、踢毽子……最精彩的要数顾杨的“劈砖”表演了。你看,顾杨上场了,杨飞、何中璇紧跟着他,把桌子抬到中间的空地,杨飞拿了五块砖放在桌上,做好了一切准备,顾杨又拿了两块放在中间,“哇”!同学们瞪大了眼睛,“多厚的砖呀”。顾杨瞄准砖头,深吸一口气,手臂迅速举起,高过头顶,然后猛地向砖头快速地劈去,“哇塞”全场一片惊叫。有的同学跑到表演场上,摸摸砖,看是真是假,有的同学干脆跑到桌前,自己也试着劈了起来,徐国飞跑上前,抱住顾杨,忙问:“你是怎么劈开的,教教我,教教我……”

  老师评价:此片段小作者采用了点面结合的方法,既用“有……有……还有……”对所有节目进行了概写,也有对“劈砖”这个节目进行了点的详写,在表演结束后既对同学的反应进行略写,又能抓住徐国飞一个人的表现进行点的描写,既能对“劈砖“节目进行正面描写,又能通过同学的反应对这个节目进行侧面描写。在记叙节目时能抓住人物的动作细节”瞄准砖头,深吸一口气,手臂迅速地举起,高过头顶,然后猛地向砖头快速地劈去“进行刻画,这样的记叙给读者留下深刻的印象,也是我们该学习的地方。

  学生在欣赏过文章后,对于自己的文章就知道从哪些方面进行修改,修改时也会有的放矢。教师每次在修改作文前若都能找出来之于学生的一篇优秀的作品,在教师的点评下,让学生去读,去品味,去感悟,每一次都交给学生一些修改作文的技巧,那么一学期可以学到很多。学生对于如何去修改作文,修改什么定会有一个感性的认识。

  关于加工与修改的作文随笔【第四篇】:文章不厌百回改随笔

  在以往的作文批改中,教师大多越俎代庖—花费大量的时间和精力对学生的习作字斟句酌,精批细改;而作为主体的学生则冷眼旁观教师的“红色杰作”,很少“有”动于衷,甚至在眼前一晃而过。这种高耗低效的作文修改模式,实为没有认真思考作文教学的特质,无视学生在作文修改中的主体性,其实,在作文教学过程中应该充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作的学习方式。可以进行生生之间的互动,让学生自主,合作式地融入到作文修改中去,让学生在主动有效的参与中提高写作素质。互动是培养学生学会改作文的好方法,互改可以是同桌互换,也可以是小组互改。可以让学生匿名交换,人手一份作文互改;可以几个人组成一个小组,每个小组共同评价修改一篇作文,改者竭尽全力,精心推敲;被改者虚心求教,细心修改,这样,对被改者和改者都有益。

  每次作文练习,初稿完成后,可先让学生朗读自己的初稿,边读边修改。有的错别字、漏字、笔误等,只要学生多读几遍,就能发现并纠正过来。然后由学生根据老师教给的修改方法进行修改。教师对学生修改后的作文,通过批语提出问题,要求学生再改。学生自改时应恰当地使用修改符号,提高修改效率。这样长期坚持,学生的自改能力定会提高。

  “文章不厌百回改”,学生只要掌握修改作文的方法,好好修改自己的作文,就一定能改出好文章来。

  关于加工与修改的作文随笔【第五篇】:加工作文与修改文章随笔

  修改文章可以分为两个步骤:第一步,“找毛病”:第二步,“动手术”。

  “找毛病”,可以根据写作要求,从以下几个方面检查:一查审题是否正确,二查中心是否明确,三查材料是否典型,四查内容是否具体,五查层次是否分明,六查语句是否通顺,七查标点是否正确。

  “动手术”,即是针对文章存在的问题进行修改。根据原文“毛病”大小,可以分为大改和小改两种。

  大改是指整篇文章有毛病,如偏离题目,中心不明,详略不当等,这需要重写。

  小改主要是纠正语言文字上的毛病,方法是增、删、改、调。具体地说,“增”,就是充实文章的内容,添加必要的字词。“删”,就是把多余的字、词、句、段删去,把重复的内容、罗嗦的语句改得简洁、明白。“改”,就是,把不合理,不通顺的语句改得合理、通顺。“调”,就是把文章结构不合理和词序不对的地方作必要的调整。

  修改文章,除了掌握以上的方法外,还要注意以下几点:

  一是整体和局部的结合。整体和局部是相互联系,不可分割的。修改主题,要看文章各部分材料是否能充分表达这个中心;修改字词句段,要从全文需要出发,把它放在整篇或整段的具体语言环境中去分析。

  二是修改和观察结合。修改时发现的问题,靠“合理想象”不一定能全都解决,如内容不具体、材料不准确等,往往就需要进一步观察。通过进一步地调查了解,观察分析,才能收集到更具体、更准确的材料,从而解决好不准确、不具体的问题。

  三是自己修改和请人帮改相结合。修改文章应以自改为主。但当你在修改过程中遇到自己解决不了的问题时,也可以请别人帮你修改。如可以把稿子念给别人听,请他们提出意见,使你受到启发后再改等。

  写前修改

  同学们在动笔作文之前,总要围绕题目要求,考虑写什么,怎么写,如该确定怎样的中心,选择哪些材料来表达这个中心,文章结构怎么安排等等,给要写的作文画个蓝图。

  俗话说:“磨刀不误砍柴工。”在这个过程中,同学们应该深思熟虑,注意不断修正自己的构思和写作方案。最好能够边思考边列提纲、修改提纲,使思路更加明晰。仓促动笔,是难以写出好作文来的。

  写中修改

  这是在下笔完稿过程中的边写边改,也就是说,在写中如发觉写出来的内容里有什么毛病,或是意识到原来的构思有不足的地方,要及时加以修改。当然,写作文要讲究一气呵成,但这不等于说写的过程中就不要修改。有时候正是在写文章中才会发现原来的构思有问题,需要修改和调整。

  写后修改

  作文初稿写出来后,同学们要一行一行地细心阅读,看看有没有用错的标点,有没有写错别字,有没有使用不当的词语,有没有不通顺的句子,还要想想思想内容是否健康,内容是否具体,是不是有中心,有条理,并动笔全方位地加以修改。


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