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五年级下册语文《火把节》教案及说课稿整合

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  六年级语文下册《永生的眼睛》这篇课文讲述的是一家三代已经和准备为盲人捐赠角膜的动人事迹,赞美了他们高尚的情操。下面就是小编给大家带来的北京版六年级语文下册《永生的眼睛》教案、教学反思及说课稿,希望能帮助到大家!

  六年级语文下册《永生的眼睛》教案

  教学目标:

  知识与技能:

  1、了解课文内容,理解题目中“永生”的含义。

  2、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。

  过程与方法:

  1、以人物形象为切入点理解课文,升华情感。

  2、有感情地朗读课文,领悟有一定的语句的含义,体会文章的思想感情。

  情感态度与价值观:

  1、体会文中善良、乐于助人的父亲以及可爱、才华横溢的女儿的人物形象。

  2、激发学生学会热爱生活,关心他人。

  教学重点:以人物形象为切入点理解课文,升华情感。

  教学难点:领悟有一定的语句的含义,培养其有感情地朗读的能力,理解题目中“永生”的含义。

  教学准备:学生课前了解角膜活器官捐献的有关资料

  教学过程:

  一、由信切入,触发情感。(3)

  今天老师带来了一封信。请听:

  课件配音:

  亲爱的里弗斯先生和太太:

  角膜移植非常成功。现在,两位昔日的盲人已重见天日,他们成为令爱—— —位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸终生分享她的美丽。

  这位热爱生命的女孩是谁?(板书:温迪)两位昔日盲人能够终生分享温迪的美丽,所以说温迪的眼睛(板书:眼睛)——是永生的(板书:永生的)。课文还讲了谁的眼睛永生?(母亲、父亲)对于捐献眼睛,父亲和温迪是如何看待的?

  二、理解课文,体验情感。

  自主学文,感知内容。(2)

  师:带着这个问题自由读读课文,用自己喜欢的标记把相关的句子划下来。

  合作学习,深化理解。

  1、小组内互相读读所找的句子,并谈谈读后的感受。(2)

  2、全班交流汇报:

  (1)现在我们一起来交流,对于捐献眼睛,父亲是如何看待的?(12)

  (说到哪句就出示哪句。)

  课件出示:

  你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为,如果我们死后能有助于他人健康的恢复,那么我们的死也是有意义的。

  如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明,并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿,那有多么美妙!

  想想看,另一对父母,如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。况且当你得知我的眼睛起了作用的时候,又会多么骄傲。

  师:现在老师想请同学读读这几个句子。注意读出感情,感动自己,也让别人感动。

  (1)你想读哪句话?你有什么感受?

  (2)谈谈你对“最珍贵”这个词语的理解。你最珍贵的东西是什么?这些东西送人了,还可以买回来,可是有一样东西,送了就再也买不回了。那是什么?(是你自身的一部分。)

  师:父亲认为这份礼物对于谁是最珍贵的?(这份礼物对于盲童来说是最珍贵的,对于盲童的家人来说是最珍贵的。)

  (3)如果一个盲童借助我们的帮助而重见光明,孩子们想想看,会发生什么美妙的事情呢?

  师:此时此刻,在你心里,父亲是个怎样的人?(板书:善良、乐于助人)

  引读:

  善良、乐于助人的父亲曾平静地对我说──

  “一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。”

  善良、乐于助人的父亲曾语重心长地说──

  “如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。”

  善良、乐于助人的父亲曾愉快地说──

  “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!”

  善良、乐于助人的父亲曾骄傲地说──

  “当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!”

  师:多么可敬父亲啊!当我把这个心愿告诉温迪时,孩子是怎么做的?又是怎么说的?

  师:请同学们再次回到课文中,好好读读描写温迪的句子。

  课件出示:(10)

  孩子热泪盈眶,走过去紧紧地拥抱外公。

  这热泪里饱含着什么?

  妈咪,我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。

  我死后,也学外公将眼睛送给失明的人。

  师:你认为温迪当时说这些话时内心是怎样的?

  师:那请你带着自己的理解读读这几句话。

  温迪才十四岁呀——恰是当年我首次听到器官捐赠的年龄,可是母女俩的反应却有天壤之别。

  “天壤之别”是什么意思?十四岁的琳达首次听到器官捐赠是什么反应?

  师:小温迪却能有这样的认识,是受谁的影响?作者也深刻地认识到了这一点,从哪句话可以看出?

  课件出示:在这一刻,我领悟到父亲献出的远非一副角膜,他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲!

  师:为什么说父亲献出的远非一副角膜?

  (父亲留下的不仅是角膜,更重要的是他那善良、乐于助人的高尚品质已根植在后人心中,并将世代相传。)

  师:温迪眼中的“骄傲”是什么意思?为谁骄傲?能读出这种骄傲之情吗?谁来试试看。指名读——齐读。

  师:多么可爱、多么乖巧的孩子,她是妈妈的骄傲,是我们大家的骄傲。课文到这里戛然而止,但故事本身并没有结束。请听故事的结尾。

  课件配音:(5)

  没有想到的是,仅仅两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的小女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生,一辆卡车无情地碾过了正在马路边策马扬鞭的她。当我签字时,她的话儿萦绕在耳际:你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗?

  温迪去世三周后,我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。

  亲爱的里弗斯先生和太太:

  角膜移植非常成功。现在,两位昔日的盲人已重见天日,他们成为令爱—— —位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸终生分享她的美丽。

  如果那位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩,并且爱上了马,坐下描绘它们,我想我知道那慷慨的“施主”是谁——金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

  师:听后你有什么感受?温迪眼中这时的“骄傲”又是什么意思?谁为谁感到骄傲?

  三、理解题意,升华情感。(3)

  师:父亲、母亲和温迪永远地离去了,但留下了什么?还留下了什么?(帮助学生体会到留下了眼睛,留下的精神是永生的、留下的爱心是永生的。)(课件出示:爱心永生)从而真正理解“永生的眼睛”。

  让我们一起怀着深深的敬意再读课题——永生的眼睛。

  四、回归生活,延伸情感。(3)

  课件出示相关资料:

  师:生活中,同样有很多像琳达一家一样善良的人:

  (1)出示并解说捐献眼角膜的图片和文字资料。

  师:他们让我们感动。可是,孩子们,你们知道吗?世界上仍然还有许多的人需要帮助。

  (2)播放多组图片并配以下录音资料。

  ※目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植,而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2005年仅有30%的等待者获得了器官移植,而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

  ※据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可能通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实施3000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

  此时此刻,你最想说什么呢?

  小结:你们让老师感动。让我们伸出友爱之手吧!用爱温暖人间。

  五、我的作业我能行

  课文让你有了许多感想,结合你所了解的有关情况写一篇读后感吧。

  板书设计: 永生的眼睛

  父亲

  善良 乐于助人

  温迪

  爱心永生

  六年级语文下册《永生的眼睛》教学反思

  本周,我上了《永生的眼睛》一课。《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。当初选择《永生的眼睛》,就是因为文章整体的美感特别打动人。我想这么感人的故事要是上不出感觉来,那就是失败!于是在备课之前,我就反复阅读教材,设计教学环节,并积极征求同组教师的意见,反复修改教案。心想:我一定要通过教学,带着我的学生也同我一样走进文章中去,我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。在课堂上,我也努力的告诉自己,一定要让学生多说多读,充分发挥学生的自主地位。

  一、重视了学生字词的训练

  虽然这是一篇略读课文,但文章语言优美,词语丰富。为了丰富学生的词汇,我让学生在预习的基础上,互相交流了自己积累到的生词,好词。并让他们通过读音,理解词义,牢固掌握了他们,在此基础上,我又让学生选出几个说一句话。有又培养了学生的灵活运用能力。

  二、学生读中感悟有进步

  这是一篇略读文章,我就围绕阅读提示,让学生充分自读自悟。我一直认为语文课就应该重视读和悟,本课的教学重点是体会含义深刻的句子,领会人物的思想感情,因此我让学生读中感悟,联系上下文和自己的积累,探究课文有关词句的,体会作者的思想情感,从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学,引导学生个性化阅读,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。充分体现了学生的课堂自主地位。

  三、课堂上,学生读的充分

  本节课,我努力做到,一读带讲。让朗读贯穿教学的始终,让学生在充分体会人物心情的基础上,运用各种朗读形式,读出自己的理解,读出人物的感情,想法,心情。充分让学生反复朗读重要语句,深入体会人物无私奉献的品质。

  四、注重课外拓展

  课堂上,我课外延伸的是关于温迪的故事,14岁的女儿温迪在父亲与世长辞后的两周里,也不幸在车祸中丧生,此环节是我设计的一个情感迸发的爆破点。让孩子在老师浓浓的爱意引导下,去感受字里行间所蕴涵的意味,真正实行入情入境,之后让学生说说他们此时的感受与想法。学生很有感触,看得出他们的小脸上带着一些悲凉,为才华横溢的温迪惋惜着……此时文章主人公们那为他人着想、无私奉献的高尚思想境界已经深深感动了学生们。也对捐献器官的意义有了更清楚的认识。

  五、能够引导学生利用文本,进行有效的仿写训练。

  不足之处:

  1、课堂应变能力不够

  过渡语,链接语,评价语,都不能事先完全准备好,要看课堂上学生的表现,并给予相应的回应。这节课,有些语言组织的还不够简练,优美;没有起到良好的引导作用。评价语还有些单调。所以努力提高自己的教学机智是我今后要做的。除了要把备课时学生的预设想透外,还更应该多看书、多看教学实录、多参与教学研究等。

  2、对学生的朗读指导还很欠缺,主要是由于自身语言的欠缺,不能及时使用有力的语句唤起学生的读书兴趣,朗读技巧的知道不够。

  3、课堂上学生发言的人数不多,一些学生只作了听众,不能积极地参与到交流当中,今后,还应努力调动学生的课堂积极学习参与性。

  六年级语文下册《永生的眼睛》说课稿

  一、 教材

  选编《永生的眼睛》这篇课文的意图,一是让学生从课文讲述的故事中,进一步感悟生命的美好,体会人性的真善美,树立对器官捐 献的正确观念;二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写,展 现人物的内心世界的写作方法。由于目前死后捐献器官在中国,大多 数人还不可能做到,因此在学习本课应该注意的便是《永生的眼睛》 有一定的现实指导意义。 同时本篇课文所起到的作用就是为下面几课 进行一个情感的铺垫,营造一个爱的氛围。

  (1) 、课文内容 这篇课文讲述的是一家三代已经和准备为盲人捐赠角膜的动人 事迹,赞美了他们高尚的情操。文章以“永生的眼睛”为题,富有深 意。 “眼睛” 折射出的是人性的善良和美好, “永生” 弘扬了关爱他人、 无私奉献的崇高精神必将世代相传,永不泯灭,所反应出的是一个 “爱” 的永恒主题。 在整篇课文中以人物对话来表现人物丰富的情感。

  (2) 、学生分析 四年级的学生在整个小学阶段我认为是处于过渡阶段, 为什么这 么说呢?1——3 年级的学生更多是抓生、字、词,他们还不具备完 全自己解决生字词的能力;而 5、6 年级则更多注重课文思想感情的 领悟,此时期的学生已初步具备完全决生字词的能力。

  二、教学目标及重难点

  根据教材我制定了以下教学目标:

  1、学会、掌握本课 6 个生字。

  2、读懂课文并有感情的朗读课文,体会文章深刻的思想。

  3、培 养学生关爱他人,帮助别人,无私奉献的优秀品质。

  4、学习作者抓 住人物的语言进行生动细致的描写,从而初步感知这种写作方法。

  5、 对器官捐赠树立正确的观点。

  本课的一个教学重点是为有感情的朗读课文并体会文章深刻的 思想。难点为培养学生关爱他人,帮助别人,无私奉献的优秀品质。

  三、教学准备

  在上课之前让学生搜集一些关于器官捐赠的资料。

  四、教法、学法

  课文本身就是一篇略读课文,完全可以放手让学生自己去学,自 己去领悟。我在本节课中我将充分发挥学生的主体性,让学生成为课 堂的主人。我采用教师引导为辅,学生自主式探究学习为主的教学策 略,以“情”为主来组织教学,引导学生个性化阅读,不以教师的分 析来代替学生的阅读实践。

  为什么会选择这种手段呢?因为语文的学 习本身就是一种语言的学习,它有着较强的情感性,而本篇课文正是 蕴含着丰富的情感。实施当中,我会使用优美、富有感情的语言和富 有启迪性的图片来调动学生的情感。 在教学当中迅速捕捉课文的动情 点,围绕学生读这个中心,以读代讲,以读促悟,使学生的情感与作 者的情感产生共鸣,在物我交融中强化情感,从而突破本课的教学重难点。

  教学过程如下:

  (一) 、激趣导入

  (出示盲童图片)问学生当春天到来的时候,他们是怎么样来感 受春天的呢?请同学们也闭上自己的小眼睛自己来感受一下身边的 事物?接着进行设问, 他们能够拥有一双美丽的眼睛吗?那我们今天 就来学习一篇有关眼睛的课文。 这一教学环节的目的在于铺垫本课的 情感基调。

  (二) 、置疑课题

  读完课题后问学生: 为什么眼睛会是永生的呢?让学生带着这个问题完成以下教学要求

  1、疏通课文,学习生字词;

  2、勾划出你们 不理解的字词句;

  3、划出你喜欢的字词句或是人物。

  (三) 、检验、交流

  1、出示课件检查生字;

  2、解决学生不懂字、词、句。在这 里的解决方法为学生先解决,解决不了的老师再来解决;

  3、交流 自己喜欢的字词句或是人物并说一说原因。

  (四) 、情感提炼

  这一环节是实际教学当中的一个重点, 我将以读代讲, 以读促悟。 用不同读法,如分角色读,小组读,自由读来让体会本课深刻的思想 。以琳达的态度变化来感受琳达的感情变化为主线,不理解—— 理解——领悟——支持,在学生自主学习当中进行引导,从而突破教 学的重难点。

  (五)选出重点段落进行比赛

  用比赛的形式来检验他们的学习情况,对于胜出的小组进行表 扬,没有胜出的小给予鼓励。然后针对学生读的情况进行评价,先由 学生评再由老师评,然后我进行范读,让感情再一步升华。

  (六)说想说的话

  可以问学生你们最想对课文中的谁说点什么?

  (七)教师结语。用歌曲《爱的奉献》来结束这堂课

精选图文

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