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在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高课堂教学的效率，不失为一个良策。下面给大家带来一些关于小学语文课前预习方法，希望对大家有所帮助。

1小学语文课前预习内涵 预习活动是为学生提供一个学习和独立思维的机会，一般说来，它是学生根据一定的预习要求进行自己学习的过程。这种做法，从近期目的看，是为学习具体课外铺垫;从长远目的看，它是在培养学生发型问题、分析问题、独立撷取、驾驶知识等能力。其实质在于把学生引导到一个新的水平线之上，提高他们学习课文的起点，从而改变学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。一方面预习不能是“浮光掠影”的，另一方面又不必都要求“水落石出”，适度是其关键。

2小学课文预习方法 很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。教师只有加强课前预习指导，重视预习过程，才能实现预期的效果。

怎样预习

一、读课文时，必须将课文读正确，读流利，了解课文大意。要做到这点，先扫除课文中的生字新词障碍，利用工具书，明白字词的音、形、义。当“一字多义”“一词多义”的时候，结合上下文想一想：课文中的这个字词应当选哪一种。

二、搜集资料。

关于作者，新课标要求“学生应具备探究性阅读和创造性阅读的能力”，有些课文出自于大家之手，预习时可以利用手边的资料，网络工具对作者的生平以及代表作品有个明确的了解，这样，可以帮助学生更快的理解课文的有关内容。

关于写作背景，新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。作为高年级的同学，应当有能力了解相关课文的历史背景，如：《金色的鱼钩》《负荆请罪》《将相和》《詹天佑》《草船借箭》等感受经典，学生在课前搜集并查阅相关的图片、数据、光碟、文字资料后，对课文所涉及到的历史知识，社会环境做到心里有数，才会在课堂上更易理解老师所新授的知识。

三、理清脉络。

到了小学高年级，学生语文知识已有一定沉积，读了课文后需要进行一些思考。可以从这几方面提问题：课文是按什么顺序写的?课文是从那几方面来写的?按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为哪几段?用一句话概括每一段的段意。除了这些内容，预习单还出现字词方面的内容。因此，根据不同的文体，精心设计好预习单，让学生拿到预习单，目标明确，思路明晰，为高效课堂的实施奠定基础。

四、做好批注。

学习语文主要是品读。品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。品读含义深刻的，优美的句子或段落。