小学一年级语文想学好语文就要多多写话造句练习

　　春天的声音是一年级下册的一篇课文，教学如何教好这篇文章很重要。小编在这里整理了相关知识，快来学习学习吧!

　　一年级下册《春天的声音》教学设计

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感悟春天的美妙多彩，学会本课生字。

　　2、有感情地朗诵课文，培养学生的想像力和语感。学会积累和运用语言。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，感悟春天的美妙多彩。

　　教学安排：

　　二课时

　　第一课时

　　一、导入课题

　　小朋友，你喜欢春天吗?为什么?

　　春天是个万物复苏的季节，这个季节不仅美好温暖，美丽多彩，而且生动活泼，有许许多多美妙的声音。今天老师就带大家学习一首儿童诗《春天的声音》。让我们一起走进春天，去聆听美妙的声音吧。

　　谁愿意和老师一起写课题?请伸出小手

　　板书：春天的声音(齐读、指名读课题)

　　读了课题，你想知道什么?

　　二、导学课文

　　(一)初读感知

　　1 自由读课文，看自己能解决哪些刚才提出的问题。

　　2 自由读课文，圈出生字，读读认认。

　　认读生字卡，找出课文中相关的词和句子，读一读。

　　3 配乐范读课文，你觉得春天的声音怎么样?

　　(二)细读品味

　　1 学着老师的语气自由读课文。课文中写到了春天的哪些声音?用笔划出有关的句子。

　　2 指导朗读：划出有关句子(划)，读一读(读)，想一想是什么景象(想)，再体会着读一读，你觉得哪个词需要 强调，就在下面点上小圆点，读得稍重一些(再读)，最后配上动作，把声音表演出来(演)。重点指导一句。

　　3 找出自己最喜欢的句子，按照老师刚才教的方法在小组 内读一读，看谁的表情好，动作美，声音甜，读得最有感情。

　　4 “虫儿们在草丛中演奏：胡琴、笛子，还有古筝”从这句话中你感受(想像)到什么场面?小组交流，指名汇报。谁能用“有的……有的……还有的……”把这句话改写一下：

　　虫儿们在草丛中演奏：

　　有的……有的……还有的……

　　5 出示“在静静的春夜里

　　你能听到绿叶抽芽，种子出土声”

　　谁能读好这句话?对这句话有什么问题吗?

　　老师不明白，既然能听到这些声音，为什么还说是“静静的春夜”呢?

　　愈是在静谧的氛围中，愈能听到细微的声音。在静静的春夜，你还听到过哪些声音?

　　6 让我们再听一听春天的美妙的声音吧。放录音：鸟叫声，蛙唱声，蜜蜂、小虫鸣叫声等，谁能够用“我听到了……听到了……还听到了……”把你刚才听到的声音(在课文中读到的声音)说出来?

　　7 大自然是个神奇的魔术师，各种事物都有声音，如果用双耳倾听，你能听到清脆响亮的声音，比如鸟的欢叫，虫的鸣唱;如果用心去感受，你能听到微妙细小的声音，比如种子出土、绿叶抽芽、万物生长。这么多这么美的声音组合成一曲美妙动人的交响乐，真是妙趣横生啊。(板书：妙)

　　8 那么在这美丽的春天，你还听到过或感受到大自然的哪些声音呢?请小朋友们先看大屏幕，然后闭上眼睛想一想，你又听到了什么声音?(小组交流)

　　课件出示：

　　山泉叮咚，竹笋拔节，春蚕吐丝，小鸡破壳，牡丹开放，流星划过夜空，月亮跃上树梢等画面……

　　指导说话：我听到了……

　　你能听到……( 愿意把你听到的声音启示大家吗?换个句式说说)

　　多么美妙的声音，多有诗意的语言啊，这是小朋友们心灵之花开放的声音，这是生命歌唱的声音，小朋友，你也是小诗人，快快动笔把你感悟到的声音在工作纸上写下来吧(你喜欢哪种表达方式就在哪一种的下面写)。

　　9 出示课文第一句和最后一句，和第一句比一比，有什么异同?能和第一句读得一样吗?读读说说，你为什么这样读。(第一句后面是破折号，表示引起下文，可读得高一些;最后一句后面是省略号，表示还有很多种声音，要读得轻一些)

　　(三)回归整体

　　把这两句话放到课文中再读读，体会体会。齐读课文，看谁的表情好，声音甜。

　　(四)结束语

　　春天是美丽多姿的，春天是丰富多彩的，希望小朋友下去后搜集有关春天的诗歌、文章或者是图画、歌曲，也可以自己动笔写一写画一画，下节语文课我们交流分享。

　　(下课)

　　板书：

　　春天的声音：多、美、妙

　　附：

　　工作纸

　　你也是小诗人，快快把你感悟到的声音写下来吧。你喜欢哪一种表达方式就在哪一种的下面写：

　　1 春天，有许多美妙的声音，

　　我听到了

　　2 春天，有许多美妙的声音，

　　你能听到

　　第二课时

　　一、直接导入，认定目标

　　这节课我们接着学习《春天的声音》。上节课我们认识了生字，阅读了课文。大家对课文还有什么问题吗?

　　这节课我们的学习任务是

　　1 有感情地背诵课文。

　　2 学写本课生字。

　　3 交流分享有关春天的诗文画歌等。

　　二、指导背诵

　　小朋友喜欢这首诗吗?看谁能最快地背下来。老师想了解一下，你们平时都喜欢用什么方法背课文?(按重点词提示背、理解背、尝试背、想画面背等等)

　　出示课件，提示指导背课文。

　　指名背，小组背，表演背。

　　三、指导写字

　　1 认读生字

　　生字宝宝听小朋友们背得这么动听，也急着跑出来听了。大家还认得它们吗?(指名读、组词读、说话、齐读)

　　2 指导书写

　　老师想请小朋友体会另一种声音。当笔尖划过纸张时，你听到过声音吗?让我们一起来体验吧。

　　在工作纸上跟老师学写生字。比比谁的字写得漂亮、整洁。选择自己喜欢的字组词、说话。小组评评，推荐写得好的在实物投影上展示。

　　1 我会写

　　2 多音字也难不倒我，我会组词：

　　qǔ huán

　　曲 还

　　qū hái

　　3 我会连线

　　鸟儿 水田 叽叽喳喳

　　青蛙 花丛 呱呱

　　蜜蜂 草丛 嗡嗡

　　虫儿 枝头 唧唧

　　四、交流分享

　　上节课老师布置大家搜集有关春天的诗文画歌等，下面请小朋友们把自己搜集到的资料在小组内交流，推出小组最喜欢的展示。

　　五、自由活动

　　你心中的春天是什么样的呢?

　　如果你喜欢诗，就请你吟诵春天的诗;如果你喜欢画画，就请你拿出画笔，画一幅春天的画;如果你想唱歌，就请你放开喉咙，唱一曲春天的赞歌吧。

　　播放歌曲《春天在哪里》

　　六、课外延伸

　　一年之计在于春，春天里万物复苏，春天里万紫千红，自古以来人们用各种方式歌颂春天赞美春天，刚才小朋友都作了交流。这里老师再给大家推荐一些，希望有兴趣的小朋友下去搜集和欣赏。

　　名曲：张若虚《春江花月夜》

　　名篇：朱自清《春》

　　名画：张泽端《清明上河图》

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　　第一部分：词语

　　一、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

　　动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

　　形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

　　副词：如(如：都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

　　( 注：有些是可以换的，不要一律写不能换，要根据题目及文章含义看看具体能不能哦!)

　　二、动词理解

　　XX生动表现了人(事)物XX的特点(情状)(或描绘出一幅……的场景)，反映了人物……的心情

　　三、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

　　答：不能。因为：

　　(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致;

　　(2)该词与上文是一一对应的关系;

　　(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

　　( 注：有些是可以的，不要一律写不能，要根据题目看看具体能不能哦!)

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　　第二部分：句子

　　一、句子分析

　　这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。

　　例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情?

　　修辞的分析：

　　1

　　它本身的作用;

　　2

　　结合上下文，分析句子里词语的表达效果;

　　3

　　答题格式：修辞+结合上下文，修辞的作用

　　不同修辞的作用及答题格式：

　　A、比喻、拟人

　　作用：生动形象;

　　答题格式：把XX比作(把XX拟人化)XX，生动形象地写出了(事物)……的特点，表达了(人物)……

　　B、排比

　　作用：有气势、加强语气、一气呵成等;

　　答题格式：应用排比句能使句式更整齐，更有气势，强调了(事物)的……，突出了(事物)……的特点

　　C、设问

　　作用：引起读者注意和思考;

　　答题格式：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”

　　文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注(或引人深思)，给人以启迪，突出了文章的主旨”

　　D、对比

　　作用：强调了……突出了……

　　E、反复

　　作用：强调了……加强语气

　　F、反问

　　作用：强调，加强语气等;

　　答题格式：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了(人物)……的感情

　　G、借代

　　作用：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点

　　H、引用

　　引用诗句：其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明……)”

　　引用故事、神话传说：其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”

　　二、某句话在文中的作用

　　1、文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说);埋下伏笔(记叙文、小说);设置悬念(小说);为下文作辅垫;总领下文;

　　2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;

　　3、文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)

　　三、仿写句子

　　注意：

　　①字数大致相同;

　　②修辞手法相同;(没有修辞手法的除外)

　　③在概念和现象上互相有联系;

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　　第三部分：段、篇词语

　　一、标题作用

　　(1)全文的线索，推动情节发展

　　(2)总结文章内容，点名主旨(突出主题)

　　(3)形式新颖，吸引读者

　　(4)反映人物情感变化

　　二、某段起什么作用

　　1、开头

　　A、开篇点题(照应文章标题)

　　B、点名所要描写的对象

　　C、引起下文

　　D、渲染气氛

　　E、设置悬念，吸引读者

　　F、为情节发展埋下伏笔

　　2、此段在文中

　　A、承上启下的过渡作用：总结上文，总领下文。

　　B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展

　　3、结尾

　　A、总结全文，深化主题

　　C、照应题目

　　D、照应开头

　　E、照应全文

　　F、引人深思

　　三、归纳文章的中心

　　公式：

　　①写人为主：这篇文章记叙了……赞扬了……表达了……

　　②记事为主：这篇文章记叙了……(批评了)歌颂了……表现了……

　　③写景状物：这篇文章采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了…… ④游记：这篇文章描写了……表达了……感情

　　⑤议论文：这篇文章论述了……阐明了……

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　　第四部分：写作方法

　　一、记叙的要素的作用

　　公式：

　　①时间：以……的时间为序(或线索)来写，使记叙的过程更清楚。

　　②地点：以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。

　　③事件：以……的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。

　　④人物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。

　　二、文章运用表现手法作用

　　例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处(意义)?

　　(1)对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人(事)物XX的特点

　　(2)象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻

　　(3)伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫

　　(4)照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密

　　(5)烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题

　　三、文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用

　　(1)人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写

　　作用：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格(品质、思想)

　　(2)环境：自然环境、社会环境

　　作用：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情

　　四、描写手法的作用

　　1、读出描写手法在语段中的位置及目的。

　　2、明确描写类型及相关知识：

　　①外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征

　　②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界

　　③动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生

　　④心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界

　　3、公式：

　　外貌：描写了……的样子，表现了……

　　语言：……的语言，生动、传神地展示了……内心，表现了……

　　动作：用运……的词语，生动、准确地刻画了……

　　心理：……等词语写出了……，表现了……

　　五、环境描写的作用

　　1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。

　　2、公式：

　　①……的景物描写，写出了……的景色(或环境)，烘托了人物……的性格和品质。

　　②……的景物描写，结合人物心理活动，表现人物……的性格和精神。

　　③……的景物描写，反映了……的情景，为全文定下了……的感情基调。

　　六、文章开头写景语段的作用

　　公式：

　　1、分析所写景物的特色。

　　2、……描写了……，为下文写……打下了伏笔。

　　七、巧设悬念

　　公式：

　　1、在文章开头找出作者所设的悬念(关键词)。

　　2、……，使文章情节曲折、跌宕起伏。

　　八、本文(某段)运用什么表达方式

　　记叙、描写、议论、说明、抒情

　　九、插叙的作用

　　1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。

　　2、公式： ……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格)。

　　十、称谓变化

　　公式：

　　1、找出人物称谓的变化词语。

　　2、采用第一人称，亲切、真实。

　　3、称谓变化也反映了情感的变化。

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