小学生语文阅读理解培养的方法有哪些

由 一网宝 分享时间：2022-07-29 04:31:00 加入收藏我要投稿点赞

　　小学阶段是阅读的启蒙阶段，也决定了一个人能在阅读这条道路上能走多远。因此，培养小学生语文阅读能力格外的重要了，下面小编为大家带来了培养小学生语文阅读能力的方法有哪些，供大家参考。

　　1培养小学生语文阅读能力的方法有哪些

　　带着问题阅读

　　漫无目的的阅读，是一种懒惰的阅读方式。提高孩子的阅读水平，第一步，就是培养他有目的的阅读习惯。孩子一目十行，对什么都一翻而过，这不能算真正的阅读;只有带着问题、带着笔记的阅读，才能算是真正的阅读。在阅读之前，家长可给孩子布置几道具体、简单的问题，告诉孩子，阅读的目的就是解决这几个问题。读完文章之后，可让孩子回答之前提出的几个问题。孩子带着问题阅读，对他以后的分析问题、解决问题能力的培养是大有好处。

　　做标记和做笔记

　　做标记可以使用颜色标记，也可以使用特殊符号标记，如画波浪线等。做笔记的方式主要有：评价式笔记，疑问式笔记，总结式笔记，抄录式笔记，感想式笔记。要求孩子按照上述5种笔记方式做笔记，然后根据各种笔记的质量，对孩子的成果做评价，可促使孩子提高笔记的质量。做标记和做笔记的意义，不仅加深对文章的理解，而且这种好习惯，会终身受益。

　　训练概括能力

　　阅读一篇好文章，不能对它做归纳和浓缩，说明孩子并没有很好地理解文章。对文章的概括，一般是“谁+在什么情况下+做什么事+结果如何”，只要把这些关键的词语串联起来就可以基本上概括出了文章的主要内容。孩子每读完一篇文章之后就让他用自己的话简单讲一下原文内容，或者让孩子口头描述一件事情，可以是电影、电视情节、记忆中的人、事、物、家庭、学校、孩子喜欢的歌曲等等，这不仅能积极调动大脑思考，还能完善孩子的逻辑思维能力。

　　需要注意的是，即使有时候，孩子的概况可能与文章有些出入，但家长也不要过于苛责孩子，避免伤害孩子的自尊心。多点鼓励与赞扬才能提高孩子阅读的积极性。

　　发散阅读，训练孩子的发散思维

　　一篇文章的信息量毕竟有限，家长可以根据文章内容，结合自己的经验，与孩子一起进行思维发散。这种发散阅读，可以是词汇的发散，也可以是相关知识的发散。比如可以根据有关文章设计下面的问题与孩子一起探讨：

　　你知道安徒生是谁吗?他是哪个国家的?哪个国家的国花是什么呢?我国的国花又是什么呢?蝴蝶是一种小昆虫，所以，这两个字是虫字旁，再想想看还有哪些字是虫字旁?让孩子把它们写下来，越多越好。

　　2培养小学生语文阅读能力的方法有哪些

　　一、激发阅读兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。

　　在当今信息膨胀的时代,学生获取知识的方式有很多。但是阅读是不可替代的。阅读的过程是一个再创造的过程,语言文字可以为你提供无限的想象空间,你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话,你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔……

　　鲁迅的《风筝》，作者回忆了童年时代毁坏小兄弟的风筝的往事，表达了作者深深的自责和忏悔之情，表明游戏是儿童的天性，应加以保护的新思想。“美女蛇”的故事，是作者对百草园那布满神秘色彩的生活的回顾，丰富了百草园的景色时是怎样做到条理清楚，层次分明的?对策：从观察的顺序看，作者由上而下依次对景物进行描写;从描写的对象看，作者由植物写到动物，再由动物写到植物;从事物的状态看，动态和静态互为补充。

　　因此，教师要运用语文阅读的反思和对策，激发学生的创新能力。语文阅读过程中，只要教师积极引导，利用名篇名作课内课外提高学生的阅读能力;在阅读中进行互动交流，进行阅读反思和对策，只有这样才能激发学生的创新阅读的能力。

　　二、在阅读教学中充分发挥学生的自主性

　　小学语文教学中，阅读是与作文教学并驾齐驱的两个难点问题。学生看到一篇二三百字的阅读短文时，感到难以理解和体会，无法把握其中心思想。如果教师按照讲解课文的方法对整篇文章进行详细讲解后，学生又表现出恍然大悟的样子。再换一篇阅读材料，又会再重演一次这个过程。这个问题在小学语文教学中的普遍存在，表明我们在平时的阅读训练时忽略了学生的学习自主性的培养，并直接导致了作文教学的难度上升。

　　杜甫有诗云“读书破万卷，下笔如有神”，笔者认为关键的问题在于靠谁去“破万卷”。小学生的知识水平低，学习自觉性差，在教师的日常教学工作中，就更应寻找一切机会去培养其学习的自主性，为今后打下基础。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。这句话强调的便是学习的自觉性，即“自读自悟”。课堂是学生展现自我，发展自我的舞台。

　　教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创新精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。

　　良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶圣陶指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学，深入理解课文时围绕思考练习自学。

　　同时，预习是检测学生自主学习能力的一个重要环节。学生通过认真预习可以首先对文章的整体内容有所了解，然后再找出自己不理解的内容。在进行课堂教学时，就可以有针对性地对自己不了解的内容进行深入学习，使学生能在短短四十分钟内将文章的中心抓住，领会全文的重点所在，掌握文章的重点知识。

　　三.加强朗读和默读训练，提高阅读能力。

　　从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。阅读教学的基本模式为：初读课文——感知课文内容;精读课文——理解重点段落;品读课文——走出文本，拓展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓。因此，教师要让学生在反复朗读中，读出文本的韵味和情感，真正体会到祖国文字的优美。

　　在加强朗读训练的基础上，教师还应加强学生的默读训练，这样更利于训练学生的思维。默读能力的提高需要长期训练，因此在教学中要给学生充分的读书时间，循序渐进把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。

　　例如，我在教学《这片土地是神圣的》时，朗读是贯穿全文教学的主要方式。通过品读、吟诵、想象等途径，引导学生充分朗读，自由感悟，使学生透过优美的语言，体会到这片土地是神圣的，去感受作者表达的强烈情感。

　　四、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

　　在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时要静下心来阅读文章;然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，敢于质疑，以达到理解文章的目的;最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

　　同时阅读还要培养学生勤动笔的习惯。教师要教会学生在阅读时可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，还要勤写读后感。只有学生养成良好的阅读习惯，才能让阅读教学更加省力高效，达到事半功倍的效果。

　　五、在阅读中对学生进行人文关怀

　　语文学科是以促进人的发展为终极目的的人文学科，不仅要传授语文知识，培养语文能力，更要培养学生的健全人格、健康个性和人文精神。对于语文老师来讲，每一堂语文课都应该充满着浓浓的人文关怀，尊重学生，与学生平等对话，要善于发掘教材中的德育资源创设情境、启发学生在对文本的诵读、品味中，领悟人生，体会成功，以随风潜入夜，润物细无声的方式帮助他们完善人格，形成良好的世界观、价值观。

　　关键词：语文教学工具性人文性人文关怀兴趣情境中学语文教育应该多一些人文教育。人文教育落实到中学语文教育中，就是指给人建立一种精神的底子。在青少年时期一定要为对真善美的追求打下底子，这种教育是以后任何时期的教育所无法补偿的。人若缺少这种底子是会有问题的，这是很可怕的事情。――钱理群“语文教学包含两个因素，即要让学生掌握语文工具，正确理解和熟练运用祖国的语言文字，在阅读、写作、听说几个方面达到合格的程度;同时通过语文教学，丰富和提高学生的精神世界以及文化素养。

　　这是语文教学的基本任务。――刘国正语文学科是以促进人的发展为终极目的的人文学科，于漪老师认为：“语文学科作为一门人文应用学科，是语言的工具训练与人文教育的综合……学语文就是学做人，语文教育就是教书育人。”因此，语文教学要传授语文知识，培养语文能力，但更为重要的是还是培养学生的健全人格、健康个性和人文精神。语文教学中的人文关怀，实际上就是指在教学中，体现当代人文精神和人文取向的价值尺度，把人的发展和人的现代化作为关注焦点，对中外人文精神传统进行传承。

　　六、引导学生间的合作，提高阅读质量。

　　为了最大程度地提高学生的参与率，首先要对学生进行合理的分组，而每个成员在小组里都要担任一个具体的角色，使每个成员都能在合作学习中互帮互促，得到锻炼提升。学生间合作学习的目的是让每个学生尽可能地参与到学习活动中去，从而掌握知识，提高能力。

　　3培养小学生语文阅读能力的方法有哪些

　　一、培养学生的阅读兴趣，激发学生阅读欲望，使兴趣成为他们最好的老师。

　　教师要经常性地通过多种多样的形式活动，如开展读书活动、演讲比赛、课本剧表演、讲故事比赛等活动，对学生进行阅读目的教育，或结合教材，提醒学生，不能使他们懈怠。这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。

　　二、教师范读是培养学生阅读的基本方法。

　　文章表达的主题、人物的情操、有趣的故事情节被教师用抑扬顿挫、优美和谐的语调，以及准确的情感处理，声情并茂地给学生范读出来，能够一下子抓住学生的心。

　　三、培养学生掌握良好的读书方法是提高学生阅读能力的主要措施。

　　小学生阅读能力的发展经历从低到高的过程，需要教师和家长教给他们基本的阅读方法，帮助他们培养良好的阅读习惯，引导他们进入阅读的“大门”。

　　四、先易后难根据小学生的实际水平，选择恰当材料，由易到难是极重要的。

　　一般而言，阅读材料中生字词不超过字词总数的5%。在题材上，学龄前的儿童以童话故事、短小的诗词为主，小学生阅读材料应以记叙文为主，简单的说明文、议论文为辅，意义明了、朗朗上口的短诗、儿童诗也可以。在文体上，童话、传奇、民间小故事也是为小学生喜欢的。另外也以让孩子看报纸上的短新闻。

　　五、让小学生读单篇短章，再视具体情况指导小学生读简本巨著或“大部头”某些章节。

　　让小学生硬着头皮攻读“大部头”原本就是不恰当的。“大部头”中信息量大，其中关系错综复杂，要求读者有较好的记忆力、连贯能力，否则读到后头忘了前头，始终一团乱麻。而小学生抽象思维能力刚刚发展，即便坚持读完”大部头“，也免不了糊里糊涂，不知所云。

　　六、先精读后略读精读侧重于阅读理解、领悟与分析。

　　略读侧重于快速地捕捉某些信息。精读与略读都是最终应掌握的阅读方式。不过，由于小学生阅读能力有待发展，而且其任务侧重于获得坚实基础，所以精读的训练在先。精读训练基本过关，才可以进行略读训练。

　　七、小学生阅读能力的提高需要在大量的阅读实践中完成。

　　相当一部分教师倾向于小学生读好课本，读好老师发的阅读材料就行了，反对学生读小说、杂志等“闲书”，认为这是不务正业。殊不知，许多“闲书”并不“闲”，而是开阔学生视野，锻炼了学生思维，提高了学生阅读能力的很好“课文”。

　　4培养小学生语文阅读能力的方法有哪些

　　一、培养学生的阅读兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”教师要培养学生阅读的兴趣,就要发挥自己的智慧,用生动的语言激发学生的想象以及探究的热情。如,教师可以在“晨颂”和“午读”时间,引导孩子阅读经典的诗歌和短文,让学生在阅读中感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力,让学生觉得阅读是一种美的享受。同时不要急于求成,而应该在平时多给孩子阅读的时间,让孩子在反复读、细读、品读的过程中培养语感。

　　学生阅读完毕老师应该与他们进行适当的互动,根据阅读文本提出针对性的问题,与同学们在课堂上交流讨论,尊重学生的想法并对其进行适当的鼓励。

　　二、培养阅读能力要从小开始

　　众所周知,语言是思维的外壳。儿童在掌握语言的过程中,思维和智力会得到同步发展,这就揭示了儿童思维能力的提高、智利的开发都是以语言为基础的,而儿童又以七、八岁时求知欲最旺盛,好奇心最强烈。这个世界很精彩,现在的儿童聪明,知识面宽,但他们对世界渴求了解,渴求知识的欲望很强烈,这是培养他们阅读兴趣的最佳时期,大量的阅读自然而然培养了他们的阅读能力,语言也会越来越丰富,也就学会了写日记,摘录自己喜欢的词句。

　　三、引导学生形成良好的阅读习惯

　　叶圣陶先生曾经说过:“如果阅读粗略,养成了不良的阅读习惯,将成为‘终身之果’。可见,如果良好的阅读习惯养成了,将会终身受益。

　　所谓良好的阅读习惯,包括两个意思:一是要养成每天阅读的习惯,持之以恒,日积月累地吸取知识,发展智力,培养能力,陶冶性情;二是阅读时,引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法,如认真检索、勤查字典的习惯;做读书笔记的习惯;能圈、点、勾、划,做到不动笔墨不读书的习惯;发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。只有养成了良好的阅读习惯,才能专心致志地读,开动脑筋地读,才能学有所得。

　　四、学会答题技巧,掌握阅读方法

　　阅读理解能力培养的最终目的就是答题时取得最大的正确率,正确培养和提高学生的答题能力,老师应指导学生答题技巧,使其掌握正确的阅读方法。

　　1.答题前先读题,试做题

　　因为有时候的阅读题不全是文章中的,个别题不阅读就可以先消灭掉,这样为阅读积累了部分时间。

　　2.带余留问题第一遍阅读文章

　　在第一遍带着问题去阅读时,如遇到生字、词不要紧张,可以根据上下文意思来猜测其意义

　　3.弄清问题,尝试解答

　　有的问题是根据文中的句子设计的,可以从文中一句找到正确的答案;有的问题是根据文中的一段话设计的,因此可以从文中的某一段找到正确的答案;有的问题是根据整篇文章设计的,要求学生认真弄懂全文意思,根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。

　　4.二次阅读,加深理解

　　第二次阅读时,已经是面对有困难的试题了,这次阅读主要针对解决问题的重点语段阅读,找到关键语句,解决问题。

　　5.三入文本,提高分值

　　阅读理解题,最多阅读三遍,如还有困难,这时候就要放过去做其它的试题了,等回头有时间再去细细推敲。